1 / 22

Pomoc psychologiczno –pedagogiczna w szkole ponadgimnazjalnej

Pomoc psychologiczno –pedagogiczna w szkole ponadgimnazjalnej. Podstawy prawne. Rozporządzenia z dn. 17 listopada 2010r.: w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach szkołach i placówkach;

coral
Download Presentation

Pomoc psychologiczno –pedagogiczna w szkole ponadgimnazjalnej

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Pomoc psychologiczno –pedagogiczna w szkole ponadgimnazjalnej

  2. Podstawy prawne • Rozporządzenia z dn. 17 listopada 2010r.: • w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach szkołach i placówkach; • w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.

  3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna wszkole polega na: • rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych • rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze: • szczególnych uzdolnień; • niepełnosprawności; • choroby przewlekłej; • niedostosowania społecznego; • zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

  4. cd • specyficznych trudności w uczeniu się; • zaburzeń komunikacji językowej; • sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; • niepowodzeń edukacyjnych; • zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny,sposobem spędzania czasu wolnego,kontaktami środowiskowymi; • trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

  5. Kto udzielapomocy psychologiczno-pedagogicznej? Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają, prowadzący zajęcia z uczniem,nauczyciele,wychowawcy oraz specjaliści, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i doradcy zawodowi, we współpracy z: • rodzicami uczniów • poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi • placówkami doskonalenia nauczycieli • innymi szkołami i placówkami • organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

  6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jestudzielana z inicjatywy: • ucznia • rodziców ucznia • nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem • poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.

  7. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogicznajest organizowana i udzielana uczniom w formie: • klas terapeutycznych (z wyjątkiem szkół specjalnych); • zajęć rozwijających uzdolnienia; • zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; • zajęć specjalistycznych: korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; • zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; • porad i konsultacji; rodzicom uczniów i nauczycielom w formie: • porad i konsultacji • warsztatów i szkoleń

  8. Kto planuje i koordynuje udzielaniepomocy psychologiczno-pedagogicznej? • Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w szkole jest zadaniem: • grupy nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących, powoływany przez dyrektora szkoły zespół ds. udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej; • pracę zespołu koordynuje wyznaczona przez dyrektora osoba nazywana koordynatorem zespołu; • spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, koordynator zespołu, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.

  9. Organizacja pracy Zespołu Zespół tworzy dyrektor szkoły dla ucznia posiadającego: • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego; • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania; • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; (niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii). lub • wobec którego nauczyciel, wychowawca lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych; (niezwłocznie po otrzymaniu informacji).

  10. Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? • W pracach Zespołu mogą uczestniczyć rodzice ucznia, w części dotyczącej ich dziecka - o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia; • Przedstawiciel poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora; • Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub inni specjaliści (spoza szkoły) – na wniosek rodzica ucznia. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania

  11. Zadania Zespołu: • ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne; w tym szczególne uzdolnienia • określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia; • planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposobu ich realizacji - w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej. • określa działania wspierające wobec rodziców ucznia, stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej udzielania

  12. Zadania Zespołu cd. • określa zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; • zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU); • opracowuje Plan Działań Wspierających (PDW); • opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno –Terapeutyczny (IPET); • dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, w tym efektywności prowadzonych zajęć.

  13. Plan Działań Wspierających (PDW) opracowuje się dla: • ucznia lub grupy uczniów o jednorodnym rozpoznaniu, wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, określono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną; • posiadającego opinię poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; • posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.

  14. Plan Działań Wspierających (PDW) zawiera: • cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej; • działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych zalecanych form i sposobów udzielenia uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej; • metody pracy z uczniem; • zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych; • działania wspierające wobec rodziców ucznia; • zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

  15. Dla kogo opracowuje sięIPET ? IPET opracowuje się dla dzieci i młodzieży, wobec których PPP wydają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, tj. dzieci, u których stwierdzono: • Zaburzenia rozwoju umysłowego; • Zaburzenia rozwoju zmysłów; • Zaburzenia rozwoju ruchowego w tym afazja ruchowa; • Zagrożenie niedostosowaniem i niedostosowanie społeczne; • Całościowe zaburzenia rozwojowe w tym: Autyzm i Zespół Aspergera); • Sprzężone zaburzenia rozwojowe.

  16. IPET zawiera: • zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; • rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: a) ucznia niepełnosprawnego — zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia niedostosowanego społecznie — zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym — zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym;

  17. cd. IPET zawiera: • formy i metody pracy z uczniem; • formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; • działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół; • zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia; • zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia.

  18. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia Kartę Potrzeb Indywidualnych zakłada się dla ucznia posiadającego: • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • dla ucznia,u którego ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, nauczyciel,wychowawca lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem, stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

  19. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia zawiera: • Imię (imiona) i nazwisko ucznia • Nazwę szkoły oraz oznaczenie klasy, do której uczeń uczęszcza • Informację dotyczącą orzeczenia lub opinii albo stwierdzonej potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli, wychowawców i specjalistów działań pedagogicznych • Zakres w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej • Zalecane formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

  20. Cd Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia zawiera: • Ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane • Ocenę efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi • Terminy spotkań zespołu • Podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu.

  21. Wprowadzanie nowych zasad pomocy psychologiczno - pedagogicznej w szkole ponadgimnazjalnej • Marzec 2012 - przeprowadzenie diagnozy potrzeb uczniów w zakresie pomocy psychologiczno - pedagogicznej - wykaz uczniów; oraz diagnozę możliwości szkoły - zasobów kadrowych (kwalifikacje nauczycieli) i lokalowo - materialnych szkoły; • Do 31 marca 2012 dyrektor powołuje zespoły ds. udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej - dla każdego ucznia oddzielny zespół; • do 30 kwietnia 2012 zespół określa zakres w jakim uczniowie wymagają pomocy; wskazuje zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniom pomocy p-p; ustala kto i jaki typ zajęć będzie prowadził z uczniami;

  22. Wprowadzanie nowych zasad pomocy psychologiczno - pedagogicznej w szkole ponadgimnazjalnej- cd • Do 1 maja 2012 Zespoły ds. udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej odbywają posiedzenie, uprzednio powiadamiając rodziców o możliwości uczestniczenia w nim w części dotyczących ich dziecka; • opracowują KIPU, PDW oraz IPET; • opracowują informację dla rodziców na temat udzielanej dziecku pomocy psychologiczno - pedagogicznej.

More Related