Baggrunden for indførelsen af PALS

1. Baggrunden for indførelsen af PALS • På mange skoler er der ofte konflikter mellem børnene i frikvartererne, og konflikterne bliver tit bragt med ind i timerne. • I klassen tager en lille gruppe børn al opmærksomhed, fordi de har en højlydt eller voldsom adfærd. • I SFH'en er der en del larm i fællesområderne, og nogle af børnene behandler ikke tingene ordentligt.

2. Adfærdsvanskeligheder • Adfærdsproblemer synes at være tiltaget i intensitet og frekvens på de danske folkeskoler • Adfærdsvanskelige elever tiltrækker sig megen negativ opmærksomhed • Adfærdsvanskelige elever kan ofte opleves som værende forstyrrende og truende af både lærere og elever

3. Forskningen viser: • At det kun har mindre effekt udelukkende at fokusere på enkelte elevers problemfelter uden samtidig at fremme en proaktiv og forbyggende skolekultur • Det kan siges, at det vigtigste skal være den ønskede adfærd • Og at den ønskede adfærd skal være i fokus

4. Ros og opmuntring • Man kan kun komme en mindre del af vejen med ”skæld ud”, men der er ingen øvre grænse for, hvor langt man kan nå med ros. • Vi har alle brug for ros for at vokse. Lidt populært kan det siges, at PALS: skader ingen – hjælper alle og redder de mest udsatte.

5. Adfærdsvanskeligheder?

6. Hvad er PALS • Positiv Adfærd i Læring og Samspil • PALS – har en anerkendende tilgang til børn • PALS – er evidensbaseret - hvilket vil sige, at PALS bygger på resultater, der er forsket i og som har vist sig at virke i praksis. • PALS – har ros og opmuntring som værende de mest betydende virkemidler • PALS – er en bæredygtig social og pædagogisk kultur i hele skolens virke

7. Universelle skoleomfattende system Klasse- undervisningsrum Områder udenom undervisningsrum SFH Udeområder Gange Toiletter Busholdeplads Kantine, etc. Hjem - skolesamarbejde Individuelle støttesystem Individuelle støttesystem

8. PALS fokuserer på: • Gode og effektive beskeder • Ros og opmuntring - Positive beskeder • Grænsesætning - Negative konsekvenser • Problemløsning • Vejledning - Tilsyn - Opfølgning • Positiv involvering • Regulering af følelser • Kortlægning og vurdering af adfærd

9. Indførelsen af PALS • 1. år – Oplæring og planlægning - her indøver lærerne og pædagogerne værktøjer i PALS og gearer skolen til metoden • 2. år - Handling og fortsat oplæring – her implementeres pædagogikken på skole- og klasseniveau • 3. år - Opfølgning, vejledning og igangsættelse af de individuelle støttetiltag – her udvides PALS til også at beskæftige sig med individuelle støtteforanstaltninger

10. Hvordan arbejder vi med PALS • Alle børn bliver løbende oplært i hvilke positive forventninger skolen har til adfærd • Lærerne og pædagogerne har fokus på den gode adfærd og giver bl.a. positive tilbagemeldinger til børnene med ros • Børnene kan også få belønninger i form af belønningskort, der ”tjenes” til klassen • Belønningskort gives til den enkelte elev for at leve op til forventningerne om god udført adfærd • Hvis eleven ikke samarbejder, følger læreren/pædagogen en fast fremgangsmåde • Konsekvenserne er både milde og forudsigelige for såvel børn som voksne

11. Resultater på kort sigt • Alle skolens ansatte arbejder målrettet efter fælles værdier • Bedre trivsel og færre adfærdsforstyrrelser for alle i både skole og SFH • Skole-hjem samarbejdet støtter ændringen af negative, fastlåste samspilsmønstre • Færre henvendelser til PPR om forstyrrende adfærd • Færre indstillinger og underretninger om børn med adfærdsvanskeligheder

12. Resultater på længere sigt • En grundlæggende og vedvarende kompetenceforøgelse på de sociale områder for alle børn • Kulturen på skolen støtter vedvarende den positive adfærd • Personalet oplever at de får flere værktøjer til løsning af problemadfærd

13. Hovedregler • Grundtanken i PALS er at alle skolens ansatte sammen finder 3 hovedregler • Ansvar • Omsorg • Respekt • Ud fra disse 3 regler skal der laves en oversigt over de positive forventninger, der gælder i alle områder af skolen

14. Regelmatrice med positive forventninger • Lyt til hinanden • Du må ikke afbryde • Hold hænder og fødder for dig selv • Du må ikke slå • Brug inde stemme • Du må ikke råbe • Lad andres ting være i fred • Du må ikke ødelægge andres ting

15. Veiledende eksempel på regelmatrise

16. Social kompetance - Samarbejde, empati, ansvar, selvkontrol, selvhævdelse