Учебники химии нового поколения, ведущие к успеху Учебники включены в Федеральный перечень

1. Учебники химии нового поколения, ведущие к успеху Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ на 2012 / 2013 учебный год и соответствуют требованиям ФГОС второго поколения Авторы: Воскобойникова Нинэль Петровна Галыгина Ирина Владимировна Галыгина Лилия Владимировна

2. Фрагмент федерального перечня учебников на 2012/2013 год

3. Авторский коллектив Н. П. Воскобойникова Л.В. Галыгина И.В. Галыгина Доцент кафедры ПиП ТО ИПК РО Доцент, к.п.н ТГТУ Доцент, к.п.н ТГТУ

4. Только природосообразный и комфортный образовательный процесс может привести обучающегося к максимальной успешности. Н. П. Воскобойникова И.В. Галыгина Л.В. Галыгина

5. Содержание УМК по химии для основной школы Авторы: Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина Программа 8 и 9 класс 3. Учебникинового поколения 8 и 9 класс 4. 5. Книга для учителя с электронным приложением для 8 и 9 класса 6. 7. Рабочая тетрадь №1 8 и 9 класс (для теоретической деятельности) 8. 9. Рабочая тетрадь №2 8 и 9 класс (для практической и экспериментальной деятельности) 10. Учебное пособие. Химия 8, 9 класс. Дидактические карточки

6. Цели современного образования Новые социальные запросы определяют цели образованиякак • общекультурное, • личностное и • познавательное развитиеобучающихся, обеспечивающие ключевую компетенцию образования«научить учиться».

7. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий»в инновационной образовательной среде,обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных учебных предметов.

8. Роль участников образовательного процесса В традиционном образовательном процессе Ученик Учитель Получает готовую информацию Транслирует информацию В современной школе Учитель Ученик Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде • Осуществляет: • поиск • выбор • анализ • систематизацию и • презентацию • информации Новое качество образования Новый образовательный результат

9. Создание инновационной образовательной среды • при реализации системно-деятельностного, компетентностного и личностного подходов • по учебникам химии нового поколения должно: • обеспечиватьдостижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; • гарантироватьохрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся; • учитывать специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования; • формироватьуниверсальные учебные действия.

10. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные учебные действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

11. УУД Умение учиться способность к саморазвитию, самосовершенствованию

12. План • Концепция учебников химии нового поколения • Особенности учебников • Условия создания инновационной образовательной среды

13. 1. Концепция учебников нового поколения Логико-смысловая модель Учебник «Химия-8» Уровень «сущность»

15. Название и содержание глав учебника «Химия 9» • Растворы • агрегатное состояние веществ • поведение веществ в растворах • 2. Химия элементов • металлические элементы и их соединения • водород, неметаллические элементы групп VIIА , VIА и их соединения • неметаллические элементы группы VА и их соединения • 3. Многообразие веществ • основные элементы неживой и живой природы и их соединения • первоначальные представления об органических • веществах

16. 2. Особенности учебников: • Двухуровневость. • Первый уровень соответствует Фундаментальному ядру содержания общего образования и Требованиям к результатам основного общего образования по химии второго поколения ФГОС; • Второй уровень предназначен для обучающихся, желающих расширить и углубить свои знания по химии. • Возможность выбора варианта обучения: • авторская система успешной деятельности, • индивидуальное, • модернизованное традиционное и • традиционное. • 3. Возможность выбора образовательной траектории, учитывающей особенности процесса познания ученика: • от теории к практике или от практики к теории.Оба варианта траектории приведены на титульном листе подраздела главы. • Построение индивидуальной образовательной • траекторииобучающегося по химии на их основе.

17. 4.Структурированиехимического содержания учебника: • по главам.Содержание главы - краткие текстыдляорганизации теоретической, практической и экспериментальной деятельности. • Видам деятельностишкольников:теоретической,являющейся ключом к познанию химии и успешности,практической,мотивирующей изучение химии иэкспериментальной- основой для понимания и усвоения химии. • Реализация • системно-деятельностного, • компетентностного и • личностно-ориентированного подходовв обучении в теоретической, практической и экспериментальной деятельностидля формирования умения учиться и успешности. • 6. Различные формы представления обобщённого и систематизированного учебногосодержанияпо подразделам глав:графическая (кластер, логико-смысловая модель, «звезда» и др.) итабличная(основные объекты химии на уровне«СУЩНОСТЬ»,«ОСОБЕННОЕ»и «ЕДИНИЧНОЕ») и текстовая.

18. 7. Возможность осуществлениясистематической подготовки кгосударственной итоговой аттестации –ГИАза счёт структуры и содержания текстов для теоретической и экспериментальной деятельности (пиктограмма в учебнике указывает на информацию, необходимую при аттестации; предлагаемые тестовые задания по форме аналогичны заданиям ГИА и т. д.). 8. Рубрика «Решение задач»предлагаетусловия задачс практическим содержанием,советыпо решению ипримерыразличных способов решения с учётом типа мыслительной деятельности обучающихся.Условия задачприведеныв текстовой, табличной и графической формах. • 9. Авторская рейтинговая система оценивания способствует:. • формированиюадекватной самооценки, • развитиюрефлексии,умениясамо- и взаимооценивания,самоорганизацииобучающихся, • отслеживаниюдинамики индивидуального развитияобучающихся, • прозрачности процесса оценивания, • навигациик точному достижению собственных планируемых учебных результатов и ихмониторингу, • фиксацииитоговых достижений.

19. 10. Таблицы «Шаги к успеху»для определения рейтинга по итогам изучения подразделов глав и курса химии в целом. Максимальный рейтинг включает результаты всех видов деятельности (баллы само- и взаимооценки обучающихся, баллы учителя, в том числе за творческую и проектную деятельность). 11. Вовлечение школьников впланирование собственной целенаправленной учебной деятельностидля повышения активности, ответственности обучающегося и эффективности образовательного процессапри реализациииндивидуальной образовательной траектории(ИОТ)по химии. 12. Применениесовременных информационных технологий в образовательном процессе.

20. Сравнение процессов получения, преобразования и использования информации лево- и правополушарниками

21. Пример содержания титульного листа главы

22. Пример содержания титульного листа подраздела главы

23. Образец траектории деятельности

24. Образец таблицы «Шаги к успеху» и «Рейтинг»

25. Пример текста для организации теоретической деятельности и обобщения

28. Условия задач в виде ЛСМ - «полизадачи»позволяют организоватьразноуровневоеимноговариантноеобучение на основе одной ЛСМ. Разноуровневостьобеспечивается возможностью использованияразличных сочетаний физических величин, расположенных на осях ЛСМ,формой фигуры узловой точки и оси. Многовариантностьможет быть реализована приконцентрическом расположениивзаимозависимыхфизических величинв ЛСМ, то есть i-тая точкана оси задает условиеi-той задачи, решение которой позволяет заполнитьi-тыеточки на остальных осях илиразличными цветами фигур узловых точек. Численные значения могут располагаться на одной оси и наразных осях в разных комбинациях.

29. ЛСМ «Условия задач» m V N 3 4 2 n W 1 5 8 6 7 m(H2) d n(C, H) CH4 1 2 0,5 dв d(H2) d(O2) C + 2H2 = CH4

30. Пример текста практической деятельности

31. Пример текста экспериментальной деяте-льности

32. Пример требований к уровню подготовки

33. Фрагмент содержания учебника

34. 3.Условия создания инновационной образовательной среды: Наличиесоответствующихучебникови УМК Реализация системы успешной деятельности (мотивированного, природосообразного, комфортногообразовательного процесса, организованного по индивидуальной образовательной траектории с рейтинговой системой оценивания)

35. Мотивацияобеспечивается: • наличием текстовдля практической деятельности, раскрывающих роль химии в жизни человека и общества. • возможностью обучаться в природосообразной среде по индивидуальной образовательной траектории с выбором уровня успешности и скорости продвижения. • Рейтинговой системой оценивания,которая способствует формированию адекватнойсамооценки обучающихся, позволяет вовлечь их в планирование собственной учебной деятельности, в результате чего повышается активность и ответственность при реализации индивидуальной образовательной траектории. • Практической направленностью расчётных задач. Рубрика «Решение задач» включает условия задач с практическим содержанием, советы по решению и примеры различных способов их решения. Условия задач приведены в текстовой, графической, табличной форме.

36. Выполнением бонусных заданий.Разноуровневые бонусные задания предлагаются в рубрике «Решение задач». Они направлены на повышение интереса к предмету, увеличение рейтинга, формирование предметных компетенций. • Выполнением творческих заданий в виде проектов, докладов, презентаций, сообщений и т. д. и их представлением на конференциях, в СМИ и т. д. • Содержанием домашнего эксперимента,которое связано с решением бытовых проблем, направлено на формирование экологически грамотного поведения. Эксперимент сопровождается алгоритмами, способствующими его успешному и безопасному проведению • Постоянной рефлексией.Предлагаемая рейтинговая система оценивания, совокупность заданий и задач учебника, технология работы с текстами поддерживают развитие рефлексии, умений само- и взаимооценивания, самоорганизации обучающихся.

37. Природосообразность • достигаетсявозможностью построения учебной деятельности по двум направлениям: • от Теории к Практике(для обучающихся с доминантной левого полушария головного мозга) и усвоения объектов химии от единичного через особенное к сущности, • от Практики к Теории (для обучающихся с доминантной правого полушария головного мозга) и усвоения объектов химии от сущности через особенное к единичному • всостоянии собственной целенаправленной учебной деятельности, выполняемойна само- и взаимоконтроле с индивидуальной скоростьюв предлагаемой авторами системе успешной деятельности или системе индивидуального обучения.

38. Комфортностьобеспечивается: • возможностьювыбора уровня изучениясодержания,уровня успешности и партнёровдля учебной деятельности, • наличием учебной информации в различных формах: графической(кластер, графическая модель, «звезда» и др.),табличной(основные объекты химии на уровне «сущность», «особенное» и «единичное»)итекстовой(тексты теоретической и практической деятельности), • образцами различных способов решения задач для обучающихся с доминантой левого или правого полушария головного мозга, • использованием способовперевода информации из одной формы в другую иеё применением в наиболее комфортной форме, • использованием рабочих тетрадей №1 • и №2 с информационными отрывными листами (ИОЛ)

39. Невозможно научиться тому, что не сделал сам. Н. П. Воскобойникова И.В. Галыгина Л.В. Галыгина

40. Что такое СУД? СУД - система успешной деятельности – комфортный образовательный процессна основемотивированной, природосообразной,целенаправленной, собственнойучебной деятельностиобучающегосяпо индивидуальной образовательной траектории с рейтинговой системой оценивания,обеспеченный специальным учебно-методическим комплектом.

41. Логико-смысловая модель «Система успешной деятельности» уровень «сущность»

43. Логико-смысловая модель (ЛСМ) «Компоненты СУД» уровень «особенное»

45. Как выглядит модель урока в СУД?

46. Модель урока в СУД *–этап включается в урок, если имеются школьники, готовые к отчёту по творческим заданиям

47. Как подсчитать рейтинг? (технолист 14 в учебнике 8 класса)

49. Что собой представляет ИОЛ ? (информационный отрывной лист)

50. Вид ИОЛ по теоретической, практической и экспериментальной деятельности