EVALUACIÓN EN LOS NUEVOS GRADOS UNIVERSITARIOS Como evaluar a grupos reducidos

1. EVALUACIÓN EN LOS NUEVOS GRADOS UNIVERSITARIOS Como evaluar a grupos reducidos y ser eficientes en el primer intento (Observa esta simulación y trata de adaptarla a tu asignatura) Fernando Doménech Betoret Psicología Evolutiva y de la Educación Universitat Jaume I

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES Y RESULTADOS ESPERADOS Asignatura: PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

3. Para superar la asignatura es necesario obtener un mínimo de 60 puntos sobre 100 según los criterios mostrados en el cuadro de abajo. Nota: La composición de los grupos será de un máximo de 4 estudiantes Nota: Establecer calendario de tutorías (dentro y fuera del aula) para el seguimiento de los trabajos (ev. formativa) (ver modelo entrevista)

4. EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I) • A1. Trabajo por grupos reducidos (expertos) de los tópicos/temas de la asignatura elegidos: Redactar apuntes, exposición del tema en clase y elaboración de actividades aplicadas para trabajarlas en clase (hasta un 40%) • La evaluación se basará en: a) Calidad de los apuntes (hasta el 20%, b) Exposición del tema en clase (hasta el 10%) y c) Presentación-explicación-resolución de las actividades aplicadas (hasta el 10%). • Calidad de los apuntes (hasta el 20%): Claridad, estructuración y organización de contenidos, calidad científica (terminología utilizada, citas de autores, fuentes consultadas, etc). • B) Exposición del tema (hasta el 10%): claridad y profundidad en la exposición de las ideas (pueden participar los estudiantes en la evaluación de este aspecto). • C) Presentación actividades aplicadas (hasta el 10%). • Nota: Se puede hacer una rúbrica analítica más detallada y precisa. • Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no asistencia a las tutorías programadas, no cumplir los plazos establecidos, grupo de trabajo demasiado numeroso, etc. Nota: Establecer calendario de tutorías para el seguimiento del trabajo (ev.formativa) (ver modelo entrevista)

5. EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I) A2. Asistencia y aprovechamiento de las clases impartidas por los grupos (tarea individual) (hasta el 20%). A través de un examen (o Check list) sobre las preguntas aplicadas presentadas por los grupos de trabajo (tarea individual) (Medición/es a través de examen/es, ver cómo elaborar exámenes que cumplan los requisitos de validez y fiabilidad)

6. EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario I) • A3. Trabajo de campo/investigación psicoeducativa en aulas reales, orientada a la mejora del proceso de E/A. Formular objetivos, recogida de información, codificarla, analizarla y elaborar conclusiones (tarea grupal). Redactar informe según criterios establecidos y exponerlo en clase (hasta el 40%). • La evaluación se basará en: a) Presentación informe, b) Contenidoinforme y c) Exposición informe. • Presentación (hasta 10%): estructuración y organización de contenidos (según guía especificada), formato, etc. • B) Contenido (hasta 20%): • b1) Calidad científica: terminología utilizada, citas de autores, relación con otros trabajos, fuentes consultadas (bibliografía), etc. • b2) Registro y análisis de la información: Cumplimentación de registros y cuestionarios, elaboración y comentario de gráficas. • C) Exposición (hasta 10%): claridad y profundidad en la exposición de las ideas (pueden participar los estudiantes en la evaluación de este aspecto). • Nota: Se puede hacer una rúbrica analítica más detallada y precisa. • Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no asistencia a las tutorías programadas, entrega fuera del plazo establecido, grupo de trabajo demasiado numeroso, etc. Nota: Establecer calendario de tutorías para el seguimiento del trabajo (ev. formativa) (ver modelo entrevista)

7. Para superar la asignatura es necesario obtener un mínimo de 60 puntos sobre 100 según los criterios mostrados en el cuadro de abajo. Nota: La composición de los grupos será de un máximo de 4 estudiantes Nota: Establecer calendario de tutorías (dentro y fuera del aula) para el seguimiento del portafolio (ev. formativa) (ver modelo entrevista)

8. EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario II) A1. Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas (o teórico-prácticas) del profesor (tarea individual) (hasta el 30%). (Completar)..…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… A2. Elaboración de un portafolios (tarea grupal) (hasta el 50%). (Completar)..…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Penalización: Contribución individual deficiente (VER PLANTILLA), no cumplir los plazos establecidos, no asistir a las tutorías programadas, etc.

9. PORTAFOLIOS: EVALUACIÓN DEL PRODUCTO (50%)Rúbrica global para la evaluación de las evidencias aportadas Grupo:……………….. Evidencia: …………………………………………………… 1. Evidencias: 8 puntos x 5 evidencias = 40 puntos 2. Organización y presentación del portafolio = 10 puntos Total= 50 puntos

10. PORTAFOLIOS: EVALUACIÓN DEL PROCESO (50%)Rúbrica analítica para la evaluación de proceso de aprendizaje seguido Grupo:……………….. Evidencia: …………………………………………………… *Nota: Establecer calendario de tutorías grupales para el seguimiento y evaluación de las evidencias y del portafolios global (ver modelo de entrevista).

11. EVALUACIÓN ACTIVIDADES (Itinerario II) A3.Elaborar un resumen del trabajo de investigación psicoeducativa realizadopor cada grupoy exponerlo en clasecon el powerpoint (tarea individual) (hasta el 20%). (Completar)..…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Bibliografía • Doménech-Betoret, F. (2011): Evaluar e investigar en la situación educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el Espacio Europeo de Educación Superior. Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció Universitas, 34. • Doménech-Betoret, F. (2007): Psicología de la Educación e Instrucción. Su aplicación al contexto de la clase (2ªedición). Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció Psyque, 5. • Doménech-Betoret, F. (1999): Proceso de enseñanza/aprendizaje universitario. Publicaciones de la Universitat Jaume I. Col.lecció Universitas 2.