Danskeb ten 25 januar 2010 anders isnes
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 46

Danskebåten 25. januar 2010 Anders Isnes PowerPoint PPT Presentation


  • 66 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Danskebåten 25. januar 2010 Anders Isnes. Program. Naturfagplanens innhold og utfordringer Testing og prøver i naturfag i Norge Utvikling av en vurderingskultur i Norge Naturfagsenterets utfordringer i Norge. Naturfag i grunnopplæringen. Grunnopplæring = grunnskole + videregående skole

Download Presentation

Danskebåten 25. januar 2010 Anders Isnes

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Danskeb ten 25 januar 2010 anders isnes

Danskebåten25. januar 2010Anders Isnes


Program

Program

Naturfagplanens innhold og utfordringer Testing og prøver i naturfag i Norge Utvikling av en vurderingskultur i Norge Naturfagsenterets utfordringer i Norge


Naturfag i grunnoppl ringen

Naturfag i grunnopplæringen

  • Grunnopplæring = grunnskole + videregående skole

  • Grunnskolen er 10 årig

  • Naturfag er fellesfag for alle fram til og med 11. trinn

  • Naturfag = biologi, fysikk, kjemi og noe geofag


Omfang

Omfang

  • I grunnskolens 7 første år har elevene 328 klokketimer som tilsvarer 437 ”skoletimer”

  • På ungdomstrinnet: 3 ”timer” per år per uke: 256 klokketimer

  • 11. trinn = Vg1: 5 ”timer” per uke: 140 klokketimer


Styringsdokumentene i lk06

Styringsdokumentene i LK06

  • Læreplanene

    • Generell del

    • Fagspesifikke læreplaner

  • Lovverket: Opplæringsloven, Forskrift til Opplæringsloven

  • Rundskriv Udir-08-2009: Kunnskapsløftet – om fag- og timefordeling for grunnopplæringen og tilbudsstrukturen i videregående

    opplæring.

  • Prinsipper for opplæringa


Gjennomg ende hovedemner i grunnskolen

Gjennomgående hovedemner i grunnskolen

  • Forskerspiren15 kompetansemål

  • Mangfold i naturen21 ”

  • Kropp og helse20”

  • Fenomener og stoffer27”

  • Verdensrommet11”

  • Teknologi og design11”


L replanen for naturfag

Læreplanen for naturfag

  • Kompetansemål etter

    • 2. trinn

    • 4. trinn

    • 7. trinn

    • 10. trinn

    • Vg1

      Faget må sees på som en helhet fra 1. trinn til 11. trinn


Hva er nytt i l replanen

Hva er nytt i læreplanen?

  • Kompetanseformuleringer

  • Grunnleggende ferdigheter

  • Forskerspiren

  • Teknologi og design

  • Rydding i faglige temaer mellom ungdomstrinn og Vg1


Prosess

Prosess…..

  • Fra kompetansemål

  • Via delmål eller læringsmål: lokalt læreplanarbeid

  • Til vurderingskriterier (sentralt og lokalt??)


Sentrale begreper i vurderingsarbeidet

Sentrale begreper i vurderingsarbeidet

Kompetansemål

  • Mål som beskriver hva eleven og lærlingen skal mestre etter avsluttet opplæring på ulike trinn

    Vurderingskriterier

  • Kjennetegn på kvalitet i lys av kompetansemål

    Underveisvurdering

  • Har til hensikt å fremme læring og bidra til at eleven og lærlingen utvikler sin kompetanse

    Sluttvurdering

  • Har til hensikt å gi informasjon om nivået til eleven ved avslutningen av opplæringen i grunnskolen og ved avslutningen av faget i videregående opplæring


Kompetansem l og vurderingskriterier

Kompetansemål og vurderingskriterier

  • Kompetansemålene i LK06 forutsetter at lærestedene i det daglige arbeidet med vurdering må utvikle kriterier som beskriver kjennetegn på elevenes og lærlingenes kompetanse på ulike nivåer. Vurderingskriteriene skal være til hjelp for å identifisere og forstå hva som for eksempel er henholdsvis høy og lavere måloppnåelse i faget.


Vurdering i grunnskolen

Vurdering i grunnskolen

  • Ingen avsluttende vurdering med karakter før etter 10. trinn

  • Elevene kan trekkes ut til muntlig eksamen med praktisk innslag. Muntlig eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt.

  • Elevene skal ha én standpunktkarakter etter 10. trinn.


Vurdering

Vurdering

  • Ingen nasjonale prøver i naturfag, bare i lesing i norsk og engelsk og i regning (ikke faget matematikk) på 5. og 8. trinn

  • Foreligger forslag om utvalgsprøver i naturfag på ungdomstrinnet

  • Naturfagsenteret utarbeider ”nasjonale prøver” for Oslo kommune (ca 5000 elever) etter 4. trinn og etter 7. trinn


Forskriftsendringer gjeldende fra 010809

Forskriftsendringer – gjeldende fra 010809

  • Et felles kapittel for individuell vurdering i grunnskole og videregående opplæring (kap 3).

  • Formålet med vurderingen er tydeliggjort. Vurdering skal fremme læring og uttrykke kompetanse.

  • Målene for opplæringen og hva som vektlegges ved i vurderingen av kompetanse skal være kjent for elevene (§3-1).

  • Tydelige krav til underveisvurdering og elevmedvirkning i vurderingsarbeidet.

  • Krav om begrunnet halvårsvurdering og planmessige samtaler hvert halvår (§3-11, 3-13).

  • Tydeliggjøring av elevens ansvar for å delta i undervisningen (§3-3).


Vurdering for l ring

Vurdering for læring

  • Elevene må vite hva som skal læres, altså målet for det de arbeider med.

  • Elevene må vite hva det blir lagt vekt på når det de arbeider med skal vurderes. Det betyr at det må foreligge tydelige vurderingskriterier som er relatert til målene for det de arbeider med.

  • Elevene må kunne vurdere eget arbeid og også arbeidet til hverandre.

  • Lærerne må inneha kompetanse i elevvurdering og hvordan man utvikler kriterier.

  • Lærerne og skolen må samarbeide om arbeidet med elevvurdering. Dette gjelder ikke minst når det skal settes karakter på elevarbeider. Samarbeidet må foregå både på skoler og mellom skoler.


De viktigste argumentene for nasjonale vurderingskriterier er at de kan

De viktigste argumentene for nasjonale vurderingskriterier er at de kan

• bidra til å forankre et nasjonalt faglig ambisjonsnivå

• bidra til likeverdig og rettferdig vurdering av elevene

• styrke elevenes rettssikkerhet

• styrke vurdering av den enkelte elev underveis gjennom presise faglige tilbakemeldinger

• sikre sammenheng mellom underveisvurdering og sluttvurdering

• fremme forståelighet, forutsigbarhet og åpenhet i vurdering for elever, lærere og foresatte

• støtte arbeid med lokale læreplaner og lokale kriterier for vurdering


Motargumenter og dilemmaer

Motargumenter og dilemmaer

Nasjonale vurderingskriterier kan oppfattes som

• en læreplan i læreplanen dersom ikke forskjellen på og forholdet mellom kompetansemål og vurderingskriterier blir grundig redegjort for

• En konkurrerende læreplan dersom kriteriene bare vektlegger noen av kompetansemålene

• en skjult innføring av karakterer på barnetrinnet

• en mistillitserklæring til lærerprofesjonaliteten

• tilstrekkelig i seg selv slik at det blir unødvendig å utarbeide vurderingskriterier på lokalt nivå


Evalueringen av l 97 viser

Evalueringen av L-97 viser

  • Lærere nøler med å stille eksplisitte faglige krav

  • Aktiviteter blir mål i seg selv, er tilfeldige

  • Oppsummeringer mangler

  • Korrigerende tilbakemeldinger er sjeldne


Vurdering forskrift til oppl ringslova kap 3

Vurdering – Forskrift til Opplæringslova kap. 3

  • Individrelatert og kompetansebasert vurdering.

  • Grunnlaget for vurdering i fag er kompetansemålene i faget.

  • Elevforutsetninger skal ikke trekkes inn i vurderingen i fag.

  • Det skal være kjent for eleven hva som er målene for opplæringa og hva som blir vektlagt ved vurderingen av elevens kompetanse.

  • Underveis- og sluttvurdering skal ses i sammenheng for å bedre opplæringa.


Underveisvurdering i fag

Underveisvurdering i fag


Vurderingskriterier eller grad av m loppn else

Vurderingskriterier eller grad av måloppnåelse

  • Eksempler i naturfag


Naturfag og elevvurdering

Naturfag og elevvurdering

  • Internasjonale tester: TIMSS og PISA

  • Nasjonale prøver

  • Oppgavebank for elever eller lærere i naturfag

  • Osloprøven….


Nasjonale pr ver i naturfag

Nasjonale prøver i naturfag…..?

  • Nasjonale prøver gir signal om hva myndighetene prioriterer

  • Kvalitetsmeldingen åpner for nasjonale utvalgsprøver i fag

  • Må kunne dokumentere et nasjonalt nivå

  • Ønsker å oppnå mer likartet vurderingspraksis

  • Resultatene må kunne sammenliknes over tid


Litt om naturfagsenteret

Litt om Naturfagsenteret


V r visjon

Vår visjon

Kompetanse

Inspirasjon

Mangfold

Engasjement

iNaturfag


V re verdier

Våre verdier

Naturfag

  • utfordrer vårt intellekt, våre holdninger og våre følelser

  • er allmenndannende og en del av vår kultur

  • læres gjennom både individuelle og sosiale prosesser

  • er grunnlaget for vår velstand


Ambisjonsniv

Ambisjonsnivå

  • Være relevant

  • Bli brukt

  • Gjøre en forskjell


Oppdrag til sentrene

Oppdrag til sentrene

  • Avdekke kompetansebehov

  • Ha ansvar for at tilbud innen kompetanseheving blir praksisnære

  • Formidle resultater fra forskning og utviklingsarbeid til praksisfeltet

  • Spre kunnskap om gode metoder og arbeidsmåter

  • Samarbeide med andre nasjonale sentre for å bidra til helhetlig innsats

  • Koordinere nettverk for kompetanseutvikling på sine områder


Tidsskrifter

Tidsskrifter

Naturfag

  • Første nummer kom våren 2005

  • Kommer ut med to nummer i året. Gratis fra 2009

    NORDINA

  • Forskningstidsskrift for naturfagdidaktikk

  • Første nummer kom sommeren 2005

  • Nordisk

  • 2-3 nummer i året

    KIMEN

  • Skriftserie


Tidsskriftet naturfag

Tidsskriftet Naturfag

Eksempler på temanummer som handler om implementering av læreplanene i naturfagene:

  • Forskerspiren

  • Grunnleggende ferdigheter i naturfag

  • Verdensrommet

  • Bærekraftig utvikling

  • Digital kompetanse i naturfag

  • Energi

  • Vurdering

  • Argumentasjon i naturfag

  • Darwinåret (kommer)


Andre ressurser fra naturfagsenteret

Andre ressurser fra Naturfagsenteret:

Nettsteder:

  • www.naturfagsenteret.no

  • www.naturfag.no

  • www.viten.no

  • www.miljolare.no og www.sustain.no

  • www.natursekken.no eller www.dennaturligeskolesekken.no

    Årlig naturfagkonferanse:

  • Nasjonal naturfagkonferansen på Blindern i Oslo i slutten av oktober hvert år

  • Barnehagekonferanse om naturfag: forskerspiren i barnehager

  • Medarrangør av to realfagkonferansen


Forskningsomr der

Forskningsområder

  • GLA` i naturfag: Gode Lærings- og Arbeidsmetoder i naturfag

    • Elevprodukt

    • Viten.no

    • Forskerføtter og leserøtter

    • Explora: et nordisk prosjekt

  • re:K:rutt – Realfag – Kjønn – Rekruttering

    • Vilje-con-valg

    • IRIS

  • Vurdering i naturfag

    • Vurdering for læring

    • Osloprøven

    • Nasjonale prøver i naturfag

32


Nettverk

Nettverk

  • Kompetansenettverk for lærerutdannere i naturfag

  • Energinettverk

  • ENOVA/Regnmakerne

  • Nettverk for ressurslærere ved Innlandet vitensenter

  • Nettverk for geofaglærere i vgs


Om nettverket

Om Nettverket…

  • Formålet med Nettverk for kompetanseutvikling er å bidra til kvalitetssikring av kompetanseutviklingen i tråd med Kunnskapsløftet, blant annet gjennom erfaringsspredning

  • Bidra til å koordinere kompetanseutvikling som tilbys

  • Spre informasjon om Kunnskapsløftet

  • Heve institusjonenes kompetanse som tilbydere

  • Sørge for erfaringsspredning til grunnutdanningen i lærerutdanningen


Samarbeidsrelasjoner

Samarbeidsrelasjoner

  • ENOVA – Regnmakerne: Energiundervisning på barnetrinn

  • Statens vegvesen: ToD og ToF

  • StatoilHydro

  • NHO/NITO

  • Vilje-con-valg: 8 organisasjoner spleiser

  • Shell


Deltar i styret

Deltar i styret

  • Gea Norvegica

  • Forskerfabrikken

  • Tycho Brahe instituttet AS

  • NAROM

  • Nasjonalt nettverk for naturfagutdannere (NNN)


Nye oppgaver fra udir departementet

Nye oppgaver fra Udir/departementet

  • Handlingsplan for undervisning om bærekraftig utvikling

  • Strategiplan for realfagene: Tiltaksplanen

  • Den naturlige skolesekken

  • Nasjonal prøve i naturfag

  • Veiledende årsplaner i naturfag


Strategiplanen et felles l ft for realfagene

Strategiplanen: Et felles løft for realfagene

  • Siste tiltaksplan i 2009 innenfor perioden 2006-2009

  • Varslet ny strategiplan (eller noe tilsvarende) fra 2010

  • Mange ulike aktører, men Udir har overført ansvaret for sine tiltak til de nasjonale sentrene, det vil si Matematikksenteret og Naturfagsenteret

  • Har strategiplanen virket?

    • Resultater på prøver og tester

    • Søkning til ingeniørutdanning


Strategiens overordnete m l

Strategiens overordnete mål:

  • Styrke kompetansen i realfag i hele utdanningssystemet, i arbeidslivet og hos allmennheten

  • Øke rekrutteringen til arbeidsliv og utdanning innen realfagene

  • Fremme positive holdninger til realfag hos alle i utdanningssystemet og hos allmennheten


M lomr der i tiltaksplanen

Målområder i tiltaksplanen

  • Styrke realfagene i barnehage og grunnopplæringen

  • Styrke lærerkompetansen og lærerutdanningen

  • Utvikling av realfagene i høyere utdanning og forskning

  • Tilføre norsk arbeidsliv realfaglig kompetanse

  • Øke realfagkompetansen og styrke formidling til allmennheten


Tiltaksplanen i 2009 legger vekt p

Tiltaksplanen i 2009 legger vekt på

  • Bedre rekruttering til realfag i vgs og høyere utdanning

  • Økt interesse for realfag gjennom bruk av gode rollemodeller

  • Høyere kompetanse i realfag for elever og lærere i

    Grunnopplæringen

  • Styrket innsats i realfag i UH-sektoren og i forskning


Evaluering av tidligere tiltaksplaner

Evaluering av tidligere tiltaksplaner

  • Må sikre bedre lokal forankring, målbare mål og resultatrapportering

  • Ansvar må plasseres tydeligere hos aktørene

  • Styrke fagdidaktisk og fagkompetanse hos lærere i grunnskolen

  • Synliggjøre nytteverdien av realfagene både i samfunnet og i klasserommet


Rekruttering eksempler

Rekruttering - eksempler

  • Styrke kunnskapsgrunnlaget om rekruttering til realfagene

  • Rekruttering av lærere i realfag

  • Utnytte Astronomiåret

  • Utnytte Darwinåret

  • Utnytte Polaråret


Prosjekter som allerede er i gang

Prosjekter som allerede er i gang

  • Videreutvikle og formidle arbeidsmåter i realfag i hele utdanningsløpet

  • Utviklingsprogram for gode arbeidsmåter i realfagene

  • Støtte og videreutvikle realfagkonkurransene

  • Videreutvikle Nysgjerrigper

  • Utvikle tiltak for å styrke utstyrssituasjonen i realfag

  • Videreutvikle bruk av IKT i realfagene


Styrket l rerkompetanse og l rerutdanning

Styrket lærerkompetanse og lærerutdanning

  • Videreutdanning: mer langsiktig og systematisk

  • Styrke tilbydersiden

  • Krav til kompetanse for tilsetting i flere fag!!??

  • Ny lærerutdanning for grunnskolen med større krav til faglighet


Andre tiltak

Andre tiltak

  • Oppgavebank

  • Geoprogrammet

  • TeknIn

  • Nye viten.no: gir nye muligheter

  • Utviklings og forskningsprosjekter


  • Login