1 / 31

Nacionalinis egzaminų centras

Kaip gerinti ugdymo kokybę pasinaudojant kitų šalių patirtimi ir NMPT rezultatais dr. Pranas Gudynas. Nacionalinis egzaminų centras. Pranešimo turinys. Kokią mokyklą galima vadinti gera? Matuoti ar nematuoti mokinių pasiekimus? Ugdymo kokybės gerinimo aktualijos, remiantis NMPT duomenimis.

cosima
Download Presentation

Nacionalinis egzaminų centras

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kaip gerinti ugdymo kokybę pasinaudojant kitų šalių patirtimi ir NMPT rezultataisdr. Pranas Gudynas Nacionalinis egzaminų centras

  2. Pranešimo turinys • Kokią mokyklą galima vadinti gera? • Matuoti ar nematuoti mokinių pasiekimus? • Ugdymo kokybės gerinimo aktualijos, remiantis NMPT duomenimis P. Gudynas, NEC

  3. Efektyvi mokykla(Kanada, Ontario) • Padeda mokiniams tobulėti greičiau, nei galima būtų prognozuoti • Sudaro sąlygas, kad kiekvienas mokinys galėtų pasiekti savo galimybių ribas • Sudaro galimybes mokiniams ugdytis visapusiškai • Pati nuolat tobulėja P. Gudynas, NEC

  4. Efektyvios mokyklos atributai(Pagal Ruth C. Calman, 2010) • Stipri ir efektyvi vadovų lyderystė • Ypatingas dėmesys mokymui ir mokymuisi (ugdymo turinio lyderystė) • Saugus ir pozityvus mokyklos klimatas • Aukšti iššūkiai visiems (mokiniams, mokytojams, vadovams, tėvams) • Mokinių pasiekimų duomenų naudojimas mokyklos darbo stebėsenai ir vadybai. • Efektyvūs mokymo procesai • Produktyvus ir tinkamas tėvų įtraukimas • Personalo kompetencijų ugdymas mokykloje, darbo procese P. Gudynas, NEC

  5. Efektyvios mokyklos atributai(Pagal WillDobbie, RolandG. Fryer, 2011, HarvardUniversity ) • Dažnas mokytojo grįžtamasis ryšys • Duomenimis grįstas mokymas • Daug mokymosi pagalbos mokiniams • Prailgintas mokymo laikas • Dėmesys akademiniams pasiekimas Bet ne • Mažesnės klasės • Daugiau pinigų vienam mokiniui • Mokytojų dalis su/be pedagoginės kvalifikacijos • Aukštas kvalifikacines kategorijas turinčių mokytojų dalis P. Gudynas, NEC

  6. Gera mokykla Lietuvoje(Pranešėjo asmeninė patirtis) • Mokykla sukuria akademinę pridėtinę vertę • Mokiniai mokosi aktyviai • Gera mokinių savijauta, konstruktyvi emocinė aplinka ir nėra patyčių • Vyrauja draugiškumas • Turtinga ir tikslinga mokyklos nepamokinėveikla • Vertinamas profesionalumas • Mokyklos bendruomenė – besimokanti (besiremianti duomenimis ir tyrinėjanti) • Mokykloje aktualizuotos ir liberaliosios pilietinės , ir tautinės vertybės, pasiekiamas “dalyvavimas” • Tikras, nuoširdus rūpinimasis vaikais, tėvais, bendruomene (Klientų poreikių tenkinimas? Gerų paslaugų teikimas? Sava niša švietimo paslaugų sektoriuje?) P. Gudynas, NEC

  7. Ar galima būti lyderiu ir nepasiekti rezultatų? “Veiksminga lyderystė neturi nieko bendro nei su kalbų sakymu, nei su populiarumu. Lyderystė apibrėžiama rezultatais, bet ne pareigomis.” PeterDrucker P. Gudynas, NEC

  8. Ar lyderystė suderinama su darbo rezultatų matavimu? “Jei kažko negalima išmatuoti, tai to negalima ir valdyti” PeterDrucker P. Gudynas, NEC

  9. Robert Marzano: Konkrečių tikslų mokinių pasiekimams išsikėlimas ir reguliarus pažangos stebėjimas, vadovaujantis šiais tikslais, yra viena iš efektyviausių veiklų, kurią gali pasirinkti mokytojas mokykla ar savivaldybė. P. Gudynas, NEC

  10. Kelios NMPT išvados, patvirtinančios kitų šalių patirtį P. Gudynas, NEC

  11. Mokinių savijauta • Būtina sumažinti patyčias mokykloje, nes patyčios negatyviai koreliuoja su savijauta mokykloje ir mokymosi rezultatais. • Siekiant didinti mokinių atsparumą patyčioms ir gerinti savijautą svarbu ugdyti mokinių bendrąsias kompetencijas, skatinti komunikuoti, palaikyti draugiškus santykius, bendrauti, padėti kitiems įveikti sunkumus, spręsti problemas. P. Gudynas, NEC

  12. Pasiekimai, savijauta ir patyčios, 4 kl. P. Gudynas, NEC

  13. Pasiekimai, savijauta ir patyčios, 8 kl. P. Gudynas, NEC

  14. Socialinių ekonominių faktorių įtaka mokinių pasiekimams • Didelės dalies žemų pasiekimų mokinių mokymosi sunkumai nėra tinkamai diagnozuoti ir todėl mokiniai negali gauti jiems reikalingos pagalbos. • Mokinių pasiekimai ir savijauta yra statistiškai reikšmingai susiję su socialiniais kultūriniais faktoriais. Švietimo sistema turėtų aktyviau kompensuoti galimą neigiamą kai kurių faktorių įtaką ir blogiau, ir geriau besimokantiems mokiniams. P. Gudynas, NEC

  15. Žemi pasiekimai, 4 kl., skaitymas P. Gudynas, NEC

  16. Ugdymo kokybės gerinimo aktualija – pagalbos teikimas tiems mokiniams, kuriems jos labiausiai reikia P. Gudynas, NEC

  17. Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo dienų skaičiaus ryšys su mokinių pasiekimais Kvalifikacijos tobulinimo dienų skaičius teigiamai koreliuoja su mokinių pasiekimais P. Gudynas, NEC

  18. Mokytojo kvalifikacinė kategorija ir mokinių pasiekimai – 4 kl. P. Gudynas, NEC

  19. Mokytojo kvalifikacinė kategorija ir mokinių pasiekimai – 8 kl. P. Gudynas, NEC

  20. Mokyklos kultūra ir mokymosi rezultatai • Galima kelti hipotezę, kad dažnai ugdymo proceso inovacijos ne tiek įgyvendinamos, kiek imituojamos, nes nėra tinkamo grįžtamojo ryšio. • Gera mokykla turėtų būti draugiška (bendradarbiaujanti, besimokanti). • Galima kelti hipotezę, kad gera mokyklos kultūra pasižymi pasiryžimu rimtai ir nelengvai dirbti ir reguliariai mokinių pasiekimų stebėsena. P. Gudynas, NEC

  21. Mokymasis mokytis • 4 ir 8 klasėse prasminga tikslingai ugdyti mokinių metakognityvinius gebėjimus, informacinius gebėjimus, motyvaciją ir pasitikėjimą savo jėgomis. • Reikia tobulinti mokymo mokytis metodikas (apimančias mokymosi planavimą, organizavimą, įsivertinimą ir mokymosi metodų įvairovę) ir mokyti mokytojus jas taikyti. P. Gudynas, NEC

  22. Mokyklos aplinkos faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  23. Mokyklos klimato faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  24. Mokyklos klimato faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  25. Matematikos mokymo ir mokymosi faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  26. Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  27. Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  28. Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  29. Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas) P. Gudynas, NEC

  30. Tai kas aktualu kitoms šalims, tikriausiai aktualu ir Lietuvai • Dažnas mokytojo grįžtamasis ryšys • Duomenimis grįstas mokymas • Daug mokymosi pagalbos mokiniams • Prailgintas mokymo laikas • Dėmesys akademiniams pasiekimas Tik ar mes tai darome pakankamai profesionaliai? P. Gudynas, NEC

  31. Ačiū P. Gudynas, NEC

More Related