importancia de fomentar la creatividad en educaci n inicial
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Importancia de fomentar la creatividad en EDUCACIÓN INICIAL

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Importancia de fomentar la creatividad en EDUCACIÓN INICIAL. Alegría Crespo. Creatividad. ¿Inteligencia? ¿Talento? La creatividad es la habilidad de producir ideas novedosas que sean útiles para uno mismo y para la sociedad. La creatividad es fundamental:

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Presentation Transcript
creatividad
Creatividad
  • ¿Inteligencia?
  • ¿Talento?
  • La creatividad es la habilidad de producir ideas novedosas que sean útiles para uno mismo y para la sociedad
slide4

La creatividades fundamental:

  • 1. La mayoría de cosasimportantes, útiles e interesanteshansidocreadaspor el serhumano.
  • 2. Cuandoestamosinmersos en el procesocreativo, nossentimosviviendo a plenitud.
  • Csikszentmihalyi, M. (2013). Creativity, thepsychology of dicovery and invention. Harperperennial: NY
nacemos o nos hacemos
¿Nacemos o nos hacemos?
  • Nuestra herencia genética es un aspecto fundamental en nuestro desarrollo.
  • El ambiente que nos rodea moldea en gan parte quienes somos.
  • Somos y nos hacemos.
nacemos creativos
¿Nacemos creativos?
  • Si, nacemos creativos. Es parte de nuestra naturaleza.
  • El hombre ha sobrevivido gracias a la creatividad.
  • El hombre ha evolucionado por la misma razón.
ambiente
Ambiente
  • El ambiente es inseparable de nuestra genética (Kaufman, 2013).
  • Nuestros rasgos se desarrollan debido a la interacción de nuestros genes y del ambiente.
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La creatividades un hábito (Sternberg, 2006; Tharp, 2005). El problemaestá en quelasescuelas lo catalogancomo un mal hábito.

  • Los tests estandarizados merman la creatividad.
  • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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La creatividades, paradójicamente, unarutina. Muchas personas creativas se distinguenporsuactitudfrente a la vida: responden a los problemas de forma novedosa y fresca, en lugar de responder automáticamente.

  • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
la creatividad y la motivaci n
La creatividad y la motivación
  • Como cualquierhábito, la creatividadpuedesermotivada o desmotivada.
  • Hay trespuntosbásicosparapromover la creatividad:
  • 1. Oportunidadesparainteresarse y comprometerse en ella.
  • 2. Apoyoparalas personas que se arriesgan.
  • 3. Recompensasparalas personas queactúan y piensancreativamente.
  • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
qu pasa con las escuelas
¿Quépasa con lasescuelas?
  • Muchasveceslasescuelasmasifican el proceso de aprendizaje y pretendenque el individuo sea parte del grupoestándar, por lo cual los gestos o actos de creatividad son suprimidos.
  • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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La creatividadessocializadamediantemuchasacciones de los padres, maestros y figuras de autoridad. Asímismo lo es el conformismo. Si los niños, adolescentes y adultoshanvivido en un ambienteque los motive a serconformistas, éstosserán los resultados: el pensamientoconformista y automático.

Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

por qu es importante la creatividad
¿Porquéesimportante la creatividad?
  • El mundo cambia a un ritmomuyrápido y las personas necesitanadaptarse a distintasclases de situaciones.
  • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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Como padres y maestros, siqueremosfomentar la creatividad, debemoscrear el hábito de sercreativos.

  • Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
c mo desmotivar el pensamiento creativo
¿Cómodesmotivar el pensamientocreativo?
  • Las investigaciones todavía no han encontrado una receta específica para fomentar la creatividad.
  • Vamos a analizar qué acciones inhiben la creatividad:
  • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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La idea de que sólo existe una manera cumplir bien una tarea. Enfatizar permanentemente la necesidad de estar en lo correcto. Promover la creencia de que los errores y equivocaciones son malos (causas de vergüenza).

  • Cultivar la sumisión (e incluso temor) a la autoridad, específicamente al profesor.
  • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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Insistir en regirse a la planificación de la clase bajo cualquier circunstancia.

  • Desalentar a los estudiantes a tener pensamientos originales.
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Limitar el conocimiento a una sola disciplina.

  • Usar frases para desalentar comportamientos creativos.
  • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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Desalentar la curiosidad y el cuestionamiento

  • Asociar la creatividad solamente con la inteligencia.
  • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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No permitir que los niños asocien el aprendizaje con la diversión

  • Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
pensamiento divergente
PENSAMIENTO DIVERGENTE

Se desarrolla con la creatividad.

Se caracteriza por:

  • Espontaneidad, emotividad, espiritualidad, fantasía, intuición.
  • Varias respuestas válidas y correctas.
  • La imaginación es fuente de ideas.
  • Fluidez, flexibilidad y apertura.
  • Conexiones y analogías.
  • La memoria no es necesaria.
  • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
pensamiento convergente
PENSAMIENTO CONVERGENTE
  • Produce unarespuestaligada a la cultura y la ciencia. Se lo ubica en el hemisferioizquierdo del cerebro, es el encargado de controlar la parte derecha del cuerpohumano.
  • Suscaracterísticasson:
  • Serorganizado, estructurado, planificador, detallista.
  • Siemprerecurre a la memoria.
  • Respuestasconcretas y precisas.
  • La imaginación no esnecesaria.
  • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
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“El maestro creativoestimulará a los niñosparaqueinvestiguen, descubran y experimenten, recompensándoles y alimentandosucreatividad e inventivaespontáneas.”

  • Nagol
  • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
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Un profesorquefomenta la creatividadesaquelquemotivatodotipode preguntasquetenga el niño, lo escuchaatentamente, se convierte en guíay fomentasucuriosidad y descubrimientos.

  • Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
la creatividad es un momento de inspiraci n
La creatividad es un momento de inspiración
  • Arquímides: Se anticipó a muchos conocimientos de la ciencia moderna.
  • Se le desafió a que solucione la interrogante de si una corona estaba hecha de oro o de una aleación de metales.
  • Mientras se bañaba, se le ocurrió, que podía medir la densidad de la corona al meterla en el agua y medir la cantidad de agua que se movía dividida para su peso.
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En ese momento gritó «¡EUREKA!» (el famoso ¡Eureka!-en griego: lo encontré) y salió corriendo desnudo debido a la emoción.

  • Momento ¡AHA! Todos hemos tenido algún momento en el cual nos hemos sentido inspirados y nos hemos sentido iluminados.
proceso creativo
PROCESO CREATIVO
  • PREPARACIÓN: Asimilación sobre la información básica sobre la cual debemos construir
  • INCUBACIÓN: Momento relajado en el cual se hacen asociaciones, muchas veces inconscientes.
  • INSPIRACIÓN: Experiencia EUREKA
  • PRODUCCIÓN: Elaborar los conocimientos y conceptos de tal manera que puedan ser comunicados a los demás. (Andreasen, N., 2013)
el cerebro es un sistema auto organizado
EL CEREBRO ES UN SISTEMA AUTO ORGANIZADO
  • El todo es más que las partes
  • Es impredecible y dinámico
  • La analogía para entender es comparar al cerebro con una orquesta, con un cardumen de peces, un rebaño.
  • Simplemente funciona
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El cerebro de los niños es como una esponja, debemos sacar provecho de esto

  • Como educadores, tenemos un reto.
educaci n tradicional
EDUCACIÓN TRADICIONAL
  • El docente espera de los niños lo establecido, lo planificado, lo estructurado.
  • Meditemos un momentito sobre lo que nosotros esperamos de nuestros niños.
la creatividad depende en gran parte de los profesores
La creatividaddepende en gran parte de los profesores
  • http://www.youtube.com/watch?v=EnasKW42uJA
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La motivaciónque el profesor o adulto da al niñoesbásicaparasuautoestima y porende, paradesarrollarsucreatividad.

no sobredimensionemos nuestras respuestas
NO SOBREDIMENSIONEMOS NUESTRAS RESPUESTAS
  • Permitamos al niño tener su espacio, su tiempo, su elaboración, sus resultados
  • Tendemos a aplaudir o desmerecer el trabajo de un niño, sin darnos cuenta
  • Podemos desmotivarle con un gesto o frase de duda, demostrémole que confiamos en él
formas de fomentar la creatividad
Formas de fomentar la creatividad
  • El espacio exterior: qué rodea a nuestros estudiantes:

Podemos estar más concientes de la dinámica de la creatividad alrededor de un niño, esto ayuda a identificar su entorno.

Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.

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2. Respetar los procesos mentales de cada uno: promover la flexibilidad y el pensamiento divergente, el profesor como modelo a seguir, que recompense opiniones y acciones creativas.

  • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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3. Valentíainterna: Nosotros y nuestrosestudiantesdebemosconocernosmuybien.

  • Muchasveces, porcalzar en lo establecido, no continuamos con nuestroprocesocreativo.
  • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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4. Valentía hacia el mundo: debemos sentirnos capaces de aportar con nuestra creatividad.

  • Los niños tienen la ventaja de no sentirse avergonzados, debemos aprovechar esto como maestros y potenciar la capacidad creativa.
  • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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5. Apreciar y celebrar la creatividad: ver el verdadero valor de la creatividad.

De estamanera se fomenta a que se convierta en un hábito.

Necesitamosunaculturaquevalore lo que no es “normal”, así se expandirán los límites de la creatividad.

  • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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6. Relacionarnos con los demáscreativamente:

  • Las personas creativasnecesitanambientesfluidos de colaboración.
  • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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7. Conocer la felicidad

  • Al sercreativosnosayudamos a nosotrosmismos y a los demás.
  • Esimportantebrindarespaciosparaque los niñossientanestaemoción.
  • Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
lo b sico en educaci n inicial el juego
LO BÁSICO EN EDUCACIÓN INICIAL: EL JUEGO
  • A través del juegopermitimosespacios de fluidez, originalidad y pensamientodivergente
el juego permite
EL juegopermite:

Espacios de creatividadcuando el niñoadopta el papel de pirata, princesa, mamá, robot, rey y se transporta a lugaresúnicos con suimaginación.

es importante
Esimportante
  • Dar mástiempoparaque los niñosjueguen, simplemente: fomentemos el juego, así se apoya el desarollo de la creatividad
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