Download
1 / 57
720 likes | 1.18k Views
بسم الله الرحمن الرحيم. فَتَعَالَى اللَّهُ الْمَلِكُ الْحَقُّ وَلا تَعْجَلْ بِالْقُرْآنِ مِن قَبْلِ أَن يُقْضَى إِلَيْكَ وَحْيُهُ وَقُل رَّبِّ زِدْنِي عِلْمًا. معلومات المقرر. المادة : أسس المناهج المحاضرة : د/ إيمان الحارثي.
E N D
فَتَعَالَى اللَّهُ الْمَلِكُ الْحَقُّ وَلا تَعْجَلْ بِالْقُرْآنِ مِن قَبْلِ أَن يُقْضَى إِلَيْكَ وَحْيُهُ وَقُل رَّبِّ زِدْنِي عِلْمًا
معلومات المقرر المادة : أسس المناهج المحاضرة : د/ إيمان الحارثي
عمل الطالبات :-مروة منصور الحربيريمان غازي الاحمديالقسم كيمياء ...
ما أصل مصطلح استراتيجية ..؟؟ ماهو تعريف الاستراتيجية في المجال التربوي.؟؟
بعض استراتيجيات التعليم و التعلم 1) استراتيجية حل المشكلات 5) استراتيجية لعب الأدوار 2) استراتيجية الاكتشاف 6) استراتيجية التعليم الذاتي 7) استراتيجية التعلم التعاوني 3) استراتيجية التعليم في مجموعات صغيرة 8) استراتيجية دورة التعلم 4) استراتيجية تفريد التعليم ( التعليم الفردي )
تتكون هذه الاستراتيجية من ثلاثة عناصر :-
1) المشكلة تعتبر المشكلة العنصر الرئيسي في هذه الاستراتيجية , وكلما كان اختيار المشكلة دقيقاً كان ذلك ضمان لنجاح الاستراتيجية هناك عدة مقومات ينبغي أن تتوفر في المشكلة وهي :-
أن يمثل الموقف المشكل مشكلة لجميع المتعلمين ففي بعض الأحيان ما يمثل مشكلة لاحد المتعلمين قد لا يمثل مشكلة للآخرين • أن تكون المشكلة في مستوى المتعلمين , ولا تكون أعلى بكثير من مستواهم حتى لا يشعروا بالإحباط عند مواجهتها • أن يكون للمشكلة أكثر من حل حتى نحثهم على الابداع • أن تكون المشكلة مفتوحة أي تحثهم على استمرار البحث فيما يتفرع منها من تساؤلات بعد حلها
مجموعة المتعلمين تعتمد هذه الاستراتيجية على العمل و التفكير التعاوني حيث يقسم المتعلمون إلى مجموعات يتراوح عددها بين ثلاثة إلى خمسة متعلمين ينشط أفراد المجموعة في دراسة المشكلة و تحديد ابعادها ووضع تصوراتهم عن الحلول الممكنة ثم يترجمونها إلى اجراءات ويمكن خلال التنفيذ ان يتناقش افراد المجموعات في أفضل الحلول الممكنة و أكثرها مناسبة
المشاركة ... يتبادل أفراد مجموعة المتعلمين الرأي و وجهات النظر في الحلول المختلفة و ذلك لتقييم كل منها من حيث الوقت الذي تستغرقه إجراءات تنفيذ كل حل و مستوى سهولة أو صعوبة الاجراءات و تكلفته و الجهد المبذول في التنفيذ ومدى ملائمة للإمكانات المتاحة وما إلى ذلك حتى يمكنهم تحديد أفضل الحلول و أكثرها مناسبة
إن مصادر المعرفة والعلم متوفرة ومتنوعة، ويمكن الوصول إليها بطرق متعددة ، دون الاعتماد على المعلم لذا لم يعد دور المعلم الهام، مقتصراً على توصيل المعلومات فقط؛ بل اصبح مسئولاً عن بناء شخصية الطالب الباحث والمفكر والناقد والمستقل؛ الذي يستطيع الوصول إلى المعلومات والتعامل معها وتوظيفها توظيفا مناسبا في حياته . تمـهـيد
ماهوالاكتشاف ..؟ هو نمط أو نوع من التعليم الذي يستخدم فيه المتعلم مهارات واتجاهات لتوليد المعلومات بتنظيمها وتقويمها أي أن الاكتشاف يولد المعرفة من خلال البحث وطرح الأسئلة اللازمة لذلك.
صنفي العبارات التاليه حسب ماتندرج اليه من ( 1- التعليم القديم – 2- التعليم بالاستكشاف) الفرق بين الاستكشاف والتعليم بالتلقين 2 المعلم موجه و مسهل لمصادر التعلم 1 يعتمد على الحفظ واستذكار المعلومه فقط يعتبر الطالب سلبياً يكتفي بتلقي المعلومه من المعلم يراعي الفروق الفرديه بين الطلاب المحتوى التعليمي أكثر اثاره ودافعيه للطلاب على التعلم التغذيهالراجعه ليس لها دور
اساس فكرة الإستكشاف القرآن الكريم والسنة النبوية هي الأصل والأساس فقد حثا على التفكير والتدبر ، وتقصي الحقائق ، وربط الأسباب بالمسببات ؛ ليتم التوصل إلى الحقيقة مثال - قال تعالى : ((وَفِي أَنْفُسِكُمْ أَفَلا تُبْصِرُونَ ))
مميزاتها لها طابع نشط أي ان الطالب مفكر وباحث ومنظم للمعلومات. تهتم ببناء الفرد من حيث ثقته بذاته وبمعلوماته . تزيد نشاط الطالب تجاه عمليتي التعلم والتعليم . تجعل الطالب محور اساسي في عملية التعليم .
الصعوبات المتوقعه عند تنفيذ الاستكشاف
المبدأ:- هو أن تفكير مجموعة من الأفراد مجتمعة أفضل وأكثر إنتاجية من تفكير الفرد الواحد ..
إنتاج المعلومات • حب التعاون • واحترام الراي الاخر • و القدرة على المبادأة • و التفكير الجماعي • إيجابية المتعلمين • و تفاعلهم • إثارة الأفكار • و تفاعلها • و تنظيمها • و اكتسابهم لمهارات العمل الجماعي التفكير في مجموعة يساعد على ..
مراحل استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة
شروط الاستراتيجية الشعور بالحاجة إلى انجاز عمل او مهمة معينة يصعب ان يقوم بها متعلم بمفردة و ضرورة إثارة اهتمام افراد المجموعة و حثهم على الايجابية أثناء العمل داخل المجموعة وبالإضافة إلى اتاحة الفرصة لأفراد المجموعة كي يبدوا آراءهم بحرية ويقبلوا النقد و الراي الاخر أثناء فترة العصف الذهني
تدار المجموعات بعدة أساليب منها :- أن يدير المعلم المجموعات أو يعين أحد افراد المجموعة لإدارتها تحت إشرافه أو يعين مساعداً له و يشرف المعلم إشرافاً عاماً على جميع المجموعات عند استخدام الأسلوب الثاني او الأسلوب الثالث
مفهوم التعليم الذاتي • هوالنشاطالتعلمي الذي يقوم به المتعلم مدفوعا برغبته • الذاتية بهدف تنمية استعداداته وإمكانياته وقدراته مستجيبا لميوله واهتماماته بما يحقق تنميه شخصيته • وتكاملها والتفاعل الناجح مع مجتمعه عن طريق الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته في عمليه التعليم والتعلم • وفيه نعلم المتعلم كيف يتعلم ومن أين يحصل على مصادر التعلم .
أقوال بعض العلماء في التعلم الذاتي
أنماط التعلم الذاتي: • يعتمد التعلم الذاتي كما أسلفنا على جهد المتعلم وقدرته بما يوافق إمكاناته وخبراته لذلك نجد إن له نقاط عده • بحيث تتيح فرصة التعليم من هذه الأنماط : • 1-التعلم الذاتي المبرمج. • 2-التعلم الذاتي بالحاسب الآلي. • 3-التعلم الذاتي بالحقائب و الرزم التعليمية. • 4-أسلوب التعلم للإتقان.
يشبه لعب الادوار الدراما على المسرح و الفارق أن القائمين بالأدوار لا يحفظون أدواراً أعدت مسبقاً ولكنهم هم الذين يحددون مادة الحديث و أسلوب الحوار
أهداف هذه الاستراتيجية :- • توفير فرص للتعبير عن الذات و الانفعالات • زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع المراد تعلمه • التدريب على أساليب المناقشة و التعرف على القواعد الحاكمة لها • دراسة المشاعر الإنسانية و أساليب التفكير لدى الآخرين • بناء القيم و اكتساب الاتجاهات و تعديل السلوك الاجتماعي خلال مواقف تحاكي مواقف الحياة الفعلية
ملاحظة يتناول لعب الادوار المشكلات الاجتماعية بطريقة عملية حيث تعرض المشكلة وتقسم تبعاً لأدوار الأفراد فيها و توزع الادوار و تجري المناقشة بين أصحاب الادوار بينما يتابع بقية الطلاب أداء الافراد لأدوارهم و تفاعلهم مع بعضهم البعض
سبع مراحل للعب الادوار • تهيئة الطلاب و إثارة حماسهم وذلك بتقديم المشكلة و عرض ابعادها وكيفية القيام بالأدوار لتحقيق الهدف • تحديد الأدوار و تحليلها و توزيع الادوار على الطلاب • إعداد المكان الذي سوف تؤدى فيه الادوار و المكان الذي سوف يشاهد منه بقية الطلاب • تحديد دور المشاهدين من الطلاب : ما الذي يهتمون به و ما الذي يلاحظونه و يسجلونه
قيام الطلاب بأدوارهم و يمكن للمعلم أن يوقف الأداء مؤقتا عند الحاجة لإلقاء بعض التوجيهات ثم يستأنف الأداء مرة أخرى • مناقشة أدورا الطلاب و تقويمها مع التركيز على الجوانب المهمة و الاعداد لإعادة الموقف وبعد التقويم تكرر الخطوات السابقة مع مجموعة أخرى من الطلاب • التوصل إلى تعميمات للمعارف و الخبرات • تجري الخطوات السابقة في جو بعيداً عن التوتر و يقوم المعلم بإلقاء مجموعة من الاسئلة تساعد على تحرير الانفعالات و تشجيع التعبير عن مشاعر و طرح الافكار وبهذا يكون المعلم مساعداً و موجهاً لنشاط الطلاب
يمكن استخدام لعب الادوار في • الآدب • اللغات • العلوم • الرياضيات • الانسانيات
تفريد التعليم • - تفريد التعليم يقصد به " تقديم تعليم يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين ، وهو برنامج تعليمي يمد كل متعلم بمقررات دراسية تتناسب مع حاجاته و ادراكاته واهتماماته ويتفاعل مع البيئة التعليمية وفقا لقدراته وبطريقته الخاصة 0
ما الفرق بين التعلم الفردي والتعلم الذاتي:- سؤال للمناقشه
المبادئ الاساسية التي ينبغي توفرها في برامج التعلم الفردي : • 1- يجب ان تحدد بوضوح الأهداف المراد تحقيقها • 2-ايجابية الطالب وتفاعله مع كل خبره وموقف يتعرض له • 3-التغذية الراجعة الفورية التي تسهل الانتقال الطالب الى المرحلة التالية • 4- الفروق الفردية . • 5- استمرارية التقويم وشموليته .
مميزات التعلم الفردي: • 1- التعلم الفردي اتجاه حديث في التعليم وهو يتبع منحنى النظم في تخطيط البرامج التعليمية. • 2- يتوجه التعلم الفردي نحو المتعلم الذي يشكل محور العملية التعليمية • 3- يركز التعلم الفردي على التعلم الذاتي • 4- يؤكد التعلم الفردي على اتقان التعلم • 5- يعطي التعلم الفردي دور للمعلم فهو المرشد والمسير والمنسق .
يقوم التعلم التعاوني على التعاون وليس التنافس حيث يقسم الطلاب إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة حجم كل مجموعة يتراوح بين 3-5 طلاب يتعاونون في حل مشكلة او دراسة موضوع او انجاز عمل معين و يتحمل كل طالب تعليم نفسة و زملائه وينحصر دور المعلم في التوجيه و الارشاد و الحفز و التيسير و تقويم تعلم المجموعة
التعلم التعاوني له عديد من المميزات فهو يتيح التفاعل داخل المجموعة و يساعد على تحقيق أهداف تربوية مثل تكوين الاتجاهات و تنميتها و ترسيخ القيم و تقدير العمل الجماعي التعاوني واكتساب القدرة على التفكير الجماعي و حل المشكلات و تنمية التفكير الابتكاري و اكتساب مهارات اتخاذ القرار .
هناك خمسة عوامل أساسية يقوم عليها التعلم التعاوني لتلافي التنافس بين المجموعات و لتعريف الطلاب بأن العمل في مجموعات هو عمل تعاوني حيث يتم تقويم المجموعة ككل و ليس كأفراد كما هو الحال في التعليم الجماعي الذي تؤدي ظروفه و آلياته إلى التنافس بين الافراد
وهذه العوامل هي :- • الاعتماد المتبادل بين أفراد المجموعة • التشجيع المتبادل بين أفراد المجموعة • تحمل المسئولية و المحاسبة للفرد • التكامل بين مهارات الأفراد داخل كل مجموعة • الاستمرارية في عمل المجموعة مع التغذية الراجعة المستوردة ** في إطار التعلم التعاوني يتعين لكل من المعلم و الطالب دور يقوم به
دور المعلم :- المعلم مسئول عن إدارة مجموعات التعلم و توزيع العمل و تنظيمه داخل كل مجموعة و تحديد أدوار الافراد و تشجيعهم و توجيههم و حفزهم على العمل و تقويم آراء كل مجموعة و إثابة المجموعة التي تنجز مهمها بنجاح و تميز
قبل بدء العمل بالمجموعة :- • يعد المعلم بيئة التعلم ويجهز المواد التعليمية و الأجهزة وخلافه التي يحتاجها الطلاب أثناء عملهم • كما انه مسئول عن تحديد الأهداف و توزيع الطلاب على المجموعات و تعريفهم بأدوارهم في إنجاز العمل المطلوب و توضيح معايير النجاح على مستوى الفرد الواحد و المجموعة ككل
