MANAGEMENTUL CLASEI

1. MANAGEMENTUL CLASEI

2. Ceestemanagementul Managementul reprezintă combinarea optimă a resurselor existente în vederea atingerii maximului de satisfacţie (specifică pentru fiecare domeniu). “Managementul este arta artelor întrucât are în vedere dirijarea talentului altora.“ J.J. Serven – Schreiber

3. Premise ale managementuluiclasei • Monitorizarea clasei • Soluţionarea concomitentă a problemelor care survin în timpul orei • Evitarea întreruperilor • Implicarea tuturor elevilor în activităţile de la clasă • Predarea într-o manieră entuziastă • Observaţia constructivă

4. Perspective asupra managementului clasei • Perspectiva generală • Perspectiva autoritară, disciplinară • Perpectiva tolerantă, pasivă • Perspectiva modificărilor comportamentale

5. Perpectivagenerală • educatorulstabileşteşimenţinecondiţii care săpermităelevilorsăînveţeeficient

6. Perspectivaautoritară, disciplinară • educatorulstabileşteşimenţineordineaînclasă • manifestă o severitate excesivă în actul educaţional; • stabileşte pedepse extreme, nefiind însă consecvent în administrarea lor; • compromite încrederea în sine a elevului;

7. Perspectivatolerantă, pasivă • educatorul permite elevilor să facă ceea ce doresc în clasă, fară a interveni decât în situaţii speciale • evită confruntările directe • ignoră comportamentul dezadaptativ • intervenţiile sunt de cele mai multe ori post-eveniment • nu reuşeşte să impună anumite reguli

8. Perspectivamodificărilorcomportamentale • educatorul promovează şi stimulează comportamentele adecvate ale elevilor • previne probabilitatea de apariţie a unor comportamente dezadaptative • facilitează relaţii interpersonale şi un climat socio-emoţional pozitiv în sala de clasă • dezvoltă autocontrolul comportamental la elevi

9. Indicatori ai eficienţei managementului clasei • Timpul efectiv pe care elevii îl alocă activităţii de învăţare în clasă • Climatul socio-emoţional din clasă • Performanţele elevilor

10. MANAGEMENTUL GRUPEI • Managementulclasei / grupeipoate fi definitastfel: ,,Domeniu de cercetareînştiinţeleeducaţiei care studiazăatâtperspectiveleteoretice de abordare a clasei/ grupei, câtşistructuriledimensional practice ale acesteia ( ergonomică, psiholigică , socială , normativă , operaţionalăşiinovatoare), înscopulfacilităriiintervenţiilorcadrelordidacticeînsituaţiileeducaţionaleconcrete, prinexerciţiulmicrodeciziiloreducaţionale. • Managementulgrupei de preşcolaripresupuneconsiderareaacesteia ca un microgrup ; o formaţie de mai multepersoane, care se aflăînrelații,,faţăînfaţă’’, relaţii deinteracţiuneşidependenţăreciprocă, mediate de implicareaîntr-o activitate comuna dezvoltand în timp ,norme și valori care regleaza comportareacomună.

11. Calităţile manageriale ale educatoarei • Există o serie de trăsături de personalitate prin care o educatoare se evidenţază : - temperamentul echilibrat, dinamic; - sociabilitate, - consecvenţă, corectitudine, cinste; - modestie,stăpânire de sine, - are un bun nivel al capacităţii de lucru; - este echilibrată în tendinţa de interiorizare, dar şi cea de exteriorizare; - are o mare capacitate de prelucrare informaţională; - dovedeşte integritate morală, voinţă şi caracter ferm; - manifestă responsabilitate faţă de destinele grădiniţei,aflată într-o continuă perfecţionare a propriilor componente; - mai presus de toate iubeşte copiii, indiferent de vârsta lor, condiţia socială, rasă, naţionalitate, cultură.

12. Aptitudini manageriale aleeducatoarei : - gândire critică ce presupune coordonate,precum :planificare,organizare, coordonare şi evaluare( aspecte ce duc la dezvoltarea copilului); - simţorganizaţional– atât în ce priveşte grupa de preşcolari,dar şi părinţii acestora; - simţestetic- de reflectarea frumosului din naturăşi mediulînconjurător; - comunicare –permiteşiîncurajeazăcopilul săîşi exprimegânduri,opinii, rezolvă situaţiile conflictuale încă din faza incipientă; - deschidere la nou – adaptarea la situaţii nou ivite în activitatea desfaşurată; -utilizarea concretă şi coordonarea resurselor umane şi materiale învederea atingerii obiectivelor propuse.

13. Profesia de manager al educatoarei • A fi educator nu înseamnă a exercita o meserie, înseamnă a împlini o meserie, a face un apostolat. • E. Mihuleac desemnează meseria ca pe un anumit gen de activitate, un ansamblu de acţiuni şi operaţiuni îndeplinite pentru a obţine un produs, în mod de sine stătător. • A fi manager este o activitate specializată,bazată pe o pregătire care permite realizarea întregului lanţ de operaţii specifice, un meşteşug care necesită o anumită formare teoretică şi mai ales practică iniţială şi continuă. • Educatoarea manager poate deveni astfel profesionist în educaţie.

14. Educatoarea – manager al grupei de preşcolari • Prin actul de învăţare propus educatoarea, ca şi manager, observă şi dirijează, procesul de învăţare . • Proiectarea situaţiilor de instruire nu poate fi realizată numai din perspectiva cognitiv-didactică. • Întreaga activitate pe care o desfăşoară trebuie să fie întregită cu o perspectivă cognitiv – didactică. • Este persoana calificată care planifică activitatea didactică, organizează grupa de copii în funcţie de obiectivele urmărite, selectează conţinuturile procesului de învăţământ, controlează, îndrumă şi evaluează activitatea copiilor şi rezultatele obţinute de ei. • Educatoarea trebuie să prevadă schimbarea şi să o înţeleagă ca pe un fapt raţional, ca pe un proces de durată şi ca pe o normalitate pentru copii.

15. Oriceeducatoaredeastăzitrebuiesăştiecă:managerul este,,cârmaunei nave care navigheazăpevalurilevieţii / acopilărieiînspecial ; este persoana care se asigurăcănavapăstreazădirecţiabună.’’