Ajustement des établissements d’enseignement postsecondaire aux changements du marché du travail...
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Ajustement des établissements d’enseignement postsecondaire aux changements du marché du travail : Principales préoccupations et importants sujets de recherche. Claude Montmarquette CIRANO et l’ Université de Montréal

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Claude Montmarquette CIRANO et l’ Université de Montréal

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Presentation Transcript


Claude montmarquette cirano et l universit de montr al

Ajustement des établissements d’enseignement postsecondaire aux changements du marché du travail : Principales préoccupations et importants sujets de recherche

Claude Montmarquette

CIRANO etl’Université de Montréal

Exposé présenté au Forum des ministres du marché du travail, Groupe de travail sur l’IMT, le 8 novembre 2005

Cette présentation est fondée sur un document de fond intitulé : Post-Secondary Educational Institutions’ Adjustment to Labour Market Changes: Major Concerns and Key Research Issues par Claude Montmarquette et David Boisclair, sous l’égide de l’Initiative de recherche sur les compétences de DRHC-HRSD-IC-CRSH 2004.


Conten u de l expos

Contenu de l’exposé

  • Introduction

  • Rôle du marché du travail des établissements d’ÉPS

  • Le marché pour l’ÉPS

  • Adjuster l’offre de l’ÉPS au marché du travail

  • Adéquation de l’ajustement des établissements d’ÉPS aux besoins du marché du travail

  • Enjeux des choix de l’étudiant

  • Conclusion

  • Sommaire des sujets de recherche et des priorités


Intro motivations

Intro / Motivations

  • Minimiser les impacts des pénuries de main-d’oeuvre

  • Améliorer la compréhension des liens entre l’ÉPS canadienne et le marché du travail

  • Utiliser les ressources disponibles au maximum

  • Aider à définir un calendrier de recherche pertinent


Cas de b ase pas d tablissements d ps

«Cas de base»: Pas d’établissements d’ÉPS

  • Formation fournie par (dans) les entreprises

  • Pas besoin d’ajustement

    • Automatique

    • Les entreprises forment quand le besoin de nouvelles compétences surgit

  • Les entreprises signalent leurs besoins aux travailleurs (potentiels), qui répondent directement aux offres de formation

MAIS : Bien que les ententes ne soient pas sans précédent (pour la formation particulière et générale), cela arrive rarement.


Point de rep re l ps ax e sur le march

Point de repère : l’ÉPS axée sur le marché

  • Les étudiants reçoivent les signaux des entreprises et acquièrent la formation en conséquence

  • Les étudiants paient le plein prix pour leur formation(renonciation au revenu et aux frais de scolarité)

  • Le prix payé reflète le coût de la formation donnée(frais de scolarité différenciés)


Point de rep re l ps ax e sur le march 2

Point de repère : l’ÉPS axée sur le marché (2)

  • Existence des coûts externes de l’ÉPS : incertain(quoi qu’il en soit, avantages privés importants)

  • La mise à la disposition de l’info appropriée doit être assurée

  • Un régime de prêts en fonction du revenu (ICLP)nécessaire pour appuyer financièrement les étudiants (sans garantie)


Di ff rence m arch c ps actuelle

Différence : Marchéc. ÉPS actuelle

  • Confusion entre le mécanisme des prix (efficacité) et le soutien du revenu (valeur nette)

  • Prévalence du marché politique sur le marché du travail

  • Les étudiants individuels peuvent perdre l’efficacité associée au financement public


Di ff rence mar ch c ps actuelle

Différence : Marchéc.ÉPS actuelle

  • Actuellement : mesures incitatives limitées pour que l’ÉPS s’ajuste au marché du travail. Dépend de :

    • La qualitéde la signalisation à l’étudiant (Qualité de l’info)

    • Du niveau de compétition entre les établissements

  • Obstacles organiquespotentiellement importants à l’ajustement (embauchage, contraintes budgétaires, main-d’œuvre syndiquée…)

  • Incertitude concernant la demande


Ad quation de l a just e ment

Adéquation de l’ajustement

  • Question: Comment les établissements d’ÉPS s’ajuste-t-elle «bien»?

  • Comment l’adjustement à être mesuré est-elle?

    Que veut dire «bien» ?

    • Multiples dimensions: niveau des finissants, retours à l’ÉPS, succès du développement de carrière, pénuries observées (difficile), appariement emploi/graduation...

    • Décomposition par type d’établissement, par champ/secteur.

  • Exemples:

    • «Sur(etsous-)éducation»

    • Appariement du marché du travailet des tendances de production de l’ÉPS

    • Segmentation des marchés de l’éducation et du travail

  • Limitation des données (par ex.derniers cas)

    • Besoin de plus / meilleures micro-données et longitudinales


Choi x de l tudiant

Choix de l’étudiant

  • Les étudiants transportent les signauxdu marché du travail à l’ÉPS

    Question cruciale!

  • Important: Comprendre le rôle des signaux du marché du travail dans les choix éducationnels des étudiants

    • Indications jusqu’ici : importance des revenus escomptés

  • Rôle et qualitéde l’info disponible

  • Incertitude des retours à la formation – stratégies:

    • Assurance des moyens de subsistance (spécifique)

    • Formation généralecomme assurance

    • Régime de prêts en fonction du revenu (ICLP)comme assuranceex post


Principaux sujets de recherche propos s

Principaux sujets de recherche proposés

  • Démêlement des rôles dans l’ÉPS des mécanismes de soutien aux prix et au revenu

  • Identification / description des obstacles organiquesà l’ajustement de l’ÉPS et aux conséquences

  • Dimensions de l’adéquation de l’ajustement de l’ÉPS

  • Déterminants des choix éducationnels / de carrière des étudiants

  • Déterminants de la formation commanditée par les entreprises et les circonstances de l’ajustement employeur/étudiant


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