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EXPERIMENTATION

EXPERIMENTATION. LOGISTIQUE (Isabelle Wassereau et Patrick Fouilloux) MATHEMATIQUES (Ange Tosi et Gilbert Halgand) PSE (Géraldine Carreno). CLASSE. 1 ère bac pro (2 ans) logistique 11 élèves 6 élèves venant de Bep logistique et commercialisation

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Presentation Transcript

  1. EXPERIMENTATION LOGISTIQUE (Isabelle Wassereau et Patrick Fouilloux) MATHEMATIQUES (Ange Tosi et Gilbert Halgand) PSE (Géraldine Carreno)

  2. CLASSE • 1ère bac pro (2 ans) logistique • 11 élèves 6 élèves venant de Bep logistique et commercialisation 4 élèves de Bep secrétariat et comptabilité 1 élève de Cap CRM

  3. GROUPE OBSERVEvendredi 22 janvier 2010 • 5 élèves avec un profil : • 2 Bep LC • 1 Bep comptabilité • 1 Bep secrétariat • 1 Absent

  4. PRESENTATION AUX ELEVES • Le métier de manutentionnaire • Vous disposez pour cela du matériel suivant : • Gants • Clés des chariots élévateurs (catégorie 1.3.5) • Transpalette manuel • Lunettes • Gilets réfléchissants • Clés des casiers (pour les chaussures de sécurité) • Les clés du magasin • Une palette • Des cartons dépliés

  5. PRESENTATION AUX ELEVES

  6. MATERIEL UTILISE • Parmi le matériel proposé, les élèves ont choisi : • Clés du magasin • Clés du casier des chaussures de sécurité • Gants • Cartons (400*300*200) • Palette

  7. ASSEMBLAGE + 1ER MONTAGE • Après un temps de réflexion, assemblage des cartons (sans utiliser de scotch) • 2 élèves ont expliqué comment différencier une simple palette d’une palette Europe • Ils ont alors positionné des cartons sur la palette Europe (800*1200)

  8. 1ère CONSTATATION • 24 cartons positionnés sur 3 niveaux • Possibilité d’ajouter de nouveaux cartons • Autres solutions possibles pour monter une palette

  9. 2ème MONTAGE • Les élèves ont placé dans un sens différent les cartons. • Les élèves parlent des pictogrammes.

  10. 2ème CONSTATATION • Le nombre de cartons placés (24) sur la palette est identique mais les cartons leur semblent mieux positionnés (produits fragiles).

  11. QUESTIONS POSEES PAR LES ENSEIGNANTS • Surfaces planes d’un carton associées au terme patron et au volume. • Importance du calcul de la surface et du volume. • Pour quelles raisons est-il nécessaire de connaître la masse totale palette/cartons?

  12. QUESTIONS POSEES PAR LES ENSEIGNANTS • Positionnement des cartons d’un même côté, pour les faire réfléchir sur l’équilibre (centre de gravité). • Quelle est l’utilité de connaître la position du centre de gravité? • Avez-vous utilisé les bonnes postures pour monter la palette (démonstration faite par un élève).

  13. QUESTIONS POSEES PAR LES ENSEIGNANTS • Déplacement de la palette avec le transpalette (manipulation, équilibre)

  14. BILAN DE CETTE EXPERIENCE POUR LES ELEVES • «On aurait dû faire ça depuis longtemps» • «Plus visuel, moins théorique» • «On comprend mieux comment placer les cartons» • «On aurait du faire ça en seconde BEP» • «On fait seul, puis on nous explique sans écrit» • «Plus concret, pas que de l’écrit» • «Plus simple, plus compréhensible»

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