Rsm de inspektorforeningen 2 marts 2012 nyt fra mbu kontor for gymnasiale uddannelser
Download
1 / 20

Årsmøde Inspektorforeningen 2. marts 2012 Nyt fra MBU, Kontor for Gymnasiale Uddannelser - PowerPoint PPT Presentation


  • 99 Views
  • Uploaded on

Årsmøde Inspektorforeningen 2. marts 2012 Nyt fra MBU, Kontor for Gymnasiale Uddannelser. Hvad er der nyt om? Klasseloftet Optagelsesbekendtgørelsen Uddannelsesparathed og optagelse af elever i gymnasiet Oprykningsregler SRP D e andre store opgaver: dansk-historie opgaven og SRO

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Årsmøde Inspektorforeningen 2. marts 2012 Nyt fra MBU, Kontor for Gymnasiale Uddannelser' - cynara


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Rsm de inspektorforeningen 2 marts 2012 nyt fra mbu kontor for gymnasiale uddannelser
Årsmøde Inspektorforeningen 2. marts 2012Nyt fra MBU, Kontor for Gymnasiale Uddannelser

Hvad er der nyt om?

  • Klasseloftet

  • Optagelsesbekendtgørelsen

  • Uddannelsesparathed og optagelse af elever i gymnasiet

  • Oprykningsregler

  • SRP

  • De andre store opgaver: dansk-historie opgaven og SRO

  • Undersøgelse af teamarbejdet

  • GSK-rapport

  • Godt du kom

  • 95-% målsætningen: ministerudvalg

  • Udviklingsplan: hvad er ministerens dagorden?

Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


Klasseloftet
Klasseloftet

  • Gælder for den nye årgang fra august 2012, fleksibelt på årgangen og på tværs af afdelinger, men for hver enkelt uddannelse (stx/hf)

  • Tælledato er 20 skoledage inde i semesteret, samtidig med taxameterindberetningen)

  • Planlæg forsigtigt, men på baggrund af jeres kendskab til jeres frafaldsmønster

  • Sørg for, at I og skolens revisor kender fravigelsesmulighederne, så evt. overskridelse er i overensstemmelse med reglerne og kan dokumenteres

Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


Optagelsesbekendtg relsen
Optagelsesbekendtgørelsen

  • Mindst 3 uddannelsesønsker fremmer forhåbentlig fordelingsarbejdet

  • Sørg for at have dokumentationen i orden i f.t. elevernes transporttid (rejseplanen.dk) – også når I optager elever i løbet af året

  • Eller i forhold til andre fravigelsesbestemmelser (orlov, omgænger eller andet)

Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


Uddannelsesparathed
Uddannelsesparathed

I ansøgningerne kan I se om

  • ansøgeren er erklæret uddannelsesparat

  • ansøgeren opfylder de formelle adgangskriterier

    Uddannelsesparathedsvurderingen har tre elementer:

  • personlige forudsætninger

  • sociale forudsætninger

  • faglige forudsætninger

    De formelle adgangskriterier – se optagelsesbekendtgørelsens § 6-10

Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


Uddannelsesparathed1
Uddannelsesparathed

Hvordan kan gymnasierne vurdere ansøgere, der ikke er erklæret parate?

  • sørg for at være i dialog med UU eller skolen. Der er krav om mindst ét årligt møde mellem UU, grundskoler og ungdomsuddannelser.

  • sørg for at læse ansøgernes UPV og uddannelsesplan

  • vær helt sikre på, hvad I vil vurdere hos ansøgerne – og hold dialogen med UU herom

  • lav meget gerne en undersøgelse af, hvordan eleverne klarer sig

    Hvordan kan gymnasierne vurdere ansøgere, der ikke opfylder de formelle adgangskriterier

  • her er en traditionel optagelsesprøve ”som i gamle dage” som oftest relevant

  • Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Oprykningsregler
    Oprykningsregler

    Der er netop udsendt brev til skolerne herom. Bemærk:

    • Årsprøver skal medregnes i beregningsgrundlaget for, om eleven har bestået, dvs. beregningen sker ud fra alle årskarakterer og alle årsprøve- og eksamenskarakterer

    • Ingen vægtning af karaktererne

    • Bemærk kravene til, hvornår en prøve er en årsprøve

    • Hvis en elev er sat til eksamen i alle eller nogle afsluttende fag som en sanktion, skal der fortsat gives årskarakterer i alle de fag, der ikke er omfattet af sanktionen

    • Husk, at når skolen nægter oprykning, skal det både være baseret på et snit under 2,0 og en vurdering af, at elevens udbytte er utilstrækkeligt

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    SRP

    • SRP er en vigtig afprøvning af elevernes studiekompetence, men de skal sikres vejledning

    • Der skal være vejledning i begge fag - lav vejledning samtidig med begge vejledere

    • Stil krav om, at eleverne møder frem og har forberedt sig og stil fx skabeloner til rådighed for dem. Det giver eleven en god proces, og det giver vejlederne fornemmelse for elevens niveau og er dermed et værn imod snyd

    • Sørg for at eleverne er klar over, hvordan de kan få vejledning

    • Spred viden og erfaring om det faglige samarbejde om SRP, fx fra konferencer, men også blandt kolleger på skolen. Der er plads til forbedring på det felt

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    SRP

    • Følg reglerne om hvilke fag, der må skrives i

      • Opgaven skrives i to fag

      • Ét studieretningsfag, som eleven har på A-niveau, samt et fag på mindst B-niveau

      • Undtagelsesvist i ét fag – et studieretningsfag

    • Ledelsen skal kvalitetssikre opgaveformuleringerne – der er behov for det! Brug vores anbefalinger fra konferencer, fx om en oneliner-overskrift på alle opgaver

    • Lav ikke en generel formulering om opgavens omfang, ej heller anslag pr. side. Det skal vejlederne, afhængigt af fag

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Dansk historie opgaven og sro
    Dansk-historie opgaven og SRO

    Bilag 4 i stx-bekendtgørelsen:

    Hver elev skal

    • besvare en opgave i en faglig problemstilling fra dansk eller historie eller begge fag

    • besvare en opgave i en flerfaglig problemstilling fra to eller tre af elevens studieretningsfag

    • Skolens leder beslutter for alle større skriftlige opgaver ud over studieretningsprojektet, jf. bilag 7, proceduren for valg af fag eller fagligt samspil, valg af fagligt område og udarbejdelse af opgaveformulering

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Dansk historie opgaven og sro1
    Dansk-historie opgaven og SRO

    Dette betyder

    • Eleven skal skrive alene

    • Eleven kan selv vælge, om det er dansk, historie eller begge fag

    • Eleven kan selv vælge, hvilke studieretningsfag der skrives i

      Formuleringerne vil blive tydeliggjort næste gang, bekendtgørelsen justeres.

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Teamarbejde i gymnasiet
    Teamarbejde i gymnasiet

    Rapport fra EVA 1. marts:

    Teamarbejdet beskæftiger sig især med

    • elevtrivsel, klassekultur, fastholdelse

    • toning af studieretningen, progression i undervisning og skriftligt arbejde

      Teamarbejde beskæftiger sig i mindre udstrækning med

    • selve undervisningen, herunder didaktik, pædagogik

    • videndeling og kompetenceudvikling kolleger imellem

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Teamarbejde i gymnasiet1
    Teamarbejde i gymnasiet

    Citat fra rapporten:

    • Den fagprofessionelle kultur i gymnasiet er præget af en høj grad af autonomi, som lederne er forsigtige med at udfordre. Det betyder, at lederne på de fleste skoler primært har påtaget sig en rammesættende rolle i forbindelse med teamsamarbejdet og i mindre grad fungerer som sparringspartnere og kulturskabende figurer. De opstillede rammer giver størst mulig autonomi til lærerne og berører kun i begrænset omfang lærernes kerneydelse og fagprofessionelle identitet – hvilket både lærere og ledere opfatter som tilfredsstillende. Samtidig ser denne ledelsesstrategi ud til at udgøre en blandt flere barrierer for, at mere udviklingsorienterede opgaver bliver forankret i teamene, herunder udviklingen af studieretningerne. Hvis teamene skal varetage disse opgaver, er der behov for tydeligere mål og forventninger og ikke mindst for sparring og inspiration fra ledelsens side.

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Rapport om rsager til stigningen i gsk
    Rapport om årsager til stigningen i GSK

    Stigningen er fra 2.400 kursister i 2006 til 11.500 kursister i 2011

    Det skyldes:

    • flere studenter, bl.a. flere hf’ere

    • specifikke adgangskrav til en række uddannelser

      Hvad skal vi se på:

    • bedre vejledning om valg af gymnasial uddannelse og af studieretning:

      ”Hvad kvalificerer denne studieretning til”

    • flere studieretninger med specifikke adgangsgivende fag og niveauer

    • flere muligheder for valg af specifikke adgangsgivende fag og niveauer

    • evt. andre tiltag

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Godt du kom
    Godt du kom

    Virker indsatsen?

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    95 m ls tningen
    95-% målsætningen

    • Flere ind i erhvervsuddannelser og meget mindre frafald

    • Flere skal gennemføre de gymnasiale ungdomsuddannelser

    • Er der den rigtige fordeling på de fire tilbud?

    • Det store frafald på hf

    • Kvaliteten af uddannelserne – fokus på udvikling af studiekompetencerne

    • Sammensætningen af uddannelserne – klar uden supplering

      Behandles bl.a. i et ministerudvalg i løbet af 2012

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Og 60 m ls tningen
    – og 60 % målsætningen

    • Vigtigt at få alle studenter reelt studiekompetente

    • Drøft på skolerne, hvad studiekompetence er – og realiser det i planer for, hvordan det nås

    • Fremhæv hvilke uddannelser, de enkelte studieretninger især er kvalificerende i forhold til

    • Arbejd på at øge søgningen til de studieretninger, der kvalificerer til mest muligt

    • Tilrettelæg studieretningerne, så de enten er kvalificerende eller har de rigtige valgmuligheder indbygget

    • GSK skal helst være undtagelsen

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Hvad er ministerens dagsorden
    Hvad er ministerens dagsorden?

    • 95 %, 60 %, 25 % målsætningerne

      Plads til alle egnede i de gymnasiale uddannelser

      Fokus på frafald

      Fokus på de gymnasiefremmede

      Større mobilitet mellem uddannelserne

    • Taxametereftersyn – socialt og geografisk taxameter på vej

    • Klassestørrelser – fleksibelt klasseloft på 28

    • Eftersyn – unødvendige regler skal fjernes

    • Nye evaluerings- og prøveformer – på vej, bl.a. gruppeprøver og it

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Hvad er ministerens dagsorden1
    Hvad er ministerens dagsorden?

    Serviceeftersyn - Udviklingsplan

    Grundelementer:

    • Gymnasie- og hf-reformerne er gode – skal blot ses efter og udvikles

    • De fire gymnasiale uddannelsers profiler skalopretholdes

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Hvad er ministerens dagsorden2
    Hvad er ministerens dagsorden?

    Delelementer

    • Kvalitetsløft

    • Studieforberedelsen skal opprioriteres

    • Nye undervisningsmetoder skal udvikles

    • Virkelighedsnær undervisning skal relatere teori til praksis

    • Klassefællesskabet skal prioriteres

    • Forsøg og udvikling skal ske i nært samarbejde med alle parter

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    Forel bigt bud p omr der i fokus for udvikling
    Foreløbigt bud på områder i fokus for udvikling

    • Rekruttering og gennemførelse

    • Styrket faglighed for alle gymnasieegnede elever, stærke såvel som svage

    • Lærerrollen, elevrollen og undervisningens indhold og organisering

    • Studieretningernes faglige og didaktiske samarbejde

    • It i undervisningen og i prøverne

    • Kontakt med og viden om grundskoler, andre ungdomsuddannelser og videregående uddannelser og andre relevante parter

    Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer


    ad