Роль педагога – психолога в создании коррекционно-развивающей среды

1. Роль педагога – психолога в создании коррекционно-развивающей среды КГСОУ «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида». Соколова Т.А.

2. Цель деятельности: создание условий для укрепления психологического здоровья учащихся. Задачи: • - выявить психологическую готовность детей к школьному обучению, наметить программу индивидуальной работы с ними; • - разработать программу для учащихся группы "риска" с учётом индивидуальных особенностей детей; • - осуществлять коррекционно - развивающую работу; • - диагностировать интеллектуальные, личностные, эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и воспитания; • - консультировать учителей, родителей по психологическим проблемам в обучении и воспитании детей.

3. Основными направлениями моей деятельности являются: • диагностическое; • коррекционно – развивающее; • консультативное; • психопрофилактическое; • экспертное.

5. Деятельность педагога-психолога. Психологическая диагностика Диагностика выступает неотъемлемой частью сопро­вождения, и от ее качества во многом зависит успешность де­ятельности всей системы. Цель психологической диагностики - Выявление специфики развития ребенка, отражающей ключевые особенности формирования психических структур, построение предположений о вероятных причинах и механизмах, приведших к данному варианту дизонтогенеза. - Диагностика служит информационным обеспечением процесса сопровождения Задачи диагностики - Контроль динамики психологического развития - Контроль эффективности специализированной помощи ребенку - Определение на основе динамики психического развития дальнейшего образовательного маршрута ребенка - Выявление эмоционально-аффективных и личностных особенностей ребенка, которые препятствуют адекватной адаптации ребенка к образовательной среде и социуму Принципы диагностики  - Системность диагностической деятельности - Непрерывность психического развития ребенка на всем протяжении жизни - Построение гипотезы и процедуры психологического обследования, а также анализа его результатов на основе целостного представления о ребенке с привлечением знаний из различных отраслей - Построение обследования в соответствии с актуальным возрастом, особенностями поведения ребенка, его обучаемости, адекватности, критичности, использование адекватных этим характеристикам методов, диагностических приемов и средств - Использование полифункциональных диагностических средств - Системный многоуровневый анализ полученных данных

6. В диагностики использую следующие методы психологического обследования: • Изучение документации • Метод беседы • Изучение результатов деятельности детей • Метод наблюдения • Метод тестирования

7. Диагностика осуществляется в двух формах

8. Психологическая коррекционно - развивающая работа Цели коррекционно-развивающей деятельности

9. Коррекционно-развивающая деятельность включает в себя: • системное сопровождение детей (развивающая деятельность) – ориентировано на создание социально-психологических условий для целостного развития школьников • индивидуальное сопровождение детей (коррекционная деятельность) – ориентировано в процессе целостного развития школьников на решение конкретных проблем обучения, поведения и психического самочувствия.

10. Психологическое консультированиеи просвещение родителей родительские собрания выработка рекомендаций Формы взаимодействия индивидуальные консультации памятки для родителей

11. Психологическое взаимодействие и просвещение педагогического коллектива Семинары для педагогов Выработка рекомендаций Формы взаимодействия Индивидуальные консультации Памятки для педагогов

12. Важнейшей базовой составляющей сопровождения является школьный психолого-медико-педагогический консилиум. ШПМПк Совещательный орган, являющийся формой взаимодействия педагогов, психологов, логопедов, медицинских работников и администраторов школы для решения задач помощи детям в случаях учебных, образовательных, социальных затруднений.

13. Цель консилиума Создание целостной системы психолого-медико-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и психического здоровья.

14. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА • Комплексное обследование детей (постоянный контингент школы) с целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе. • Комплексное обследование детей школьного возраста, имеющих трудности в обучении и адаптации, отклонении в развитии с целью организации коррекционно- развивающего воздействия и процесса обучения в соответствии с индивидуальными возможностями • Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы. • Составление оптимальной для развития ученика (цы) индивидуальной программы психолого-медико-педагогического сопровождения. • Отслеживание динамики в психофизическом развитии детей. • Организация школьного здоровьесберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов. • Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния. • Организация профессионального взаимодействия между специалистами школы и педагогическими коллективами других учреждений.

15. СОСТАВ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА Постоянный состав Психолог Педагог Логопед Руководитель Соц. педагог Врач-педиатор У каждого своя программа изучения ребенка, свой набор методик, диагностических комплексов Дополнительный состав При необходимости приглашаются другие специалисты, родители