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台灣兒童與青少年閱讀教育現況

台灣兒童與青少年閱讀教育現況. 天下雜誌教育基金會 凌爾祥 秘書長. 促進國際閱讀素養研究 - PIRLS. PIRLS （ P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy ） 是由 國際教育成就調查委員會主持的計畫。 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 做為各國改進閱讀教育依據 台灣在 2004 年加入這項國際性的研究。. 閱讀素養. 根據 PIRLS 2006 的定義 : 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 能從閱讀中學習

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台灣兒童與青少年閱讀教育現況

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Presentation Transcript

  1. 台灣兒童與青少年閱讀教育現況 天下雜誌教育基金會 凌爾祥 秘書長

  2. 促進國際閱讀素養研究 - PIRLS PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會主持的計畫。 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 做為各國改進閱讀教育依據 台灣在2004年加入這項國際性的研究。

  3. 閱讀素養 根據PIRLS 2006的定義 : 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣

  4. 台灣閱讀成就 22名

  5. 在不同閱讀歷程的表現 台灣學生在直接歷程得分541 排行 16 台灣學生在解釋歷程得分530 排行 25 兩者有顯著差異

  6. 國際分級指標（benchmark）

  7. 與高低分有關因素—家庭環境因素 社經地位 家中閱讀活動 父母閱讀態度

  8. 與高低分有關因素 — 學生在校外做的事情 閱讀有關的活動 休閒娛樂有關的活動

  9. 與高低分有關因素— 課堂上的閱讀活動

  10. 值得注意 - 校外/為興趣閱讀

  11. 值得注意的事- 獨立閱讀時間 我自己安靜地閱讀／默讀 我閱讀自己選擇的書本

  12. 值得注意的事 - 校外/閱讀小說

  13. 值得注意 - 校外/為吸收訊息閱讀

  14. 過去我們做了許多閱讀的事 • 出版書、MOE與各界送書、故事媽媽 、各校、各地閱讀活動都是好的 • 但是， • 學生閱讀習慣未養成 • 獨立閱讀時間未被珍惜 • 高層思考未被重視 • 必須問 • 是否接受PIRLS的標準？ • 若答案肯定 … • 過去推動的閱讀活動，哪裡出了問題？

  15. PISA • The Programme for International Student Assessment(國際學生評量計畫) • 數學、自然科學、閱讀 • PISA第一次評量在2000年 • 每隔3年舉行一次，現今有57個國家參與 • 全球性跨國調查，被視為檢驗各國教育體制和未來人才競爭力的重要指標。 • 台灣自2006年加入，全國共有245所學校、8815名15歲學生被選樣接受測驗。 • 受測學制包含：國中、高中、五專、高職（包含實用技能班、建教合作班）、進修補校。

  16. PISA從三個層面衡量閱讀能力 • 一擷取資訊 能否從閱讀的文字資料中找到所需資訊。 • 二解讀資訊 閱讀後能否正確解讀資訊的意義。 • 三思考和判斷力 能否將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結， 綜合判斷後，提出自己的觀點。 • PISA定義--閱讀能力愈強，愈有能力蒐集、理解 、判斷資訊， 以達成個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。 • 使用文本包括 • 連貫的文本：記敘、說明、描寫、議論、指示、文件／記錄 • 不連貫的文本：圖表、表格、地圖、廣告等。

  17. 說明文

  18. 閱讀理解題目例 5. 為什麼太空人需要準備幾個小時才能離開太空梭， 舉出 兩個理由說明。（直接推論） 7. 為什麼隔壁艙裡需要有第三個太空人？（直接提取） 11. 為什麼作者提到，太空人走進太空前會「再一次抓抓鼻子」？（檢驗、評估內容、語言及文章的元素） 12. 有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內容？寫出其中一個方法。（檢驗、評估內容、語言及文章的元素） 15. 想像一下，如果你想當太空人，從文章的資料，說明當一個太空人的一項好處和一項壞處，並說明為什麼。（詮釋、整合觀點及訊息）

  19. PISA 2006台灣科學素養 • 形成科學議題能力(第十七名) • 解釋科學現象能力(第三名) • 科學論證能力(第八名) • 科學本質(第十名)

  20. 台灣 PISA-閱讀素養

  21. PISA 2006 台灣與歐亞國家國際閱讀評比 受測國家 程度分級 Below Level 1 (低於334.75分)；Level 1(介於334.75~407.47分)； Level 2(介於407.47~480.18分)；Level 3(介於480.18~552.89分； Level 4(介於552.89~625.61分；Level 5(625.61分以上)台灣最近兩次的國際閱讀評量中，高分的人數都不夠多，表示高層次有努力的空間

  22. 中央大學學習與教學研究所柯華葳教授觀察 • 學生視閱讀為功課 • 不是為興趣 • 教學少閱讀理解教學 • 解釋歷程 • PISA • 學生獨自閱讀頻率可以增加 • 若少課外讀物，課文份量與教學時數似乎不足

  23. 十五歲的讀寫能力，影響一生的發展 • 2000年開始，PISA縱向追蹤加拿大三萬名十五歲學生長達四年，分析讀寫能力程度與接受高等教育的關係 • 15歲時具備第二級讀寫能力的學生，到19歲時接受高等教育的機率是第一級學生的兩倍，第三級學生是第一級學生的四倍，第四級學生是第一級學生的八倍。 • 15歲時有最高級讀寫能力程度的學生，到19歲時接受高等教育的機率則高達16倍。 • 研究顯示：由閱讀讀寫能力程度高低，可以明顯預測未來發展。 • 15歲之前無法具備進階讀寫能力程度，未來接受高等教育的機會相當不樂觀。

  24. 影響閱讀素養的環境因素 國家及社會環境 家庭 學校 教室 教學與經驗 學生的閱讀成績、 態度和行為

  25. 國際作法 • 香港教改 第一節課當閱讀課2007/12/13  【聯合報╱記者楊正敏／台北報導】學校每天第一節課拿來做閱讀課，什麼都不教，老師、學生都很高興，「現在強調的是有效率的教學和學習，教得多不一定學生就學得好，重點是培養學生獨立學習的能力。」

  26. 國際作法 • 香港：學生下課後主動閱讀  陳康宜、劉偉瑩／臺北報導／國語日報臺灣和香港的差異，在臺灣學生比香港學生更常上網使用電腦，更喜歡看電視，香港學生卻能在下課後，主動閱讀。另外，香港的教師也改變要求學生撰寫讀書心得報告的模式，改以戲劇演出等各種活動鼓勵學生閱讀。

  27. 國際作法 • 芬蘭：閱讀、寫作是成功指標陳康宜、劉偉瑩／臺北報導／國語日報芬蘭連續四年摘下世界經濟論壇「全球競爭力」冠軍，教育制度被認為全球最優、國民閱讀率和教育程度也居世界之冠。 在芬蘭的史詩裡，不歌頌奮勇殺敵的英雄豪傑，有智慧的長者才令眾人景仰。

  28. 國際作法 • 南韓：先提升字彙和想像力  陳康宜、劉偉瑩／臺北報導／國語日報提升學生字彙能力和想像力，是推動閱讀的第一步，研究發現，字彙能力不足的學生看不懂文章，自然不會閱讀；沒有想像力的學生，無法融入書中情境，覺得閱讀是件無趣的事。

  29. 國際作法 • 日本：中小學辦晨讀運動  陳康宜、劉偉瑩／臺北報導／國語日報這項運動的原則是：「大家一起來，每天不間斷，從自己喜歡的書開始最好，只要『讀』就好了！」

  30. 台灣作法 • 5年10億 推動學生閱讀2007/12/18【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】 • 添購圖書，還要建置各科延伸閱讀資料庫、培訓閱讀種子教師，讓學生把閱讀當成課內的事，而非只是「課外閱讀」。用於改善圖書、設備及扶助弱勢。 • 台灣是整體學生的閱讀能力稍弱，不能只扶助弱勢生，一般學生也要加把勁。 • 國中基測，題目靈活、題幹長，閱讀能力差的學生，不只國文考不好，數學、自然科的分數也受影響，閱讀不能再當成課後可有可無的活動，正課也應重視 (這些計畫，仍有不讓人放心的感覺呀~)

  31. 中小學閱讀現況調查-家庭 From 天下雜誌調查

  32. 中小學閱讀現況調查-家庭 From 天下雜誌調查

  33. 中小學閱讀現況調查-學校 From 天下雜誌調查

  34. 中小學閱讀現況調查-學校 From 天下雜誌調查

  35. 中小學閱讀現況調查-學校 From 天下雜誌調查

  36. 國內現況 目前高達99％的學校進行閱讀相關課程或活動 From 天下雜誌調查

  37. 國內現況 From 天下雜誌調查

  38. 國內現況 From 天下雜誌調查

  39. 二十一世紀的讀寫能力 • 21世紀讀寫能力是有關個人如何蒐集、管理、整合以及判斷文書資訊，進而解決問題，生產新知識，達到參與社會運作與貢獻社會的能力

  40. 成功的教育體制提升讀寫能力 • 我們無法提供標準教育模式，但可以藉由參考成功的教育體制，來探討哪些因素有助於提升讀寫能力。 • 表現好的國家，教育體制有以下幾個特徵：學校勇於挑戰，企圖心強烈，教師對學生期望高，師生關係良好，教師士氣高昂。

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