بسم الله الرحمن الرحيم
Download
1 / 69

بسم الله الرحمن الرحيم المملكة الأردنية الهاشمية وزارة التربية والتعليم - PowerPoint PPT Presentation


  • 348 Views
  • Uploaded on

بسم الله الرحمن الرحيم المملكة الأردنية الهاشمية وزارة التربية والتعليم إدارة البحث والتطوير التربوي. اعداد : د. منى مؤتمن عماد الدين شباط / 2004. التربية والتعليم في البلاد العربية من منظور مستقبلي في ضوء العولمة والمعلوماتية وعالمية المعرفة. المحاور الرئيسة للمحاضرة.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' بسم الله الرحمن الرحيم المملكة الأردنية الهاشمية وزارة التربية والتعليم' - cole-rose


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

بسم الله الرحمن الرحيم

المملكة الأردنية الهاشمية

وزارة التربية والتعليم

إدارة البحث والتطوير التربوي

اعداد: د. منى مؤتمن عماد الدين

شباط / 2004

التربية والتعليم في البلاد العربية

من منظور مستقبلي

في ضوء العولمة والمعلوماتية وعالمية المعرفة


المحاور الرئيسة للمحاضرة

  • المورد البشري : رأس المال المعرفي الأثمن في البلاد العربية

  • العلاقة بين التعليم والإنتاجية والتنمية – مدخل عام

  • التربية والتعليم في البلاد العربية في ضوء تحديات العولمة والمعلوماتية وعالمية المعرفة

  • الرؤية التربوية المستقبلية وانتهاج التخطيط الاستراتيجي سعياً لتحقيقها

  • ملامح التغيير التربوي المنشود في البلاد العربية

  • بناء وتطوير منظومة التعلم الإلكتروني

  • الأهداف والسياسات التربوية والإجراءات التطويرية المقترحة

  • مشروع التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي (ERfKE 1) - دراسة حالة / الأردن


المورد البشري : رأس المال المعرفي الأثمن في البلاد العربية


رأس المال البشري الأثمن في البلاد العربية

هو المورد الاستراتيجي في العملية الإنتاجية، أي المورد الذي يصعب نسخه أو تقليده من قبل أي مؤسسة أخرى غير التي يعمل بها.

في هذا العصر، أصبح من السهل على كل المؤسسات أن تقوم بنسخ وتقليد جميع برامج العمل والآلات والتقنيات والبرمجيات المستخدمة في الإنتاج والخدمات في أي مؤسسة أخرى، عدا العنصر البشري، الذي هو العنصر الوحيد غير القابل للنسخ أو التقليد.


التعليم قضية استثمار وطني وإقليمي

  • التعليم هو استثمار لأغلى أنواع الموارد وهو المورد البشري

  • الاستثمار في التعليم قضية تتعلق بمستقبل الوطن العربي وأمنه وسلامه الاجتماعي

  • الإنسان أصبح رأس المال المعرفي الأثمن

  • ينبغي تنمية الإنسان تنمية شاملة متكاملة، لما لذلك من عوائد على التنمية الاقتصادية

  • والاجتماعية

  • ينبغي توفير الاستثمارات اللازمة لتطوير التعليم بمحاوره المتعددة

  • يجب على كل القوى القادرة والمؤسسات المجتمعية القائمة في البلاد العربية أن تسهم في

  • الاستثمار في التعليم باعتباره ”مسؤولية مشتركة“


رأس المال البشري أساس التقدم والنمو

العلاقة المطردة بين نوعية التدخل البشري ومعدل التقدم التقني والتكنولوجي توجب الاهتمام بالنشاط

التعليمي والتدريبي باعتبارهأحد المحركات الأساسية للتنمية في القرن الحادي والعشرين

لماذا؟

إعداد عمال وصناع المعرفة القادرين على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وانتهاج سلوك

تجديدي، مما يتطلب كفايات جديدة وإعداد أفراد علميين مبتكرين وموارد بشرية رفيعة المستوى

كيف؟

من خلال

التعليم الموازي

التعليم غير النظامي

التعليم النظامي

التعليم النظامي

الهدف

تهيئة أفراد قادرين على التكيف والتطوير والتجديد والابتكار والتحكم بعالم يشهد تحولاً وتغيراً سريعاً ومستمراً


التخطيط والنمو الاستراتيجي لإعداد الموارد البشرية للاقتصاد المبنى على المعرفة

ما المطلوب ؟

تحديد الكفايات المطلوبة لتوجـيه البلاد العربية نحو الاقتصاد المبنى على المعرفة

المستويات

الكفايات

الطلبــة

المهارات

المعارف

المعلمون

الاتجاهات

الإداريون و الفنيون

كيف ؟

إجراء دراسة تحليلية على المستويين القطري والإقليمي للرأسمال الفكري ودور قطاع التربية والتعليم في تنميته في ضوء المعادلة التاليـــة :

قيمة المعرفة = رأس المال النقدي + رأس المال الفكري ( المبني على المعرفة )

الموارد البشرية + بنية النظام وفلسفته

  • الاتفاق على رؤية مشتركة من خلال جلسات العصف الذهني مع

  • السياسيين والاقتصاديين والإعلاميين والتربويين والشباب

  • التـزام الحكومات والإدارات العليا بالاصلاح التربوي

  • إعداد القيادات لإحداث التغيير و قيادته

  • الاستفادة من أفصل التجارب والممارسات العالمية

متطلبات سوق العمل + التنظيم

متطلبات

النجاح

العمليات + التجديد والتطوير


العلاقة بين التعليم والإنتاجية والتنمية – مدخل عام


العلاقة بين والتنمية – مدخل عام الإنسان والتعليم والتنمية

  • الإنسان هو ثمرة التنمية مثلما هو بذرتها

  • الإنسان هو غاية التنمية مثلما هو وسيلتها

  • الإنسان هو العامل الحاسم في التطوير، لأنه المتغير المكون له والفاعل فيه

  • التطوير التكنولوجي المتسارع في شتى مناحي الحياة حالياً، ينبغي أن يوظف

    لتطويرالإنسان ذاته: فكراً وسلوكاً ومشاركة ورأياً ونقداً وإبداعاً

  • جذر المعجزة الاقتصادية في الدول المتقدمة وأساسها هو التعلم والتعليم

  • الإنسان هو المورد الاستراتيجي الرئيس في البلاد العربية


المكونات الرئيسة والتنمية – مدخل عام

لمنظومة الأمن الوطني والقومي

الأمن العسكري

الأمن

الاجتماعي

الأمن السياسي

منظومة الأمن الوطني والقومي

الأمن

الثقافي والتربوي

الأمن الاقتصادي


دور التعليم في تعزيز الأمن الوطني والقومي

  • مفهوم الأمن الوطني والقومي أصبح يشتمل على التنمية، وتعزيز الديمقراطية، ونشر التكنولوجيا، وتطوير الصناعات، والاهتمام بمراكز البحث العلمي

  • غدا التعليم هو المحور والأساس لأمننا الوطني والقومي بمعناه الشامل

  • أصبحت النزاعات بين الدول العظمى – الآن – صراعاً حول التعليم

  • كل الدول التي تقدمت وأحدثت طفرات هائلة، دخل تقدمها من باب التعليم


الأمن الاقتصادي الوطني

  • تعد الإنتاجية حالياً المقياس الحقيقي لتقدم الدول أو تخلفها

  • يتأثر التقدم الاقتصادي بنوع التعليم وجودته

  • تتأثر إنتاجية الفرد بمقدار التعليم الذي حصل عليه ونوعيته

  • تقدم أي دولة في عصر ثورة المعلومات وعالمية المعرفة، يتوقف على قيمة

  • المعارف فيها

  • قيمة أي منتج اليوم، تتحدد بقيمة مكون المعرفة في هذا المنتج

  • قيمة المعرفة هي المكون الأساسي في عصر الاقتصاد المعرفي

  • قدرة أي دولة على تشجيع أبنائها لامتلاك المعرفة تعد معياراً مهماً للتقدم

  • والأمن الوطني والإقليمي معاً

  • المطلوب: إحداث تحولات جذرية في النظم التربوية العربية لتخريج متعلمين يتفاعلون مع لغة القرن (21) ومستجد اته وتقنياته بكفاءة وفاعلية


العلاقة الطردية بين التعليم كاستثمار وبين درجة النمو الاقتصادي

أبرز جوانب هذه العلاقة، والتي يسهم التعليم في تحقيقها:

إعداد الطاقة العاملة المؤهلة الخبيرة، باعتبارها مفتاح التنمية الاقتصادية والاجتماعية

تطوير أساليب البحث العلمي وتقنياته، وتوظيف نتاجاته

زيادة قدرة الأفراد على التكيف مع متغيرات: العمل، والنمو الاقتصادي، والحراك الاجتماعي

تنمية المناطق الأقل حظاً ونمواً، وتحقيق تكافؤ الفرص

تطوير الاتجاهات الإيجابية لدى الفرد نحو القضايا التنموية الرئيسة، مثل :

(التربية الأسرية، البيئية، السكانية، والديمقراطية……..)

تهيئة المواطن الأرفع ثقافة والأكثر قدرة على المنافسة

تهيئة المواطن الأكثر وعياً بحقوقه وواجباته المدنية، والأكثر مشاركة

إتاحة فرص عديدة للأفراد لتعرف طاقاتهم الكامنة وتنميتها وتوظيفها


التربية والتعليم في البلاد العربية في ضوء تحديات العولمة والمعلوماتية وعالمية المعرفة


متطلبات عصر ثورة المعلومات والاتصالات وعالمية المعرفة

  • التركيز على اكتساب المتعلمين لمهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) والإسهام في تطويرها

  • التأكيد على تطوير الصناعات الاستراتيجية المهمة، وعلى رأسها:

    • صناعة الإلكترونيات والاتصالات

    • صناعة البرمجيات وعلوم الحاسوب وتقنياته

    • الصناعات الكيماوية والحيوية، بما فيها صناعة الأدوية

    • الصناعات النووية، بما فيها محطات توليد الطاقة النووية للاغراض

      السلمية

    • الصناعات الميكانيكية، بما فيها الأقمار الصناعية والطائرات


التحديات المرتبطة بالعولمة والمعلوماتية والتغيرات المتسارعة

التفاعل مع الثقافات العالمية والانفتاح على التجارب الإنسانية

تهيئة المواطن العربي لمواجهة تحديات العولمة وفق منظومة قيمية أخلاقية متكاملة

مواكبة التطور المتسارع في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتوظيفها بفعالية

بناء استراتيجيات متكاملة لإدارة المعرفة والمساهمة في تطوير اقتصاد المعرفة

توظيف التعلم الإلكتروني في التعليم المدرسي وفق منظور شمولي

تغيير الاتجاهات السلبية لدى بعض الكوادر التربوية نحو التكنولوجيا

الإيمان بحتمية التغيير كقاعدة للتطوير، والاستجابة الفاعلة المتفاعلة معه

بناء القدرات الفردية والمؤسسية للتكيف مع المتغيرات المتسارعة والإسهام في إحداثها

إحداث التغيير وفق استراتيجية مؤسسية متكاملة تهدف إلى التطوير المستمر


توفير فرص التعليم النوعي والمعلوماتية والتغيرات المتسارعة للجميع

تمهين التعليم وتجديد كفايات المعلم

تعزيز مساهمة المؤسسات الإنتاجية في تمويل التعليم

النظر للتعليم كمسألة أمن وطني وقومي

تمكين الفرد من التعامل الواعي والناقد مع القيم المعاصرة الوافدة

الأدوار المقترحة

للتربية في ظل

العولمة الاقتصادية

التأكيد على التعلم الذاتي المستمر

إبراز دور الحاسوب والربط الإلكتروني في تعلم المعرفة

تشجيع الاتجاهات التي تدعم

التسامح والاختلاف البناء

تقويم الطالب، والعملية التربوية برمتها وفق منهجية جديدة

التدريب على الإبداع

وتوليد الأفكار الجديدة

إعداد الفرد للعمل وسط الاقتصاديات التنافسية

توسيع قاعدة المشاركة في التوجيه وصنع القرارات التربوية

اعتماد الجودة، واللامركزية، والمشاركة، والمعلوماتية في تطوير الإدارة التربوية


استثمار الطاقة المتجددة والمعلوماتية والتغيرات المتسارعة

اعتماد نظام فاعل للتسويق

الانفتاح والمنافسة العالمية

عالي الجودة يستهدف التميز

توظيف التكنولوجيا فائقة

الصغر وخاصة الحاسوب

كثيف المعرفة

(يعتمد على رأس المال المعرفي)

ملامح ومواصفات

النظام الإنتاجي الجديد

(في عصر الاقتصاد المعرفي)

استشعار حاجات الأسواق

والمستهلكين باستمرار

شديد السرعة والتغير

اعتماد نظام معلوماتي و اتصالي

فائق السرعة والدقة

مرن، يصمم لتلبية احتياجات

متغيرة

يتطلب

المرونة والقدرة على التحول من

مهنة إلى أخرى

مستوى عال من التعليم

والتدريب

درجة عالية من التمكين

إعادة تدريب وفق المستجدات

موارد بشرية مؤهلة

نمو مهني وتعلم ذاتي مستمر

القدرة على حل المشكلات

واتخاذ القرار

القدرة على التواصل والإبداع

القدرة على التعامل مع

الحاسوب وتوظيف التقنية


التعلم الذاتي المستمر والمعلوماتية والتغيرات المتسارعة محور شبكة مؤثرات ثورة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)

حد أدنى من شمولية المعرفة وعدم التركيز على تخصص محدود قد يستغني المجتمع عنه

التعلم عملية مستمرة مدى الحياة (تعلم فعمل فتدريب فعمل فإعادة تدريب)

شمولية المعرفة عوضاً عن التخصص المحدود

التنظيم الشبكي عوضاً عن المركزية

التنوع عوضا عن النمطية ،والزمن المرن

الصناعات المعرفية والخدمات الجديدة

تطور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

التفكير الناقد ومنهجية حل المشكلات واتخاذ القرارات، عوضاً عن تلقين المعلومات

ثورة المعلومات

التدريب أثناء العمل من خلال تنظيمات شبكية، مع المتدربين الذين لديهم نفس الاهتمام

التعلم الذاتي

المستمر

الربط الإلكتروني للحاسوب الشخصي في البيت يعني (انتقال جانب من العملية الدراسية إلى البيت)

بدائل متنوعة في مناهج وأوقات وأماكن ونظم الدراسة (في المدرسة أو الجامعة أو البيت، أو المؤسسة، أو المصنع)

التركيز في التعليم والتدريب على الصناعات المعرفية والخدمات الجديدة


الرؤية التربوية المستقبلية وانتهاج التخطيط الاستراتيجي سعياً لتحقيقها


القضايا والتحديات التربوية الرئيسة

توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

التكامل والتنسيق

التميز والابداع

النوعية

الشراكة الفاعلة

التعلم المستمر

التمويل والاستدامة

المواءمة

تفعيل البحث والتطوير

اللامركزية

الكفاءة والفاعلية


الافتراضات المرتبطة بتحقيق الرؤية المستقبلية

التــوجه نحو تحقيق الاستقلال الذاتي للمؤسسات التعليمية

استقـرار النظم التعليمية وقدرتها على إصلاح ذاتها

الرغبة الحقيقية في التكيّف مع الظروف المحلية والإقليمية والدولية

بنـــــاء الشراكات الفاعلة في إقرار الأولويات والبرامج والخيارات

تحســين أساليب اتخاذ القرارات ، وتقوية الشعور بالمسؤولية عند الأفراد

تخصيص الموارد المالية على النحو الأفضل

تقيــيم النظم التربوية وفق معايير اقتصادية واجتماعية وإنسانية

التعريف بالمبادرات الناجحة، وإدراك الرأي العام لوضع النظم التربوية

تحديث التشريعات التربوية مواكبة للمستجدات

التنسيق والتكامل بين الخطط والمشاريع كافة تحقيقاً للرؤية التربوية

تطوير الكفاءة المؤسسية للوزارات والعاملين فيها استجابة للتحديات

وجود تنظيم إداري فاعل قادر على ترجمة الأهداف التربوية بفاعلية


صورة المؤسسة التربوية وطموحاتها في الأجل الطويل

الرؤية

دستور المؤسسة التربوية المكتوب الموضح لطبيعة

نشاطها وجمهورها المستهدف

الرسالة

تناسق وانسجام

النتائج التي تسعى المؤسسة التربوية إلى تحقيقها

الأهداف العامة للتربية

الاستراتيجيات الكلية

(استراتيجيات على مستوى المؤسسة التربوية)

تتعلقبالمؤسسة التربوية ككل وتحدد اتجاهاتها في التعامل مع البيئة الخارجية

تحدد طبيعة الخدمات ونواحي

التطوير المقترحة

استراتيجيات الوحدات الاستراتيجية (الرئيسة)

ذات طابع تنفيذي

قصير الأجل

استراتيجيات وظيفية

هرمية التخطيط الاستراتيجي

لتطوير التربية والتعليم في البلاد العربية في ضوء المتغيرات العالمية


الرؤيـــة في الأجل الطويل المستقبلية المنشودة

نظم تربوية عربية تحقق التميّز والإتقــان والجودةمن خلال استثمــــار المــوارد البشرية والفـــرص المتـاحةوالمعــرفة كثــروة استراتيجيـة،وتعـــزيز القـدرة على البـحث والتعلم ، وضمــان مساهمة جميع الأفــراد في بنــاء اقتصـاد متجــدد مبني على المعـــرفـة يسهم في رفع مســـتوى معيشــتهموفيتحقيـق تنمية مسـتـدامـة، باعتبار ذلك الطريق الآمن لمواجهـة التحديات ومواكبة المستجدات، ووضع البلاد العربية على خريطة الدول المتقدمة والحديثة والمصدرة للكفـــاءات البشــرية المتــميزة والقــــادرة على المنافسـة إقليميــاً وعالميـاً .


الرسالــة التربوية في الأجل الطويل

تطوير وإدارة النظم التربوية العربية التي تركــز على التميّز والإتقان والجودة، وتستثمر مــوارد بشرية تتمتع بقدر عالٍ من إتقان كفايات التعلم الأساسية وذات اتجاهات مجتمعية إيجابيــة، تمكّنها من التكيّف بمرونة مع متطلبات العصر، والمنافســة فيه بقوة وفاعلية، والإسهام في تطوير الاقتصاد القائم على المعرفة .


نقاط الضعف في الأجل الطويل

نقاط القوة

المخاطر أو التهديدات

الفرص المتاحة

SWOT توظيف تحليل

لغايات التخطيط الاستراتيجي لتطوير النظم التربوية العربية

البيئة الداخلية

الرسالة

الرؤية

الخطة الاستراتيجية

البيئة الخارجية


مخطط إجراء التغيير التربوي المنشود

تحليل نقاط القوة والضعف في النظم التربوية العربية

تحقيق الرؤية

التربوية

المستقبلية

وإنجاز

الرسالة

المنشودة

تحليل المجالات التي يجب إجراء تغيير عليها مع

الأخذ بالاعتبار العوامل الداخلية والخارجية والمشاركة المجتمعية

تحديد أهداف كل مجال

تحديد الخطط الإجرائيـة المطلوبــــة

تحديد الأنشطة الداعمة لتحقيق الأهداف والمتعلقة

بالسياسات والمهمات والمسؤوليات وآليات صنع

القرار ، لتحقيق التنمية البشرية وترسيخ الثقافة المؤسسية الداعمة


تحقيق المنشود

الرؤيــة

الإطار الاستراتيجي المقترح لتطوير النظم التربوية العربية

تنمية مستدامة .............شراكـــة..........

النوع الاجتمعاي .................................. ......قيادة التغيير

السياسات والتشريعات

بنية التعليم

المرحلة الثالثة

المناهج وأساليب التعلم والتعليم

المرحلة الثانية

الإدارة والتنظيم

المرحلة الأولى

الطلبة

التعليم والتدريب المهني

التنمية المهنية المستدامة

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ......... تنمية مستدامة ........... شراكـــة

التعلم الإلكتروني

التربية الموازية

التقويم التربوي

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات................... تنمية مستدامة ...................... شراكـــة


شبكة الجهات المعنية بتحقيق الرؤية التربوية المستقبلية

الحـكومات الإلكترونية

  • مرتكزات التطوير

  • التربية مسؤولية مشتركة

  • تخطيط تشاركي

  • وعي مجتمعي مساند

  • بيئة مرنةداعمة

  • نمو مهني مستدام

  • حكومات إلكترونية

  • شراكات واستشارات

  • تجارب متميزة

وزارات التعليم العالي

والبحث العلمي

والجامعات

وزارات التربية

والتعليم

الإطار المقترح لتنمية الموارد البشرية العربية نحو مجتمع الاقتصاد المعرفي

مراكز البحث

والتطوير

والتدريب

تعلم ذاتي مستمر

مواطنة

مسؤولة

تعلم

إلكتروني

مراكز ومؤسسات التدريب المهني

وزارات الاتصالات

القطاع الخاص

وسوق العمل

منظمات غير حكومية

و إقليمية

ودولية

مؤسسات الإعلام



الغاية المنشودة البلاد العربية

تعلم نوعي وتعليم متميز للجميع

النهج المطلوب

النظام التربوي المتمحور حول الطالب


أهداف التربية المستقبلية البلاد العربية

تنمية القدرة على التعلم

واكتساب المعرفة وتوظيفها

وانتاجها وتبادلها

تمكين الفرد من توظيف تكنولوجيا

المعلومات والاتصالات

تنمية القدرة على البحث

والاكتشاف والابتكار

تعزيزالقدره على المشاركة

والعمل في فريق والتعايش معاً

تمكين الفرد من تحمل مسؤولياته

تعزيز القدرة على التغيير والتطوير

أهداف التربية المستقبلية

لتحقيق

التنمية المستدامة والمتكاملة

تنمية القدرة على الفهم والتفكير

والتحليلوالاستنباط والربط

اكتشاف قدرات الفرد ورعايتها

وتعظيمها

تعزيز القدره على الحوار والنقاش

الهادف،وتقبل آراء الآخرين

تنمية القدرات العقلية والإبداعية

دعما للتفوق و التميز

كسر حواجز الزمان والمكان لتحقيق

الذات في الإطار المجتمعي

تمكين الفرد من الاختيار السليم الذي

يحقق رفاهيته في ظل مجتمع متماسك

توسيع الخيارات والفرص المتاحة


الارتقاء بوزارات التربية والتعليم لتصبح منظمات تعلم

الاتجاهات والممارسات المطلوبة

السمات الرئيسة

رؤية مشـــتركة ، وفهــــم مشترك لرســـالة هذه الوزارات

  • تعزيز ثقافة مؤسسية داعمة للتغيير والتطوير والتجديد والإبداع

  • تنمية قيادات قادرة على التغيير والتطوير

  • منح صلاحيات أوسع ، وتعزيز القدرة على اتخاذ القرار

  • مواكبة المستجدات على الساحة : المحلية والإقليمية والدولية

  • تنمية كفايات الاتصال والتفاوض وحل المشكلات

  • توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بفاعلية

  • بناء نظام شامل للمساءلة والرقابة التربوية

  • تطوير نظام عادل للتحفيز والإبداع

  • بناء علاقات شراكة فاعلة مع البيئة الخارجية

الالتزام بجودة الأداء وتميز العمل بمراحله ومستوياته كافة

تمكين العــاملين ، وبنـــــاء فرق العمل الفاعلة

الالتزام بالتحسين المستمر والرقابــــة والمســـــــــاءلة المستمرة


الهرم التربوي المستقبلي والتعليم لتصبح منظمات تعلم

لوزارات التربية والتعلم

الهرم التربوي الحالي

لوزارات التربية والتعليم

المسؤولون في مركز الوزارة

المشرفون والمسؤولون في مديريات التربية والتعليم

مدير المدرسةالذي يوفر التسهيلات

الإدارة في مركز

الوزارة

المعلم (الذي ييسر

تعلم الطالب)

الإداريون في مديريات

التربية والتعليم في الميدان

الطالب/المتعلم

(النظام التربوي المتمحور حول المتعلم)

مدير المدرسة

المعلم

الطالب

حسب الأهمية ومحور الاهتمام

حسب مراكز صنع القرار


تطوير المهمات الرئيسة لوزارات التربية والتعلم على المستويات كافة

المدارس

مراكز الوزارات

مديريات التربية والتعليم

-التخطيط للبرامج التربوية والتعلمية على مستوى المديرية

-الإشراف على متابعة مختلف الشؤون التربوية والإدارية المتصلة بمجموعة مدارسها

- تقويم أداء المدارس ووضع الخطط المشتركة لتطويرها ودعم التنافس الإيجابي فيما بينها وتعزيزها

  • التخطيط الاستراتيجي ووضع السياسات العليا على المستوى الكلي بمساهمة مجالس ولجان متخصصة ومشاركة مجتمعية واسعة

  • التقويم النهائي للخطط والبرامج التربوية الشاملة على المستوى الكلي

  • - تفويض بقية الصلاحيات الإدارية والمالية لمديريات الميدان التربوي وصولاً إلى المدرسة

  • - قيادة التغيير وإعداد الخطط التطويرية للمدرسة، لإحداث التطوير التربوي والمجتمعي

  • - تنظيم برامج النمو المهني المستدام للعاملين

  • بناء علاقات شراكه حقيقية

  • مع مؤسسات المجتمع المحلي

  • مما يحقق المنفعة المتبادلة والاستثمار الأمثل لموارد الطرفين

تعلم إلكتروني

E-Learning

الإدارة على

مستوى المدرسة

SBM

قيادة التغيير

Transformational

Leadership

إدارة الجودة الشاملة

TQM

الشراكة

Partnership


الملامح الرئيسة لمدرسة المستقبل التربية والتعلم على المستويات كافة

تنمية روح الفريق والقيادة من خلال التعلم التعاوني والتشاركي

إتاحة فرص الابتكار والإبداع بتنمية مهارات التفكير المنهجي والإبداعي

تنمية الاعتماد على النفس في اكتساب المعارف والمهارات من خلال التعلم الذاتي

فرص التنمية المهنية المستدامة في مجالات التعلم والتعليم والتقويم وتوظيف التقنية

قيادة تربوية مهنية فاعلة قادرة على قيادة التغيير والتخطيط الاستراتيجي التطويري

علاقات الشراكة الفاعلة والمدروسة بين المدرسة والأسرة والمجتمع المحلي

تعلم تفاعلي لمتعلم نشط باعتباره محور العملية التعليمية التعلمية

تنوع مصادر المعرفة والمعلومات، وتقديمها بأساليب تقنية متطورة متعددة الوسائط

تيسير تفاعلات المتعلمين، والتوظيف الفاعل لأنشطتهم الصفية واللاصفية


عملية التحول التربوي التربية والتعلم على المستويات كافة المنشودة في التعليم العام في البلاد العربية

من

إلى

المنهاج والتقويم

إطار عمل جديد للمنهاج، بحيث يكون الإشراف على محتواه الرئيس مركزياً، ويتم تطويره من قبل فريق من المعلمين، والمعنيين ويرتبط بالمقاييس التي توضع من أجل التقييم

يتم ضبط محتوى المناهج جميعها وتوزيعها مركزيا ويغلب على عملية التقييم طابع الامتحانات الوطنية

التعلـم

تستخدم نواتج التعلم العامة والمحددة لتوجيه عملية التعلم، وتقديم أسس توضح عملية التقييم ودقتها

يحدد التعلم في الغالب بناء على الحد الأدنى من متطلبات محتوى الكتاب المدرسي

يتم تدريب المعلمين والمديرين والمشرفين التربويين على الاستخدامات التربوية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات خلال المناهج الدراسية، وهنالك حوافز لإبداعات المعلمين في مجال تطوير المناهج وقياس التعلم

التعليم

تغلب على التعليم الطريقة التقليدية والتعلم الصم ، والحوافز القليلة لإبداعات المعلمين


التحول التربوي التربية والتعلم على المستويات كافة المنشود في المناهج المدرسية

مؤتمرات التطوير التربوي وخططه

الانخراط المستمر للقطاع الخاص والمجتمع

بيئة المنهاج وإطار العمل

المحتوى الجديد، ونماذج التعلم، والمهارات التي تقود التطوير

المعتقدات، والقيم والعادات السائدة التي تقود تطوير المناهج

مخرجات تعلم الطلبة

الموجهة نحو

الاقتصاد المعرفي

إطار عمل وهيكلية قياس التعلم وتقويمه

مواد التعلم الإلكتروني المطورة محلياً ، والمفوضة مركزياً من خلال مبادرة المعلم وإبداعه وبراعته

المواد المطبوعة والمحوسبة الموجودة والجديدة والمطورة والمقررة مركزياً من قبل وزارات التربية وفرق المعلمين، ومديري المدارس ، والمشرفين

تعديل وتوسيع وإغناء المنهاج:

إعادة تأكيد

إعادة تعريف

إعادة توجيه


التحول التربوي: الرؤية والتحدي التربية والتعلم على المستويات كافة

الطلبة

سيصبحون فعالين مبتكرين للمعرفة والمهارات، وباحثين عن فرص التعلم مدى الحياة لتحقيق الرؤية المنشودة وستتاح لهم فرص الوصول إلى التقنيات المختلفة التي تدعم نموهم وتجعلهم قادرين على المشاركة في الاقتصاد المعرفي

استثمارات البنية التحتية

استثمارات التنمية البشرية


إحداث تحول نوعي في دور الطالب التربية والتعلم على المستويات كافة

إلى

من

الدور الإيجابي للطالب

الدور التقليدي للطالب

  • إلى مشارك فاعل وخلاق :

  • يناقش ويحاور

  • يعرض أفكاره بجرأة وحرية

  • ينتقد أفكاراً قائمة ويعرض أفكاراً بديلة

  • قادر على التفاعل مع تكنولوجيا العصر

  • قادر على استخدام الحاسوب بمهارة فائقة

  • يجيد اللغات الأجنبية و يوظفها

  • يستطيع اتخاذ قراره ذاتياً

  • يكتسب مهارات التفكير والإبداع ويوظفها

  • يسهم في إنتاج المعرفة وتطويرها

  • من متلقي ومشارك ( مشاركة محدودة ) :

  • يتلخص دوره في حفظ المعلومات الواردة

  • في المناهج والكتب الدراسية المعتمدة

  • وتخزينها في الذاكرة، واستدعائها

  • وقت الامتحان


تجديد كفايات المعلم العربي وتفعيل أدواره

في عصر الاقتصاد المعرفي

الصديق الداعم والناقد

معلم متفرد وغير نمطي

القائد الفذ

يعتبر اختلافه مع الآخرين

مصدر ثراء معلوماتي

الأدوار الجديدة

الخصائص والمواصفات

المبدع والمبتكر

مسهل وميسر

للتعلم

المحاور والمناقش

للتعلم

ممارس للتفكير

الناقد

المراقب والموجه للتعلم

قادر على التعلم الذاتي

الشامل والدائم

الكفايات والقدرات

الأنموذج والمستشار

قدرات ومهارات أكاديمية

عالية

مهارات التحدي

والإبداع والتميز

خصائص وجدانية راقية

مهارات قيادة الصف

والعدالة في الممارسات


إلى وتفعيل أدواره

من

التعلم

1- التعلم بالمعنى والعمل والتطبيق

2- اكتساب الخبرات والقدرات والكفايات

للتعامل مع الموارد البشرية، المالية، التقنية

3- تعلم المهارات المناسبة للمستقبل

4- التعلم الإلكتروني (بوساطة الحاسوب)

5- التعلم بالمفهوم العالمي، والانفتاح على

الثقافات العالمية وتبادل المعرفة عالمياً

6- التعلم بالمناهج والوسائط المتعددة (كتب،

برمجيات، مشاريع، أنشطة عملية، أشرطة)

7- تهيئة وتمكين مبدعين ومبتكرين

ومخترعين، يتحدون الأمر الواقع

  • التعليم

  • 1- التعليم اللفظي الحرفي

  • 2- الحفظ والتلقين

  • 3- تعليم أحداث الماضي

  • 4- التعليم بالكتاب

  • 5- التعليم بالمفهوم المحلي

  • 6- التعليم وفق المناهج التقليدية والكتب المدرسية الموحدة

  • 7- تخريج عمال وموظفين مستسلمين يلتزمون بحرفية القواعد واللوائح

  • إحداث نقلة نوعية في الاستراتيجيات التعليمية - التعلمية


    إلى وتفعيل أدواره

    من

    التعلم

    8- دور المعلم كقائد وميسر ومسهل ومناقش

    لتعلم الطلبة يعمل على إطلاق طاقاتهم وتنميتها

    9- التقويم الشامل المتكامل لجوانب شخصية

    المتعلم وطاقاته وإبداعاته

    10 - المنهجية العقلانية والمنطق الرشيد

    11- ابتكار التقنية وابداعها

    12- التعلم كمسؤولية مجتمعية مشتركة تنفذ

    من خلال بناء شراكات فاعلة

    13- المدرسة باعتبارها جزءاً رئيساً من شبكة

    مؤسسات مجتمعية تربطها علاقات تشاركية

    فاعلة

    • التعليم

  • 8- دور المعلم كمسيطر وملقن ومصدر معلومات وحيد

  • 9- قياس التحصيل الأكاديمي

  • 10- سياسة التبرير

  • 11- استهلاك التقنية

  • 12- التعليم كمسؤولية تنفرد بها وزارات التربية والتعليم

  • 13- المدرسة المنعزلة

  • إحداث نقلة نوعية في الاستراتيجيات التعليمية - التعلمية


    جودة التعليم : التحدي الكبير وتفعيل أدواره

    رفع مستوى التعليم والتعلم في البلاد العربية مع التركيز على الكفايات النوعيــة، وتزويد الأفراد بالمهارات اللازمة وتطـــوير مواهبهم وقدراتهم واستعداداتهم للمساهمة في بناء الاقتصاد المبني على المعرفة

    الهـــدف العام

    توفير فرص التعليم المتميز والتعلم النوعي للجميع ، وضبط جودة التعليم ضمن مـوارد مالية ومادية محدودة

    التحـــــــدي


    قضايا الجودة وتفعيل أدواره

    عناصر الجودة

    • التركيز على تحسين نوعية التعليم لمواكبة التوسع الكمي المتحقق

    • ارتباط النظم التربوية بسوق العمل واحتياجاته

    • التعليم والتعلم وسيلة لتمكين الطلبة في عصر العولمة

    • توظيف تكنولوجيا المعلومات

    • والاتصالات بفاعلية

    • تحقيق استدامة برامج التطوير

    • جودة الخدمة المقدمة

    • سهولة الوصول إلى الخدمة

    • البيئة الداعمة

    • العلاقات الإنسانية الإيجابية

    • جودة التوظيف

    • نظام فاعل للمساءلة



    عناصر الاستراتيجية المقترحة الإلكتروني

    للتعلم الإلكتروني

    المرحلة الرابعة

    المرحلة الثالثة

    الرؤية

    المرحلة الثانية

    المرحلة الأولى

    الشراكة

    الشراكة

    محتوى التعلم

    التكنولوجيا

    التعلم والتعليم

    القيادة والإدارة

    الشراكة

    الشراكة

    ؤربر

    ال

    دعم التعلم

    الدعم الفني

    الشراكة

    اللفغ

    الشراكة


    تحقيق الربط الإلكتروني ذي الحزمة العريضة للـمدارس العربية

    الربط الإلكتروني

    إتاحة فرص التعلم مدى الحياة

    مواطنون يمتلكون

    معرفة أفضل

    إمكانية المنافسة في مجتمع الاقتصاد المعرفي

    تطوير محتوى التعلم محلياً

    بالاطلاع على التجارب العالمية

    مجتمع مدني

    رفيع الثقافة

    اقتصاد مزدهر

    ثقافة ديناميكية

    متجددة


    - تعزيز الاستخدام الرشيد العريضة للـمدارس العربية

    للتكنولوجيا في غرفة الصف

    والمدرسة والوزارات

    - تعميق العمليات الإدراكية

    وإدماج المتعلمين في أوضاع

    تعلمية تتسم بالتحدي

    والتميز

    توظيف تكنولوجيا المعلومات

    والاتصالات (ICT ) في التعليم

    والتعلّم بفعالية

    - تحديث الأنظمة التربوية

    - إعداد الطلبة لدخول سوق العمل

    مسلحين بالمهارات الإنتاجية

    والكفايات التكنولوجية

    • - تحسين نوعية التعلم والتعليم

    • إتاحة الفرص للوزارة والمدارس لإعادة

    • التفكير في :

    • - أهدافها

    • - فلسفتها التربوية

    • - مناهجها (محتوى التعلم والتعليم)

    • - وسائلها التعليمية

    • - أساليب التقويم التربوي

    • - أساليب التخطيط والتطوير

    - بناء بيئات جديدة حافزة للتعلم

    - تطوير نماذج جديدة للتعلم

    - تعلم إلكتروني/مبرمج

    - تعلم عن بعد

    - تعلم ذاتي مستمر

    • - إتاحة الفرصة للمعلمين لـ :

    • - فتح آفاق متعددة للمعرفة والإضافة

    • للمعلومات

    • تقديم طروحات إدراكية متنوعة

    • المحتوى

    • - تطويعها لاحتياجات الطالب والمعلم،

    • ولأنماط التعلم والتعليم المختلفة


    بناء وتوظيف نظم دعم القرار التربوي

    في البلاد العربية

    الهدف الاستراتيجي

    بناء وتوظيف نظم معلومات إدارية تربوية متكاملة توفر المعلومات الدقيقة المناسبة في الوقت المناسب لاتخاذ القرار التربوي الرشيد، وتدعم تحقيق تكافؤ فرص التعلم الكمي والنوعي للجميع، باستثمار الموارد المتاحة كافة: البشرية والمالية والمادية في عالم يشهد تنافساً متسارعاً .


    الأهداف الفرعية التربوي

    • بناء وتطوير نظم المعلومات الإدارية والتربوية ونظم دعم القرار التربوي

    • تطوير أساليب التحليل وصنع القرار التربوي فيما يتعلق بالأولويات والمبادرات الوطنية والعربية

    • تطوير قاعدة بيانات شاملة متكاملة للإدارة التربوية والمدرسية

    • إدماج نظم المعلومات الإدارية التربوية ونظم دعم القرار التربوي ضمن البنية التحتية لمشاريع التعلم الإلكتروني

    • تطوير الكفاءة المؤسسية لمديريات التربية والتعليم في الميدان

    • تبادل الخبرات مع الجهات المختصة العربية والدولية


    الإجراءات التطبيقية في مجال دعم القرار التربوي

    • إعداد خريطة مدرسية تشمل جميع المدارس في كل قطر عربي، والتوجه لتوسيعها مستقبلاً لتشمل المدارس في الإقليم المحيط

    • تقييم أداء المدارس في ضوء التحديات التربوية ذات الأبعاد: الاقتصادية والاجتماعية والسكانية

    • تطوير نظام مؤسسي متعدد المعايير للمدارس

    • مراجعة الأنماط والشراكات التربوية لتحديد النماذج الأكثر ملاءمة للنظم التربوية

    • تحديد المدارس المستهدفة وفقاً لمعياري الحاجة والأداء

    • تطوير خطط إجرائية للمدارس بالاعتماد على سيناريوهات بديلة وإبداعية لمصادر التمويل


    تجسيد التعلم الإلكتروني القرار التربوي

    في المنهاج المدرسي

    تطوير محتوى التعلم الإلكتروني والمشاركة

    تخويل المعلمين (والطلبة) بوضع منهاج يتضمن خطة الدرس ، ومواد التعلم الأخرى ، وأشكالاً أخرى لرزم المواد الإلكترونية ، والمشاركة بذلك محلياً ، أو نشره عن طريق قاعدة بيانات المراكز الإلكترونية لاعتماد المناهج في وزارات التربية والتعليم

    المشاريع الإلكترونية عبر المنهاج

    مبادرة الطلبة بإبداعات في مجال التعلم ، وتقديم عروض يتم دعمها وتسهيلها من قبل المعلمين وهذا يتصل بإقرار محتوى المناهج المحورية والأفكار الرئيسة المشتركة في مختلف الصفوف

    لبنات بناء المنهاج، لتوجيه التعليم والتعلم نحو الاقتصاد المعرفي

    التوزيع والنشر الإلكتروني للمحتوى المنقح

    توزيع مناهج الوزارة الموجودة والمنقحة مجدداً من خلال الوسائل الإلكترونية (مواد الكتاب المدرسي، كتاب التطبيقات، ومواد إضافية ستشمل البرمجيات) لتوسيع وتعزيز المناهج المحورية في كل الموضوعات

    التكنولوجيا كمنهاج

    المقرر التعليمي الذي يطور الفهم، وتحقيق السهولة والألفة في التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واكتساب المهارات التكنولوجية (مهارات التعامل مع لوحة التحكم،واستخدام عمليات وتطبيقات وشبكات الحاسوب وتطبيقات الوسائط المتعددة لغايات محو الأمية الحاسوبية)

    المنهاج المحوري

    تطوير إطار عمل المنهاج، ومخرجات الطلبة ، والمستويات المتوقعة للأداء، وإطار عمل لقياس التعلم، ووضع الأسس لتطوير وتنفيذ المنهاج مستقبلاً للصفوف (1-12) سعياَ لإحداث التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي

    إطار عمل المنهاج وقياس التعلم


    (ELMS) القرار التربويإنشاء منظومة إدارة التعلم الإلكتروني

    EduWave Platform

    EduWave

    بوابة التعلم

    EduWave

    الإدارة

    EduWave

    التأليف

    توفير إمكانات التفاعل المباشر : البريد الإلكتروني الداخلي ، المحادثة، منتديات المناقشة

    نظام إدارة رزم التعلم

    تحرير صفحات الويب

    نظام إدارة الكتاب المحوسب (الافتراضي)

    إخراج صفحات الويب ونشرها إلكترونياً على بوابة التعلم

    واجهة مستخدم ديناميكية

    محتوى محوسب

    نظام إدارة المناهج

    حلقات دراسية

    إمكانات البحث

    نبذة تعريفية عن المستخدم

    الأمن والحماية

    أجندة


    بناء القرار التربويبوابة التعلم

    الخدمات المتوفرة للطالب

    الخدمات المتوفرة للمؤلف

    المعلم الذكي

    نظام إدارة الكتاب المحوسب

    (الافتراضي)

    نظام دفاتر العلامات المحوسبة

    نظام إدارة المناهج

    نظام إدارة التوزيع

    نظام إدارة رزم التعلم

    نظام إدارة الاختبارات

    الخدمات المتوفرة لإدارة النظام


    تنفيذ مشاريع القرار التربويالمدارس الاستكشافية والريادية

    تزويد المعلمين بالتكنولوجيا اللازمة للغرفة الصفية لإيصال المادة التعلمية للطلبة (توفير جهاز حاسوب محمول وجهاز عرض لكل معلم ، إضافة إلى مختبر الحاسوب)

    توفير البنية التحتية اللازمة للشبكة الإلكترونية ذات الألياف الضوئية

    تطوير المناهج والمواد التعلمية الإلكترونية للمباحث المختلفة

    أهدافها

    توفير التدريب الإلكتروني للمعلمين والإداريين على تغيير الأساليب والمعتقدات، باعتبارهم ميسرين لتعلم الطالب

    توفير التدريب للمعلمين والإداريين علىبناء المحتوى الإلكتروني وإيصاله


    الأهداف والسياسات التربوية والإجراءات التطويرية المقترحة


    الأهداف العامة المنشودة والإجراءات التطويرية المقترحة

    • إعادة تشكيل النماذج التربوية ومراجعة السياسات التربوية والأهداف، وبناء استراتيجيات وطنية وإقليمية للتربية

    • إحداث تحول نوعي في البرامج والممارسات التربوية لتحقيق مخرجات تنسجم مع متطلبات الاقتصاد المعرفي

    • توفير الدعم والتسهيلات من أبنية ومرافق مدرسية لتجهيز بيئات تعلمية مادية تتميز بالجودة

    • تنمية الاستعداد للتعلم ابتداءً من مرحلة الطفولة المبكرة

    • تعزيز الديموقراطية وتكافؤ الفرص التعليمية بين الأقاليم


    الأهداف العامة المنشودة والإجراءات التطويرية المقترحة

    • رفع كفاءة النظم التعليمية وزيادة فاعليتها

    • تطوير البنى التحتية للمؤسسات التعليمية

    • تطوير الجوانب النوعية للنظم التعليمية، والسعي لتحقيق التميز في برامجها وتنويعها

    • الانفتاح على تطورات الثقافة العالمية والتجارب الدولية

    • زيادة المواءمة وتطوير الروابط والقنوات بين نواتج النظم التعليمية ومتطلبات التنمية الاقتصادية والاجتماعية

    • تطوير دور القطاع الأهلي وتنويع مصادر التمويل


    السياسات التربوية والإجراءات التطويرية المقترحة

    • السعي لتحقيق تربية نوعية مميزة تنعكس على مدخلات النظم التعليمــــية العربية وعملياتها ونتاجاتها كافة

    • توجيه النظم التربوية توجيهاً يساهم في: تلبية الاحتياجات الفردية والاجتماعية، والتعايش الفاعل في عصر العولمة والمعلوماتية، وصنع المستقبل

    • تحسين المناخ التنظيمي للمدارس عامة ، وللغرف الصفية خاصة، بما ينعكس إيجاباً على تطوير العملية التعليمية – التعلميّة

    • وضع خطط وطنية للتعليم ما قبل المدرسة لمعالجة الجوانب الكمية والنوعيــة لهذه المرحلة الهامة


    • الارتقاء بالتعليم الأساسي وتجويده ، وتطوير مفهوم إلزامية التعليم، وخاصــة في الأرياف والمناطق الأقل نمواً

    • إحكام الربط بين برامج التعليم العام والتعليم العالي

    • تطوير التعليم الثانوي من النواحي الكمية والنوعية

    • تعزيز مبدأ الشراكة في تحمل كلفة التعليم وجهود تطويره

    • تطوير أنظمة معايير وطنية وعربية وفقاً لمعايير التقويم الدولية، من أجل رفع سويـة المخرجات التعلمية

    • بناء نظـم دعـم القـــرار التربوي وتعزيز اللامركزية في الإدارة التربوية والمدرسية


    الإجراءات وتجويده ، وتطوير مفهوم إلزامية التعليم، وخاصــة في الأرياف المقترحة

    • توفير التعلم المستمر من خلال جميع المؤسسات المعنية بتنمية الموارد البشرية

    • تحسين مستوى الوصول إلى المعلومة والمعرفة، من خلال تجهيز بنية أساسية وطنية وعربية، شاملة ومتكاملة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

    • تنفيذ خطط وطنية لرفع نسب الملتحقين برياض الأطفال

    • تعزيزالقدرات الوطنية والعربية في مجال المراقبة والتقييم والبحث، لدعم عملية اتخاذ القرار

    • بناء شراكات فاعلة مع الجهات المجتمعية ذات العلاقة في القطاعين العام والخاص


    • تطوير وتجويده ، وتطوير مفهوم إلزامية التعليم، وخاصــة في الأرياف التشريعات التربوية وتحديثها انسجاماً مع متطلبات التطوير ومواكبة للمستجدات

    • تطوير الخدمات التربوية المتاحة للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة

    • مواصلة تطوير المناهج والكتب المدرسية لتتلاءم مع الحاجات المتغيرة، ومتابعة إدخال المفاهيم التربوية المعاصرة ضمنهـــا

    • تأكيد أهمية التربية السياسية والمدنية في النظام التربوي، وترسيخ مبادئالانتماء والعدالة والديموقراطية

    • تطوير الامتحانات المدرسية والعامة شكلاً وموضوعاً، والتأكيد على قيـاس الجوانب المختلفة من قدرات الطالب واستعداداته

    • تطوير البناء المدرسي كماً ونوعاً وتجهيزاً، والاستغناء عن الأبنية المدرسية المستأجرة وذات الفترتين، وتوفير البيئة الداعمة للعملية التعليمية-التعلمية


    النتيجة المنطقية وتجويده ، وتطوير مفهوم إلزامية التعليم، وخاصــة في الأرياف

    إن التعلم والتدريب المستمرين سيلعبان دوراً أساسياً وحيوياً في عملية التنمية الاقتصادية والاجتماعية بمفهومها الشمولي وبأبعادها كافة، وذلك باعتبارهما المحرك الأساسي لهذه العملية الذي يدفع عجلتها إلى الأمام. الأمر الذي يجعل التركيز عليهما وتطويرهما أمراً بالغ الأهمية بالنسبة للعالم بعامة وللدول العربية بخاصة، بهدف تحقيق التعايش الفاعل والمتفاعل في مجتمع القرن (21) باعتباره مجتمع الاقتصاد المعرفي. لذا فإن المطلوب إحداث تحولات جذرية في النظم التربوية العربية وإعادة تشكيلها لتمكينها من تخريج متعلمين يتفاعلون مع لغة هذا القرن ومستجداته وتقنياته بكفاءة وفاعلية.


    مشروع التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي (ERfKE 1)

    دراسة حالة / الأردن


    التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي

    الهدف العام

    تهدف خطة التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي إلى إحداث التغيير والتحول في النظام التربوي بصورة شمولية تكاملية في المراحل التعليمية كافة : الطفولة المبكرة (رياض الأطفال)، والتعليم الأساسي، والتعليم الثانوي، لتهيئة خريجين مؤهلين بالمعرفة والمهارات والكفايات المطلوبة من أجل الاقتصاد المعرفي .


    مشروع التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي (ERfKE)

    المكون (1)

    إعادة توجيه : السياسة التربوية، والأهداف، والاستراتيجية التربوية، من خلال الإصلاح الحكومي والإداري

    المكون (2)

    تغيير البرامج والممارسات التربوية لتحقيق مخرجات تعلمية تنسجم مع الاقتصاد المعرفي

    الرؤية

    التطوير التربوي نحو

    الاقتصاد المعرفي

    المكون (4)

    تنمية الاستعداد للتعلم من خلال التربية ابتداء من مرحلة الطفولة المبكرة

    المكون (3)

    توفير الدعم لتجهيز بيئات تعلمية مادية تتميز بالجودة (الأبنية والمرافق المدرسية)


    الإطار المرجعي للتطوير التربوي الاقتصاد المعرفي

    مشروع التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي

    • المكون (1)

    • إعادة توجيه السياسة التربوية والأهداف والاستراتيجية التربوية من خلال الإصلاح الحكومي والإداري

    • المكون (2)

    • تغيير البرامج والممارسات التربوية لتحقيق مخرجات تعلمية تنسجم مع الاقتصاد المعرفي

    • المكون (3)

    • توفير الدعم لتجهيز بيئات تعلمية مادية تتميز بالجودة (الأبنية والمرافق المدرسية)

    • المكون (4)

    • تنمية الاستعداد للتعلم من خلال التربية ابتداء من مرحلة الطفولة المبكرة

    1-1

    إعادة تحديد الرؤية والاستراتيجية المتكاملة

    3-1

    استبدال المباني المدرسية غير الآمنة والمكتظة بالطلبة بشكل كبير

    4-1

    رفع الكفاءة المؤسسية

    2-1

    تطوير المناهج وقياس التعلم

    1-2

    تحديد آليات الإدارة الحكومية وصنع القرارات

    4-2

    التنمية المهنية لمعلمات رياض الأطفال

    2-2

    التنمية المهنية والتدريب

    3-2

    الارتقاء بالمدارس القائمة لدعم التعلم وتحسينه

    1-3

    نظام متكامل لدعم القرار التربوي

    4-3

    التوسع في رياض الأطفال لتشمل المناطق الاكثر حاجة

    2-3

    توفير المصادر لدعم التعلم الفعال

    3-3

    توفير المباني المدرسية لتواكب الزيادة السكانية

    1-4

    البحث التربوي للرقابة والتقويم وتطوير السياسات

    4-4

    نشر الوعي المجتمعي والفهم العام

    1-5

    الإدارة الفاعلة وتنسيق الاستثمار في مجال التطوير التربوي


    التطوير التربوي نحو الاقتصاد المعرفي

    خطة التمويل (بالدولار الامريكي)

    WB

    A.Fund

    EIB

    IDB

    KFW

    AGFUND

    CIDA

    USAID

    TOTAL

    DFID

    JICA

    GOV.

    Comp.1

    11,671,250

    2.115.000

    798.000

    866,575

    7,182,700

    720.000

    Comp.2

    7,250,000

    103,955,500

    2,088,500

    988,000

    1,500,000

    43,000,000

    49,010,000

    Comp.3

    33,000,000

    245,553,000

    45,000,000

    23,000,000

    11,000,000

    73,946,700

    59,606,300

    Comp.4

    6,231,500

    18,264,604

    35,000

    8,997,104

    3,001,000

    126,310,379

    33,000,000

    45,000,000

    23,000,000

    11,000,000

    35,000

    4,203,500

    1,786,000

    14,201,500

    1,500,000

    380,036,379

    120,000,000

    Total


    ad