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Note de Synthèse FGP Mise en Pratique Du TD sur La Gestion De la Classe et Des APP –

Clotilde MERCIER PLC2 – Sciences physiques. Note de Synthèse FGP Mise en Pratique Du TD sur La Gestion De la Classe et Des APP – Comparaison France Espagne. Année scolaire 2005-2006. Introduction. Gestion d’un groupe classe : sujet me préoccupant le plus.

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  1. Clotilde MERCIER PLC2 – Sciences physiques Note de Synthèse FGP Mise en Pratique Du TD sur La Gestion De la Classe et Des APP – Comparaison France Espagne Année scolaire 2005-2006

  2. Introduction • Gestion d’un groupe classe : sujet me préoccupant le plus • L’enseignement c’est avant tout la gestion de la classe mais problème : les élèves sont uniques et le groupe classe aussi Nécessité d’instaurer des règles claires et précises entre professeur et élèves • Comparaison gestion de la classe France-Espagne

  3. Plan proposé I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  4. Plan I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  5. I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? • Gérer une classe est le quotidien d’un enseignant • Enseignant seul face à un groupe de 25-30 élèves • Gérer une classe est en relation même avec notre pédagogie, notre manière de parler • Nécessité de captiver l’attention des élèves à perspective d’avenir différente • Gestion de classe est bien souvent une question de bon sens

  6. Plan I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  7. II – Comment gérer sa classe ?

  8. Plan I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  9. III. 1 – Ma classe au lycée Grandmont Classe « atypique » : - Seconde ISI ISP - Elèves peu motivés - Uniquement des garçons

  10. Plan I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  11. III. 2 – L’entrée en classe et commencement du cours La gestion des élèves commence à partir de leur entrée dans la salle : la politesse est de mise et le silence relatif également Mise en route du cours : titre ou dernier titre écrit au tableau Prise de conscience des élèves que c’est le début du cours Sinon Passage dans les rangs pour rappeler les élèves à l’ordre

  12. Plan I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  13. III. 3 – Tout au long de la séance Problème de silence fin novembre – début décembre Dans un premier temps : - « Interrogation punition », mais problème : le travail prend une connotation de punition - Mesure très vite sans effet Dans un deuxième temps : « Punition à croix » : travail à la maison supplémentaire (ex. ranger son classeur) Heure de retenue

  14. Plan I – Pourquoi s’intéresser à la gestion de classe ? II – Comment gérer sa classe ? III – La gestion de ma classe de seconde 503 au lycée Grandmont 1 – Ma classe 2 – L’entrée en classe et commencement du cours 3 – Tout au long de la séance IV – L’Espagne…

  15. IV – L’Espagne Peu de matériel et peu de respect pour celui-ci : les salles restent ouvertes Tutoiement des professeurs, complicité et confiance prof-élève importante Elève trop (beaucoup trop) bruyant - exclusion de cours - travail en « guardia » - pas de suivi concret après une exclusion de cours

  16. Conclusion Les séances d’analyse de pratique professionnelle (A.P.P) sont intéressantes, apport personnel : - partage d’expérience - mise en commun d’idées en prévision de résolution de situation problème - Problème : une situation est unique UNE idée de résolution de situation mais pas L’idée Trop peu d’informations sur les établissements classés Z.E.P. ou A.P.V. et comment gérer une classe dans un tel établissement

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