Formation de formateurs
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Formation de formateurs. Beyrouth Juin/juillet 2011 Catherine Despoisse. Formation de formateurs. Objectif général: S’approprier les enjeux des différentes fonctions visées et développer les compétences nécessaires à leur exercice dans une dynamique de professionnalisation.

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Presentation Transcript


Formation de formateurs

Formation de formateurs

Beyrouth Juin/juillet 2011

Catherine Despoisse


Formation de formateurs1

Formation de formateurs

  • Objectif général:

    • S’approprier les enjeux des différentes fonctions visées et développer les compétences nécessaires à leur exercice dans une dynamique de professionnalisation


Organisation de la formation

Organisation de la formation

  • Quatre modules :

  • Module 1 :

  • Module 2

  • Module 3

  • Module 4


Validation de la formation

Validation de la formation

  • Constitution d’un portefolio ou portefeuille de compétences

  • Participation active à la formation sous forme :

    • d’exposés,

    • de compte rendus de lecture,

    • d’analyse de situations,

    • d’observations,

    • de rédaction de textes

    • D’expérimentation de démarches ou d’outils proposés pendant la formation


Module 1 les 24 et 25 juin 2011

Module 1Les 24 et 25 Juin 2011

  • Etre formateur d’adultes :

    • Objectifs pédagogiques:

      • Identifier et s’approprier les attitudes qui permettent de passer d’une posture d’enseignant à une posture de formateur.

      • Repérer les enjeux et les risques de la fonction:

        • La question de l’emprise

        • Les dynamiques identitaires

        • La notion de professionnalisation

        • La posture du formateur

      • S’approprier les différents facettes de la fonction

      • Identifier et s’approprier les compétences nécessaires à la fonction :

        • Animer une équipe, un groupe, une réunion, gérer des situations conflictuelles, se situer dans une institution


Module 2 29 et 30 juin

Module 2 29 et 30 juin

  • Former des enseignants:

    • Objectifs pédagogiques

      • Comprendre de la formation des enseignants face aux évolutions et à la spécificité de ce métier

      • Identifier tout ce que recouvre l’activité professionnelle de l’enseignant et la façon dont ils apprennent le métier

        • Le concept d’analyse de l’activité,

        • La didactique professionnelle

        • La dimension sociale de l’apprentissage : le conflit sociocognitif

      • Recruter et accompagner des enseignants

      • Contribuer à la professionnalisation des enseignants:


Module 2 29 et 30 juin1

Module 2 29 et 30 juin

  • Former des enseignants

    • Se professionnaliser pour les enseignants:

      • Savoir conduire un entretien

      • Savoir observer

      • Communiquer avec des partenaires

      • Conduire une démarche de projet

      • S’adapter aux évolutions du métier et du public


Module 3 6 7 8 juillet 2010

Module 36-7-8 Juillet 2010

  • Concevoir un plan de formation, une action de formation et animer une équipe

    • Objectifs pédagogiques:

      • Savoir analyser des besoins,

      • Savoir analyser une demande,

      • Savoir rédiger un projet de formation

      • Poser des objectifs

      • Evaluer une action de formation

      • Conduire un projet

      • Concevoir un plan de formation en lien avec le projet éducatif et le projet d’établissement


Module 3 6 7 8 juillet 20101

Module 36-7-8 Juillet 2010

  • Concevoir un plan de formation, une action de formation et animer une équipe

    • Connaître les techniques de résolution de problèmes

    • Conduire un groupe d’analyse de pratiques

    • Conduire un entretien d’appréciation

    • Conduire un entretien de recrutement

    • Penser l’établissement comme un lieu de formation : l’établissement formateur

    • Créer de la compétence collective


Module 4 11 12 juillet

Module 4 11-12- Juillet

  • Animer une action de formation

    • Objectifs de la formation:

      • Se doter de repères pour animer une journée de formation .

        • Le micro-enseignement

        • L’instruction au sosie

      • S’entraîner à gérer un groupe d’adultes en formation:

        • La vie des groupes

      • Comprendre comment les adultes se forment

      • Animer une concertation , un conseil de classe


Module 5 13 juillet

Module 513 juillet

  • Bilan de la formation

  • Evaluation des acquis

  • Validation de la formation

  • Perspectives pour la suite


La m thode p dagogique

La méthode pédagogique

  • Alternance d’apports théoriques sous forme de diaporamas ou de documents distribués et de temps de réflexion et de production par les participants.

  • Exercices d’entraînement:

    • études de cas, simulations,

  • Expérimentation de démarches et d ’outils :

    Metaplan, le Blason, Analyse des pratiques, Instruction au sosie, Instruction au sosie, Photolangage, Micro-enseignement , jeux de rôle


Bibliographie

Bibliographie


Tour de table pour se pr senter

Tour de table pour se présenter

  • Le formateur

  • Les participants :

    • Nom, prénom

    • Fonction actuelle, ancienneté dans la fonction


Mise en bouche

Mise en bouche

  • Découverte d’une méthode: Métaplan

    • Première phase : placer une gommette sur le dessin qui représente votre état d’esprit aujourd’hui


Metaplan

Metaplan

  • Deuxième phase :

    • Pour moi une formation réussie c’est …

  • Un Item , une idée par post-it

  • Maximum 3 post-it

  • Ecrire gros et lisiblement


Metaplan1

Metaplan

  • Troisième phase:

    • Ramasser les post-il, les mélanger

  • Quatrième phase:

    • lire les post-it et les placer sur le tableau

    • Faire expliciter par l’auteur si besoin

    • Regrouper par famille

    • Donner un titre au regroupement


  • Metaplan2

    Metaplan

    • Analyser ce que l’on observe:

      • Définir les axes prioritaires

      • Travailler sur les axes avec les fiches consignes


    M taplan

    Métaplan

    • Présentation et analyse de l’outil:

      • Atouts :

        • Technique d’animation et de résolution de problèmes

        • On visualise d’un coup toutes les idées exprimées

        • La parole est donnée à tout le monde

        • C’est la parole des participants, l’animateur s’interdit toute intervention sur le fond.

      • Les limites:

        • Risque d’éluder la complexité , réduire le problème à une seule phrase

        • Prend du temps


    Le blason

    Le Blason

    Objectifs du blason :

    • Inviter chaque personne à un effort de réflexion valorisante sur elle-même avec la symbolisme inhérent au blason

    • Rendre plus profonde la présentation d’un individu à d’autres personnes

    • Faire exprimer des représentations

    • Accroître l’authenticité des perceptions réciproques des individus dans un sous-groupe

    • Aider des individus d’un sous-groupe ou d’un groupe à prendre mieux conscience collectivement de leur structure culturelle sous-jacente


    La blason

    La Blason

    • Consigne :

      • Remplir individuellement le blason ( 10 mn)

      • Echanger en petits groupes et produire un blason pour son groupe ( 45 mn)

      • Mise en commun :

        • Présentation de son blason

        • Echange en grand groupe

        • Affichage


    Le blason1

    Le Blason


    Le blason2

    Le Blason

    • Analyse de l’outil

      • Atouts et limites

      • Comment l’utiliser


    Coordinateur adjoint de direction responsable de niveau

    Coordinateur, adjoint de direction, responsable de niveau

    • Lite des compétences :

      • Animer une réunion

      • Concevoir et mettre en œuvre un projet d’établissement

      • Accompagner des adultes dans leur travail

      • Recueillir des besoins de formation

      • Savoir rédiger un rapport

      • Savoir observer

      • Savoir conduire un entretien

      • Savoir conduite un entretien d’appréciation

      • Animer une équipe

      • Collaborer avec des partenaires

      • Savoir se situer dans une institution

      • Savoir gérer les conflits ou situations de désaccord

      • Faciliter l’engagement de ses collaborateurs


    La posture du formateur

    La posture du formateur

    • Diaporama 1 – 2 - 3


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