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Quelques principes de l’éducation au développement durable

Quelques principes de l’éducation au développement durable. INSCRIRE L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE DANS SON ENSEIGNEMENT. Les questions qui peuvent se poser. Quelle légitimité de l’EDD à l’Ecole? Que se cache-t-il derrière le concept de développement durable?

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Quelques principes de l’éducation au développement durable

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Presentation Transcript

  1. Quelques principes de l’éducation au développement durable INSCRIRE L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE DANS SON ENSEIGNEMENT

  2. Les questions qui peuvent se poser • Quelle légitimité de l’EDD à l’Ecole? • Que se cache-t-il derrière le concept de développement durable? • Quelles conditions permettent l’éducation au DD ? • Comment éduquer au développement durable dans ma classe, dans une séance ordinaire? • Quelle(s) finalités ? Quels enjeux?

  3. Quelle légitimité de l’EDD à l’Ecole? • Une des missions de l’Ecole républicaine : former des citoyens éclairés et des hommes libres. • Projet humaniste initié dès le XIXème siècle. OR • développement durable : s’efforcer de répondre aux besoins du présent sans compromettre la capacité à de satisfaire ceux des générations futures Rapport de Brundtland 1987

  4. Que se cache-t-il derrière le concept de développement durable? • Développement = croissance économique (économiste Rostow) • Evolution du concept en 1990 l’indice de développement humain (IDH) • Développement Durable ou soutenable (rapport Bruntland) « Version planétaire de l’intérêt général »

  5. L’EDD en trois dimensions • Economie/social/environnement

  6. Quelles conditions permettent l’éducation au DD ? • Aborder les 4 composantes: • Environnementale • Économique • Sociale • Culturelle • Partir des programmes en vigueur • Concertation interdisciplinaire

  7. Comment éduquer au développement durable dans ma classe, dans une séance ordinaire? • Identifier les problèmes (œuvre de l’apprenant) • Mettre en autonomie intellectuelle pour analyser les causes et rechercher des solutions alternatives. • Aborder la complexité dans une perspective systémique • Motiver: La motivation doit être construite par le professeur • Privilégier des démarches pédagogiques actives • Travailler aux différentes échelles de temps et d’espace

  8. Quelle(s) finalités ? Quels enjeux? • Education au jugement, exercice de l’esprit critique, pratique de l’argumentation • Education au sens des responsabilités individuelles et collectives en développant des compétences (connaissances ,capacités, attitude), favorisant le débat… afin que l’élève adopte des comportements responsables. • Education au choix EDUCATION A LA CITOYENNETE

  9. Quelle(s) finalités ? Quels enjeux? • Permettre l’appropriation des valeurs qui faciliteront un type de consommation dans les limites du possibles écologique et auquel on peut raisonnablement prétendre • « Comprendre pour agir » et non « apprendre et admettre »

  10. Retour sur les finalités de l’Ecole • L’école comme fabrique du citoyen • Systèmes de valeurs légitimes • Faire face aux messages, aux valeurs diffusées par les médias

  11. Croissance et développement compatible • Une forte productivité • Développement • DD argument publicitaire / brouillage de la notion • Action s’inscrit dans le DD quand concilie

  12. Toutes sociétés humaines société traditionnelle sous-développée/ conditions au décollage/ décollage/ progrès ver la maturité/ ère de la consommation de masse • Pauvreté à la société de consommation • QQ infléchissements: insiste sur

  13. qui évalue les personnes en terme de revenus / en terme de maîtrise des individus sur leur destinée sa capacité de choix accès à l’éducation et à la santé • Développement se traduit par création de pôles d’industrie/routes gigantesques/complexes portuaires/

  14. Les modes successives de coopération internationale combler le retard se développer • Programmes industrielles et agricoles grandioses performances économiques Le sud connait en effet des taux de croissance • Routes barrages usines ports mégapoles entretien illusion technologique • Pas de marché intérieur on ne peut lutter contre la pauvreté de masse (ruraux en 1970

  15. 1970 on entre dans l’ère des basics needs besoins essentiels théorisés par Robert Mac Mamara président de la banque mondiale • Bailleurs de fonds réorientent vers l’éducation, la santé le développement agricole • 1990 développement discrédité • Développement condamné

  16. Performance économique,réussite sociale, possesions de biens matériels ratés du développement accroissement des inégalités persistance de la pauvreté • Développement durable une nouvelle vison du monde • Idée de 1970 avec la crise de l’énergie et explosion démographique rande pression sur ls ressources énérgétiques mondiale provoquées par les bouches infinies à nourrir • Impératifs stratégiques de gguerre froide et crise de la dette

  17. Modèle productiviste ses limites utilisation P23 • Première utilisation par de l’expression par deux ONG environnementales ey l’agence des nations unies qui intronisent le treme de DD

  18. P 73 quand la planète évince l’humanité

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