การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

1. การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เนื้อหาจาก ผศ.คร.พิชิต ฤทธิ์จรูญ ผศ.สุรชัย โกศิยะกุล

2. วัตถุประสงค์ของการพัฒนาวัตถุประสงค์ของการพัฒนา เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามี 1. ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน 2. ความสามารถในการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 3. เจตคติที่ดีต่อการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

3. มโนทัศน์ของการจัดการเรียนการสอนมโนทัศน์ของการจัดการเรียนการสอน มโนทัศน์เดิม การจัดการเรียนการสอน วิจัย ครู นักวิจัย

4. มโนทัศน์ของการจัดการเรียนการสอนมโนทัศน์ของการจัดการเรียนการสอน มโนทัศน์ใหม่ การเรียนการสอน การวิจัย ครูนักวิจัย

5. มาตรา 24(5) ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียนและอำนวยความสะดวก เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้ รวมทั้งสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ทั้งนี้ ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการเรียน การสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ

6. มาตรา 30 ให้สถานศึกษาพัฒนากระบวน การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งการส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับการศึกษา

7. ผู้เรียน วิจัยเพื่อการเรียนรู้ ครู/ศน. วิจัยเพื่อพัฒนาการเรียน การสอน วิจัยสถาบัน/เชิงประเมิน ผู้บริหาร เพื่อการประกันคุณภาพ

8. การวิจัย (RESEARCH) เป็นกระบวนการแสวงหาความรู้อย่างเป็นระบบ ระเบียบเพื่อให้ได้มาซึ่งข้อความรู้หรือข้อค้นพบใหม่ที่เชื่อถือได้โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือในการคิดและดำเนินการ

9. การวิจัยในชั้นเรียน กระบวนการวิจัยที่ทำโดย ครูผู้สอน โดยหาวิธีหรือนวัตกรรม มา แก้ปัญหา / ปรับปรุงการเรียนการสอน ในชั้นเรียน เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับนักเรียน

10. แนวทางการจัดทำโครงการวิจัยในชั้นเรียนแนวทางการจัดทำโครงการวิจัยในชั้นเรียน • ดำเนินการตามขั้นตอนและกระบวนการวิจัย • ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์ปัญหาการเรียนการสอนในชั้นเรียน • ขั้นที่ 2 การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา/แนวทางแก้ปัญหา • ขั้นที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย/วิธีการแก้ปัญหา • ขั้นที่ 4 วิเคราะห์สรุปผลและเขียนรายงาน

11. อย่างไร 2. ด้วยวิธีการทำงานตามวงจร PAOR ของ Kemmis Plan Act Observe และ Reflect + Revise

12. P =Plan 1. การกำหนดปัญหา 2. การกำหนดนวัตกรรม 3. การวางแผนการแก้ปัญหา

13. A =Act การดำเนินการตามแผน ที่วางไว้ การลงมือปฏิบัติจริง

14. O = Observe การวัดผล / การเก็บรวบรวมข้อมูล

15. R = Reflect + Revise การสะท้อนผล การสรุปผล การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

16. เพื่อจุดมุ่งหมายใด เพื่อการพัฒนานักเรียนให้มี สัมฤทธิผลด้านการเรียนรู้สูงสุด

17. ทำไมครูจึงต้องทำการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนทำไมครูจึงต้องทำการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ปัญหาการเรียนรู้ คือ ความแตกต่างหรือความไม่สอดคล้องกันระหว่างสภาพที่เป็นกับสภาพที่คาดหวังเกี่ยวกับการเรียนรู้ ตัวอย่าง นักเรียนอ่านคำควบกล้ำ ร ล ว ไม่ถูกต้อง นักเรียนเขียนภาษาไทยผิดมาก

18. กรณีตัวอย่าง ครูนักวิจัยพยายามแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียน งานวิจัยเรื่อง นวัตกรรมเครื่องยิงลูกปิงปองพลานามัยไฮเทคงานวิจัยเรื่องนี้ของ อาจารย์สมาน ถวิลกิจ อาจารย์กลุ่มสาระวิชาพลานามัย โรงเรียนสตรีศรีสุริโยทัย กรุงเทพมหานคร อาจารย์สมานสอนวิชาเทเบิลเทนนิสนักเรียนชั้น ม.1 ฝึกทักษะการตีการตบลูกปิงปอง โดยอาจารย์หรือเพื่อนนักเรียนเป็นคนยืนเสิร์ฟลูกปิงปอง เมื่อนักเรียนตีลูกปิงปองตกถูกโต๊ะลูกจะกระเด็นไปในที่ต่างๆต้องค่อยวิ่งเก็บลูกปิงปองและต้องใช้เวลานานในการยืนเสิร์ฟแต่ละครั้ง บางครั้งนักเรียนที่เข้าแถวคอยตีลูกปิงปองก็ไม่สนใจฝึก คุยเล่นกันตลอด อาจารย์สมานคิดว่า จะทำอย่างไร จะใช้สื่อ นวัตกรรมใด มาช่วยฝึกทักษะการตี การตบลูกปิงปองให้แก่นักเรียน

19. จากการศึกษาเรียนรู้ของอาจารย์สมานจึงได้คิดนวัตกรรมชนิดหนึ่งขึ้นมาเรียกว่า นวัตกรรมเครื่องยิงลูกปิงปองพลานามัยไฮเทค ซึ่งประกอบด้วย กล่องไม้ที่มีกลไกภายในสำหรับใส่ลูกปิงปองและยิ่งลูกปิงปอง พัฒนาจากการใช้เท้าเหยียบ มือกดและสุดท้ายตั้งกลไกกำหนดเวลาให้ลูกปิงปองถูกยิงออกจากกล่องไม้ ตกที่โต๊ะปิงปองแล้วให้นักเรียนตีหรือตบได้เลยและมีตาข่ายกั้นในรอบรัศมีที่เมื่อลูกปิงปองกระเด็นไปแล้วตกลงที่ตาข่ายไหลลงไปรวมกันที่ภาชนะใส่ลูกปิงปองเหมือนเดิม แล้วก็ถูกยิงออกมาหมุนเวียนอย่างนี้ตลอดเวลา จากการประเมินผลการใช้นวัตกรรมเครื่องยิงลูกปิงปองพลานามัยไฮเทคนี้พบว่า ช่วยฝึกทักษะการตี การตบลูกปิงปองให้เกิดความชำนาญได้ นักเรียนมีความสนใจในการเรียนมากขึ้น ไม่ต้องเสียเวลาวิ่งตามเก็บลูกปิงปอง เมื่อกระเด็นออกไปจากโต๊ะ และไม่ต้องเสียกำลังคนมาคอยยืนเสิร์ฟลูกปิงปองอีกด้วย

20. ลักษณะของปัญหาการวิจัยที่ดีลักษณะของปัญหาการวิจัยที่ดี ปัญหาวิจัยที่ดีสำหรับการทำวิจัยในชั้นเรียน ควรมีลักษณะสำคัญ ดังนี้ 1 มีความหมายเอื้อประโยชน์ต่อการเรียนรู้โดยตรง เป็นปัญหาที่มีผลต่อการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน จำเป็นต้องหาทางแก้ไขหรือพัฒนา 2 ครูนักวิจัยต้องสามารถหาคำตอบหรือแก้ไขปัญหา พัฒนาได้ตามศักยภาพของตนเอง 3 ปัญหาที่ครูนักวิจัยมีความสนใจ มีความถนัด และมีประสบการณ์ที่จะดำเนินการได้สำเร็จ

21. การวิเคราะห์ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถามการวิเคราะห์ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม

22. การวิเคราะห์ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถามการวิเคราะห์ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม

23. ขั้นตอนการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนขั้นตอนการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 1. การวิเคราะห์ปัญหาการเรียนรู้ 2. การเลือกนวัตกรรมหรือวิธีการแก้ปัญหา 3. การออกแบบและสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการแก้ปัญหา 4. การใช้นวัตกรรมหรือวิธีการแก้ปัญหาหรือพัฒนา 5. การสรุปและรายผลการวิจัย

24. นวัตกรรมการเรียนรู้ ความหมาย แนวคิด วิธีการ กระบวนการหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ๆที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้หรือพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพและพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ

25. ส่วนประกอบของโครงการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนส่วนประกอบของโครงการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน จะทำวิจัยเรื่องอะไร 1. ชื่อเรื่องวิจัย ทำไมจึงต้องทำ 2. ความสำคัญของปัญหา จะค้นหาคำตอบอะไร 3. วัตถุประสงค์ของการวิจัย ศึกษาตัวแปรใดบ้าง 4. ตัวแปรที่ศึกษา

26. มีคำศัพท์ใดที่ต้องนิยามมีคำศัพท์ใดที่ต้องนิยาม 5.นิยามศัพท์เฉพาะ คาดว่าจะได้อะไร 6.ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ จะทำอย่างไร 7.วิธีดำเนินการวิจัย จะทำเมื่อไหร่ 8.แผนปฏิบัติการวิจัย

27. 1. ชื่อเรื่องมักประกอบด้วย(1) จุดมุ่งหมายของการวิจัย (2) ตัวแปรในการวิจัย (3) กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยตัวอย่าง: การศึกษาผลการใช้เพลงประกอบการฝึกทักษะการฟัง- พูด ด้านคำศัพท์และความสนใจในการเรียน วิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/6

28. 2. ความเป็นมาและความสำคัญของการวิจัยมักประกอบด้วย 1. หลักการ เหตุผล หรือสิ่งที่มุ่งหวัง 2. สภาพที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน 3. ความแตกต่างระหว่างสิ่งที่มุ่งหวังกับสภาพปัจจุบัน (1-2) 4. ผลหรือปัญหาที่ตามมาจากความแตกต่างในข้อ 3 5. ประเด็นที่ต้องทำการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาในข้อ 4 6. สิ่งที่เป็นประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับหลังจากแก้ปัญหา

29. ตัวอย่าง:1. ทักษะการฟัง-พูด มีความจำเป็นสำหรับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ 2. แต่พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ในห้อง ม.4/6 ฟังและออกเสียงคำศัพท์ได้ไม่ถูกต้อง อีกทั้งไม่ค่อยให้ความร่วมมือและสนใจที่จะเรียนเนื้อหาเกี่ยวกับการฟัง-พูด 3. นักเรียนส่วนใหญ่มีพฤติกรรมการฝึกทักษะฟัง-พูด อยู่ในเกณฑ์ไม่น่าพอใจ

30. ตัวอย่าง: (ต่อ)4. ทำให้มีผลกระทบต่อการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ 5. ประเด็นที่น่าสนใจศึกษา คือ ทำไมนักเรียนไม่สนใจเรียน ฟัง-พูด ควรมีกิจกรรมใดที่ทำให้นักเรียนสนใจมากขึ้นและสามารถฟัง-พูดได้ดียิ่งขึ้น6. การได้ข้อมูลจากการวิจัยจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาทักษะฟัง-พูดของผู้เรียน

31. หลักการเขียนความเป็นมาและความสำคัญของปัญหาหลักการเขียนความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา สภาพที่คาดหวัง ปัญหาการเรียนรู้ สภาพที่เป็นจริง วิธีการหรือนวัตกรรม ลงสรุปและเหตุผล ประโยชน์ที่คาดหวัง

32. ตัวอย่างความเป็นมาและความสำคัญของปัญหาตัวอย่างความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา การจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์มุ่งให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ แต่จากการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่า นักเรียนยังขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนจำนวน 38 คน จาก 45 คน มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์อยู่ในเกณฑ์ต่ำซึ่งจะส่งผลกระทบต่อทักษะการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ และเจตคติต่อการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ต่อไปจึงต้องหาทางพัฒนาให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ดีขึ้น โดยใช้ชุดกิจกรรมฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ซึ่งคาดหวังว่าการศึกษาครั้งนี้จะช่วยให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

33. 4. วัตถุประสงค์ของการวิจัย มีแนวทางการเขียนดังนี้ 1. นิยมเขียนเป็นประโยคบอกเล่า 2. ระบุกิจกรรมหรือสิ่งที่ต้องการทำ เพื่อ ตอบคำถามการวิจัย 3. ไม่นำผลที่คาดว่าจะได้รับ มาเขียนเป็น วัตถุประสงค์

34. ตัวอย่าง: 1. เพื่อศึกษา ทักษะการฟังและออกเสียงคำศัพท์ของนักเรียน หลังจากฝึกโดยใช้เพลงประกอบการเรียน 2. เพื่อเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียน ก่อนและหลังการใช้เพลงประกอบการเรียน

36. 5. ประโยชน์ที่ได้รับจากการวิจัยแนวทางการเขียนมีดังนี้ 1. ไม่ซ้ำซ้อนกับวัตถุประสงค์การวิจัย 2. เป็นผลกระทบมากกว่าเป็นผลลัพธ์ ตัวอย่าง: การวิจัยนี้ ทำให้ได้ข้อมูลที่จะช่วยให้ครูได้พบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับนักเรียน ทำให้เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาทักษะการฟัง-พูด ภาษาอังกฤษของนักเรียนต่อไป

37. 6. ตัวแปรในการวิจัย คือสิ่งที่ผู้วิจัยสนใจที่จะศึกษา ซึ่งสามารถแปรค่าตามคุณลักษณะได้มากกว่า 1 ค่า ตัวอย่าง: 1. ทักษะการฟัง เป็นตัวแปร 1 ตัว โดยแปรค่าได้หลายค่าตั้งแต่ 0-4 หรือ 1-10 หรือ 1-100 (แล้วแต่กำหนดเกณฑ์)

38. ตัวอย่าง: (ต่อ) 2. ทักษะการพูด เป็นตัวแปร 1 ตัว โดยแปรค่าได้หลายค่าตั้งแต่ 0-4 หรือ ฯลฯ 3. ความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษ เป็นตัวแปร 1 ตัว โดยแปรค่าได้หลายค่า เช่น 0-4 หรือ 1-5 (แล้วแต่เกณฑ์)

39. การพิจารณาตัวแปรที่ศึกษาจากวัตถุประสงค์ของการวิจัยการพิจารณาตัวแปรที่ศึกษาจากวัตถุประสงค์ของการวิจัย

40. นิยามศัพท์เฉพาะ เป็นการอธิบายหรือให้ความหมายของคำ กลุ่มคำหรือตัวแปรที่ศึกษาซึ่งมีความหมายเฉพาะในการวิจัยเรื่องนั้น สื่อประสม หมายถึง สื่อการเรียนการสอนและเทคนิควิธีสอนทีมีความหลากหลายทีสร้างขึ้นเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง การบวก ลบ จำนวน ซึ่งผลลัพธ์และตัวตั้งไม่เกิน 1,000 ประกอบด้วยภาพการ์ตูน เพลงโจทย์ปัญหา เพลงลบลบ เกมส์ตัวหนอนและภาพเคลื่อนไหว ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ หมายถึง คะแนนที่นักเรียนทำได้จากแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ก่อนและหลังจากการสอนโดยใช้สื่อประสม