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유아교육 프로그램. 프뢰벨 1. 교육목표. 만물은 신의 형상을 본 떠 창조되었으며 인간은 스스로 자기의 본성 ( 신성 ) 을 발전시킬 수 있는 능력을 갖고 태어났다 . 아동관 : 독립적이고 자기주도적인 존재 교육관 : 자연의 아름다움에 눈을 뜨고 , 자연법칙을 활용한 생활교육 이루어져야 함 교구는 자연물을 가지고 자연을 형상화해서 만들어져야 함. 1. 프뢰벨 교육원리. 영 유아의 타고난 본성 존중
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프뢰벨1. 교육목표 • 만물은 신의 형상을 본 떠 창조되었으며 인간은 스스로 자기의 본성(신성)을 발전시킬 수 있는 능력을 갖고 태어났다. • 아동관: 독립적이고 자기주도적인 존재 • 교육관: 자연의 아름다움에 눈을 뜨고, 자연법칙을 활용한 생활교육 이루어져야 함 교구는 자연물을 가지고 자연을 형상화해서 만들어져야 함
1. 프뢰벨 교육원리 • 영 유아의 타고난 본성 존중 • 신이 만든 자연과 우주의 법칙에 가까이 다가가기 위해 영유아는 수학을 통해서 그 법칙과 논리를 배워야 함 • 교육의 진정한 개혁은 근본에서부터 시작 – 단순한 놀이에서 의식적인 인간교육이 행해져야 함 특징 • 생활자체가 인간에게 가장 중요한 교육 • 생활이 교육과 연관되어 있지 않으면 교육은 무의미
2. 프뢰벨 교육활동: 1)열 가지의 은물 은물은 통합의 원리에 기초(형체면선점) 형체 (1)크기, 형태, 색, 움직임 관찰,비교 (2)입체도형 (구, 원기둥, 정육면체) – 모서리, 꼭짓점 비교, 물체의 회전 (3)정육면체 – 분할, 조합 (4) (5)(6) 다양하게 분할된 (정)육면체- 구성과 건축, 비례
(7) 면-정사각형, 삼각형 (평판) (8) 선-직선, 곡선형 (9) 점- 콩, 작은 돌조각, 조개껍질등 (10) 재구조
은물에 대한 지도 • 유아들의 자유로운 놀이와 작업이 허용되는 시간과 장소와 사물이 그들에게 제공되어야 함 • 교사는 보다 더 높은 교육적 행위가 되기 위해서는 한편으로 계획적인 지도가 필요하지만 동시에 • 유아가 스스로 은물을 느끼고 스스로 은물을 관찰하고,순수하게 은물에대한 예감과 직관의 기회가 그들의 일상생활 속에 보장되는 것이 필요 (기회 제공)
2) 작업 • 11종의 작업 작업재료는 사물과 다르게, 자유롭게 변형 가능한 재료이며, 이를 통해 내면을 표현 비교) 사물은 조립이나 분해함으로써 만물의 법칙적인 지식 배양(은물)
3) 노래와 게임 • 노래, 게임, 동작놀이, 이야기 등 • 노래는 어린이 생활에 필수적인 것 • 가정에서의 교육 (“어머니의 노래와 사랑의 노래” :부모교육서, 놀이책, 노래책, 어린이와 함께 신체, 팔, 다리 감각놀이)
4) 은물과 작업의 교육적 가치 • 신체육성, 내면의 발달, 감각기관의 각성 촉진 • 내면적인 것을 달성하기 위해서는 재료가 필요, 이것이 은물과 작업
5)일과구성 • 오전, 오후 은물 활동 • 노작활동: 밭에서 꽃, 농작물 키움. • 자유시간, 산책
6)교사의 역할 • 교사는 ‘정원사’ :아동의 자연스러운 개화현상을 관찰하고 활동을 제공 , 타고난 학습성향을 개발
현대에 이르러서 대두된 한계점 • 자유롭게 은물을 가지고 놀게 하면서 은물의 특성을 스스로 탐구하게 하였으나, 근래에는 조심스럽게 가지고 놀며, 가지고 노는 방법을 가르침 이러한 주지적 유아교육은프뢰벨 본래의 교육관에서 벗어남 • 기업에 의해 상업화 되면서 본래의도가 왜곡 • 선행학습의 일환으로 사용됨(초등 수학에 도움받기 위해서) 그러나 은물활동에서 가장 중요한 점은 암기나 주입이 아닌, 스스로 참여하여 놀며 배우는 것
시사점 • 교사는 아동의 창조적 과정을 방해하지 않고 아동의 행동을 관찰하고 안내한다는 아동중심사상에 기여 • 자연주의 교육철학자들 (코메니우스-페스탈로치-루소-프뢰벨) 의 맥락을 이음
발도르프(Waldorf educational program) • 슈타이너가1919년 최초의 발도르프 학교 설립, 오늘날의 대안교육의 모델이 됨 (발도르프아스토리아 담배회사사장인 Emil Molt 가 자신의 공장근로자 자녀들을 대상으로 교육제공 의뢰) • 인지학에 근거한 교육철학 : 인간이 자신의 본성과 우주에 내재해 있는 정신적인 요소를 이해하도록 지혜를 부여하는 일 현재 북미에 200개, 전 세계에 800개가 넘는 학교
1. 교육목표 및 원리 1) 교육목표 –전인발달(손, 가슴, 머리의 균형: 참여하고 느끼고 생각하는 사람) 미술, 음악, 공작, 읽기,쓰기 모두 중요 “교육은 예술” –온 몸의 감각을 통해 깨치고 배우는 것 2) 교육원리 (1) 모방과 본보기 • 영유아는 모방을 통해 배우므로, 교사나 부모는 본보기가 되어야 함 • 부모나 교사는 직접 가르치기보다는 보고 배울 수 있도록 진지한 태도로 삶에 임해야 함 성인은 항상 반성적 사고, 모범을 보여야 함 • 피교육자가 자발적인 경험을 통해 스스로 각성됨 (훈계가 아님)
(3) 리듬과 반복을 중시하는 생활교육 • 인간 신체리듬은 자연의 리듬에 맞춰져 있다 • 리듬은 생활에 안정감을 주며 두려움을 없애줌 • 리듬 있는 생활습관 형성: 3-4주간 한 가지 일을 계속해서 반복, 내적인 호흡작용을 고려하여 생활에 리듬을 갖도록 일과 구성 • 반대되는 두 가지 사이에서 리듬을 타며, 균형을 맞춤 (자고 깨어남, 식사와 소화, 신체적인 것과 정신적인 것, 명랑함과 진지함 등) • 하루 리듬, 일주일 리듬, 연간 리듬 등 예) 하루 리듬: 간식 먹기, 같은 시간에 산책하기 등 일주일 리듬: 같은 요일 날 동화듣기, 목요일에는 수채화 그리기, 오이리트미(eurythmie:좋은 리듬), 한달 리듬: 같은 동화를 4주 동안 듣기 리듬의 내면화 (교육행위가 미리 예측됨) 스스로에 대한, 세상에 대한 신뢰감형성
(5) 질서의 교육 • 공간의 질서-정리정돈 (자주 쓰는 물건정리정돈, 놓여있는 자리에서 바로 발견해서 다시 쓸 수 있게 끔) • 시간의 질서 –하루를 어떻게 계획하는가 • 내적 질서- 만3세경 자아의식이 생기면서, 스스로와 타인에 대한 의식., 타인과의 관계형성을 통해 일관된 자아상. (‘나는 이런 사람이야…’) (5)감각중시교육 • 자연물로 이루어진 놀잇감 제공 • 적합한 색으로 된 환경, 신체동작감각 충분히 경험할 수 있는 라이겐(reigen, 리듬놀이) 제공. • 자신의 손과 발을 움직이면서 감각적 경험을 통한 사고발달 (6)상상력 발달을 중시하는 창의성과 감성교육 • 완벽하게 만들어진 놀잇감 보다는 단순한 자연물, 완벽하지 않은 놀잇감 제공 • (예: 나뭇가지, 나무토막, 눈코입이 없는 인형)
2) 교육내용 및 활동 (1) 놀이와 놀잇감: 교사가 대부분 만듦 (천연재료 사용) (2) 예술작업: 전 작업과정을 교사가 구성하여 제공, 유아는 직.간접 참여 (인형만들기, 절기음식만들기, 수 놓기, 바느질, 놀잇감 만들 기 등) (3) 동화 및 이야기 들려주기와 인형극 (4) 라이겐(reigen) 시,동화, 노래를 신체로 표현하는 것. (5) 그리기 (6) 노래 (7) 환경구성 자연적인 공간이 필수적. 밝고 넓은 실내, 자연적인 색감 활용, 계절에 따른 자연물 배치.
3)일과 • 혼합연령학급 • 재원기간동안 동일한 교사가 지도 • 실내,외 놀이를 통해 상상력 발휘 • 세심한 주의집중, 창의성 요구되는 활동 (수공예작업 등)
4) 교사의 역할 • 자기수양을 지속적으로 실천하는 교사 • 교사는 사상가, 예술가, 과학자, 시인, 환경론자, 음악가의 역할. • 유아의 활동을 면밀하게 관찰하여 새로운 과제를 시도할 수 있도록 제안, 직접 본보기 보이기도 함 • 유아가 교사의 행위를 그대로 모방 못한다 하더라도 강요하지 말고 그대로 두어라 (유아의 발달을 기다려줘야 함, 유아에게 자유 허용, 스스로 깨달을 때까지)
시사점 • 인지위주의 교육에서 균형있는 전인발달 강조 문제행동 예방 • 혼합연령집단 구성 -> 형제자매와 유사한 관계 경험, 사회성 발달 촉진
http://www.youtube.com/watch?v=Vct-XhJjNko (발도르프) • http://www.youtube.com/watch?v=PoIbKKVmwK4 (슈타이너)