Martha Ley

1. Evaluación de las interacciones en una comunidad de aprendizaje que se forma en un programa de posgrado en línea Martha Ley

2. Introducción La educación a distancia se está apropiando nuevas formas de aprender y enseñar. La tecnología, las computadoras y la Internet permiten que se den interacciones entre los estudiantes y sus pares, los estudiantes y sus asesores. Creando así comunidades de aprendizaje en línea. Los estudiantes interaccionan, se involucran en un discurso y esto puede resultar en aprendizaje construido de forma social.

3. Definición del problema Es difícil juzgar la efectividad de la enseñanza brindar por parte de los asesores y el aprendizaje que se puede genera en los estudiantes en ambientes virtuales. Es muy complicado medir si la interacción entre los estudiantes y los estudiantes y asesores, genera nuevas destrezas y conocimientos y de qué manera las características de los entornos virtuales apoyan el proceso de aprendizaje.

4. Revisión preliminar de literatura Las interacciones La interacción como característica de los ambientes en línea, ha abierto vías para el aprendizaje en colaboración, el establecimiento de comunidades profesionales de aprendizaje en línea, y el intercambio de información y opiniones. Tal intercambio es capaz de ser abierto, fluido, y de extender las fronteras de la instrucción planificada y presentada por expertos (Jonassen,1999).

5. Modelo para la evaluación de una comunidad de aprendizaje en línea

10. Propósito Evaluar una comunidad de aprendizaje en línea, mediante el análisis de las interacciones mediadas por computadora en modo síncrono como asíncrono, a fin de determinar si los participantes se benefician del proceso y desarrollan nuevas destrezas y conocimientos. Para ello se utilizarán el Modelo Dimensión Cognitiva de Henri (1992)y el de Kirkley, Savery y Graber-Hagen (1998) para analizar los roles del moderador y los aprendices en un curso en línea

11. Preguntas de investigación ¿identificar las estrategias que manejan los aprendices en su acceso al campo de estudio, la socialización y su afirmación dentro del grupo? ¿ Caracterizar la forma de disponer, generar y procesar informaciones para construir conocimiento, especialmente cuando éste surge de la interacción grupal? ¿Qué evidencias hay de cambios de entendimiento o la creación de nueva construcción de conocimiento personal como resultado de las interacciones en la comunidad de aprendizaje?

12. Breve descripción de la metodología y del diseño de la investigación Investigación evaluativa. Enfoque mixto. - Caracterización del perfil de ingreso de los estudiantes. - Estudio de etnografía virtual para analizar las interacciones en el foro de discusión. - Técnica de entrevista semiestructurada en línea. - Cuestionario escala de Liker. - Instrumentos de evaluación basados en los modelos seleccionados. - Índices de desempeño académico obtenido durante el periodo de evaluación.

13. Breve descripción de la metodología y del diseño de la investigación Programa de maestría en modalidad virtual. Población de estudio 17 estudiantes de la maestría 6 asesores Promedio de edad de los participantes 40 años. Formación de los participantes: médicos, psicólogos, psicoanalistas, trabajadores sociales y docentes. Periodo de evaluación: agosto-diciembre 2009.

14. Resultados esperados Se espera obtener información válida y confiable sobre las prácticas de aprendizaje en línea -y las prácticas que apoyan ese aprendizaje, como puede ser la conformación de comunidades de aprendizaje y la identificación de evidencia de procesos de construcción que se dan entre los integrantes de dicha comunidad.

15. Referencias Barab, S. A., MaKinster, J. G., Moore, J. A., Cunningham, D. J. & The ILF Design Team, (2001). Designing and Building an On-line Community: The Struggle to Support Sociability in the Inquiry learning Forum. ETR&D 49(4), pp. 71-98 Domínguez, D. & Alonso, L. (2005). Evaluación mixta de comunidades de aprendizaje en línea. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad ´. Recuperado el 12 de mayo de 2009 de http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=205 Gálvez, A. (2004). Producción de compromiso y sentido de realidad en los entornos virtuales. Un análisis etnográfico. Atenea Digital, 5, pp. 57-78. Recuperado el 30 de abril de 2009 de http://antalya.uab.es/athenea/num5/galvez.pdf . Garrido, Antoni (2003): El aprendizaje como identidad de participación en la práctica de una comunidad virtual. Recuperado el 30 de abril de 2009 de http://www.uoc.edu/in3/dt/20088/index.html. Gunawardena, C.N., Lowe, C.A. & Anderson T. (1997) Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17 (4). 395-429.

16. Referencias Gunawardena, C.N., Lowe, C.A. & Anderson T. (1998). Transcript Analysis of Computer-Mediated Conferences as a Tool for Testing Constructivist and Social-Constructivist learning Theories. ERIC, ED 422 854. Gunawardena, C.N., Carabajal, K.,& Lowe, C. (2001) Critical analysis of models and methods used to evaluate online learning networks. Seattle: American Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No. ED456159). Jonassen, D., (1999). Designing constructivist learning environments. In: Reigeluth, C., Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory: Volume II. (pp. 215-239) Mahwah, NJ: Erlbaum . Levin, J.A., Kim, H., & Riel, M.M. (1990). Analyzing instructional interactions on electronic message networks. In L.M. Harasim (Ed.), Online education: Perspectives on a new environment (pp. 185-213). New York: Praeger. Rourke, L., Anderson, T., Garrison, D. R., & Archer, W. (2001). Methodological issues in the content analysis of computer conference transcripts. International Journal of Artificial Intelligence in Education 12 SRI International, Center for Technology in Learning. Tapped In. Retrieved on 10/15/03 from http://ti2.sri.com/tappedin/web/about.jsp.

17. Gracias por la atención

18. Martha Ley Sistema de Universidad Virtual Universidad de Guadalajara mley@redudg.udg.mx