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Formation de formateurs

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Formation de formateurs. Beyrouth Juin/juillet 2011 Catherine Despoisse. Formation de formateurs. Objectif général: S’approprier les enjeux des différentes fonctions visées et développer les compétences nécessaires à leur exercice dans une dynamique de professionnalisation.

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formation de formateurs

Formation de formateurs

Beyrouth Juin/juillet 2011

Catherine Despoisse

formation de formateurs1
Formation de formateurs
  • Objectif général:
    • S’approprier les enjeux des différentes fonctions visées et développer les compétences nécessaires à leur exercice dans une dynamique de professionnalisation
organisation de la formation
Organisation de la formation
  • Quatre modules :
  • Module 1 :
  • Module 2
  • Module 3
  • Module 4
validation de la formation
Validation de la formation
  • Constitution d’un portefolio ou portefeuille de compétences
  • Participation active à la formation sous forme :
    • d’exposés,
    • de compte rendus de lecture,
    • d’analyse de situations,
    • d’observations,
    • de rédaction de textes
    • D’expérimentation de démarches ou d’outils proposés pendant la formation
module 1 les 24 et 25 juin 2011
Module 1Les 24 et 25 Juin 2011
  • Etre formateur d’adultes :
    • Objectifs pédagogiques:
      • Identifier et s’approprier les attitudes qui permettent de passer d’une posture d’enseignant à une posture de formateur.
      • Repérer les enjeux et les risques de la fonction:
        • La question de l’emprise
        • Les dynamiques identitaires
        • La notion de professionnalisation
        • La posture du formateur
      • S’approprier les différents facettes de la fonction
      • Identifier et s’approprier les compétences nécessaires à la fonction :
        • Animer une équipe, un groupe, une réunion, gérer des situations conflictuelles, se situer dans une institution
module 2 29 et 30 juin
Module 2 29 et 30 juin
  • Former des enseignants:
    • Objectifs pédagogiques
      • Comprendre de la formation des enseignants face aux évolutions et à la spécificité de ce métier
      • Identifier tout ce que recouvre l’activité professionnelle de l’enseignant et la façon dont ils apprennent le métier
        • Le concept d’analyse de l’activité,
        • La didactique professionnelle
        • La dimension sociale de l’apprentissage : le conflit sociocognitif
      • Recruter et accompagner des enseignants
      • Contribuer à la professionnalisation des enseignants:
module 2 29 et 30 juin1
Module 2 29 et 30 juin
  • Former des enseignants
    • Se professionnaliser pour les enseignants:
      • Savoir conduire un entretien
      • Savoir observer
      • Communiquer avec des partenaires
      • Conduire une démarche de projet
      • S’adapter aux évolutions du métier et du public
module 3 6 7 8 juillet 2010
Module 36-7-8 Juillet 2010
  • Concevoir un plan de formation, une action de formation et animer une équipe
    • Objectifs pédagogiques:
      • Savoir analyser des besoins,
      • Savoir analyser une demande,
      • Savoir rédiger un projet de formation
      • Poser des objectifs
      • Evaluer une action de formation
      • Conduire un projet
      • Concevoir un plan de formation en lien avec le projet éducatif et le projet d’établissement
module 3 6 7 8 juillet 20101
Module 36-7-8 Juillet 2010
  • Concevoir un plan de formation, une action de formation et animer une équipe
    • Connaître les techniques de résolution de problèmes
    • Conduire un groupe d’analyse de pratiques
    • Conduire un entretien d’appréciation
    • Conduire un entretien de recrutement
    • Penser l’établissement comme un lieu de formation : l’établissement formateur
    • Créer de la compétence collective
module 4 11 12 juillet
Module 4 11-12- Juillet
  • Animer une action de formation
    • Objectifs de la formation:
      • Se doter de repères pour animer une journée de formation .
        • Le micro-enseignement
        • L’instruction au sosie
      • S’entraîner à gérer un groupe d’adultes en formation:
        • La vie des groupes
      • Comprendre comment les adultes se forment
      • Animer une concertation , un conseil de classe
module 5 13 juillet
Module 513 juillet
  • Bilan de la formation
  • Evaluation des acquis
  • Validation de la formation
  • Perspectives pour la suite
la m thode p dagogique
La méthode pédagogique
  • Alternance d’apports théoriques sous forme de diaporamas ou de documents distribués et de temps de réflexion et de production par les participants.
  • Exercices d’entraînement:
    • études de cas, simulations,
  • Expérimentation de démarches et d ’outils :

Metaplan, le Blason, Analyse des pratiques, Instruction au sosie, Instruction au sosie, Photolangage, Micro-enseignement , jeux de rôle

tour de table pour se pr senter
Tour de table pour se présenter
  • Le formateur
  • Les participants :
    • Nom, prénom
    • Fonction actuelle, ancienneté dans la fonction
mise en bouche
Mise en bouche
  • Découverte d’une méthode: Métaplan
    • Première phase : placer une gommette sur le dessin qui représente votre état d’esprit aujourd’hui
metaplan
Metaplan
  • Deuxième phase :
    • Pour moi une formation réussie c’est …
  • Un Item , une idée par post-it
  • Maximum 3 post-it
  • Ecrire gros et lisiblement
metaplan1
Metaplan
  • Troisième phase:
      • Ramasser les post-il, les mélanger
  • Quatrième phase:
      • lire les post-it et les placer sur le tableau
      • Faire expliciter par l’auteur si besoin
      • Regrouper par famille
      • Donner un titre au regroupement
metaplan2
Metaplan
  • Analyser ce que l’on observe:
    • Définir les axes prioritaires
    • Travailler sur les axes avec les fiches consignes
m taplan
Métaplan
  • Présentation et analyse de l’outil:
    • Atouts :
      • Technique d’animation et de résolution de problèmes
      • On visualise d’un coup toutes les idées exprimées
      • La parole est donnée à tout le monde
      • C’est la parole des participants, l’animateur s’interdit toute intervention sur le fond.
    • Les limites:
      • Risque d’éluder la complexité , réduire le problème à une seule phrase
      • Prend du temps
le blason
Le Blason

Objectifs du blason :

  • Inviter chaque personne à un effort de réflexion valorisante sur elle-même avec la symbolisme inhérent au blason
  • Rendre plus profonde la présentation d’un individu à d’autres personnes
  • Faire exprimer des représentations
  • Accroître l’authenticité des perceptions réciproques des individus dans un sous-groupe
  • Aider des individus d’un sous-groupe ou d’un groupe à prendre mieux conscience collectivement de leur structure culturelle sous-jacente
la blason
La Blason
  • Consigne :
    • Remplir individuellement le blason ( 10 mn)
    • Echanger en petits groupes et produire un blason pour son groupe ( 45 mn)
    • Mise en commun :
      • Présentation de son blason
      • Echange en grand groupe
      • Affichage
le blason2
Le Blason
  • Analyse de l’outil
    • Atouts et limites
    • Comment l’utiliser
coordinateur adjoint de direction responsable de niveau
Coordinateur, adjoint de direction, responsable de niveau
  • Lite des compétences :
    • Animer une réunion
    • Concevoir et mettre en œuvre un projet d’établissement
    • Accompagner des adultes dans leur travail
    • Recueillir des besoins de formation
    • Savoir rédiger un rapport
    • Savoir observer
    • Savoir conduire un entretien
    • Savoir conduite un entretien d’appréciation
    • Animer une équipe
    • Collaborer avec des partenaires
    • Savoir se situer dans une institution
    • Savoir gérer les conflits ou situations de désaccord
    • Faciliter l’engagement de ses collaborateurs
la posture du formateur
La posture du formateur
  • Diaporama 1 – 2 - 3
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