Escuelas y educaci n de calidad
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ESCUELAS Y EDUCACIÓN DE CALIDAD. EDUCACIÓN DE CALIDAD ES :. SILVIA ECHMELKES:

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ESCUELAS Y EDUCACIÓN DE CALIDAD

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Presentation Transcript


Escuelas y educaci n de calidad

ESCUELAS Y EDUCACIÓN DE CALIDAD


Educaci n de calidad es

EDUCACIÓN DE CALIDAD ES:

SILVIA ECHMELKES:

  • Es la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas, seguir aprendiendo, el desarrollo de valore y actitudes acordes con una sociedad que prevea una mejor calidad de vida para sus habitantes.

    PABLO LATAPÍ:

  • Es la concurrencia de los cuatro criterios que debieran normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia, relevancia y equidad, como paradigma de macro planeación.

    UNESCO:

  • La educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, tiene como cualidades esenciales el respeto de los derechos, la equidad, la relevancia y la pertinencia y dos elementos de carácter operativo: la eficacia y la eficiencia.


Educaci n de calidad es1

EDUCACIÓN DE CALIDAD ES:

La que asume en colectivo la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos.

Que se compromete con la mejora continua de los procesos y resultados educativos.

Que se constituye en un centro seguro y útil a su comunidad;

Que cuenta con infraestructura, equipamiento y tecnología de vanguardia y

Que contribuye con equidad al desarrollo integral de sus alumnos, para que adquieran las competencias requeridas para alcanzar una vida plena, que les permita una convivencia democrática, participación en el trabajo productivo y aprender a lo largo de su vida.

Programa de Escuelas de Calidad en México.


Obst culos a enfrentar para construir una escuela y una educaci n de calidad

OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD:

I.- Estrecho margen de la escuela para tomar decisiones.

II.- Desarrollo insuficiente de una cultura de planeación.

III.- Ausencia de evaluación externa del sistema educativo y las escuelas.

IV.- Escasa retroalimentación de información para mejorar su desempeño.


Obst culos a enfrentar para construir una escuela y una educaci n de calidad1

OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD:

V.- Excesivos requerimientos administrativos que consumen tiempo, esfuerzo y recursos.

VI.- Condiciones poco propicias para el desarrollo de un liderazgo efectivo de los directivos.

VII.- Escasa vinculación real de los actores escolares.

VIII.- Ausentismo e incumplimiento de las jornadas laborales.


Obst culos a enfrentar para construir una escuela y una educaci n de calidad2

OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD:

IX.- Uso poco eficaz de los recursos disponibles.

X.- Limitada participación social.

XII.- Prácticas docentes rutinarias con modelos únicos de atención a los educandos.

XIII.- Deficientes condiciones de infraestructura y equipamiento.


Necesidades de la escuela mexicana

NECESIDADES DE LA ESCUELA MEXICANA:

  • Acciones profesionalizantes.

  • Asesoría pertinente.

  • Acompañamiento oportuno.

  • Articulación y vinculación efectivas.

  • Fortalecimiento de competencias docentes y directivas.

  • Gobernabilidad sistémica.

  • Corresponsabilidad de los niveles de gobierno.

  • Evaluación externa.

  • Compromiso social.


Puntos de referencia trascendentes sobre la calidad de la educaci n

PUNTOS DE REFERENCIA TRASCENDENTES SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:

I.- DECLARACIÓN MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS. 1990. Jomtiem, Tailandia.

II.- COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCO. Jaques Delors. 1996.

III.- FORO CONSULTIVO INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI.

Dakar, Senegal. 2000.

IV.- RECOMENDACIONES DE LA OCDE PARA LOGRAR LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. 2000.


Escuelas y educaci n de calidad

Constatando que, en términos generales, la educación que hoy se imparte adolece de graves deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y su calidad y que debe ponerse al alcance de todos…

Conscientes de que una adecuada educación básica es fundamental para fortalecer los niveles superiores de la educación y de la enseñanza y la formación científica y tecnológica y, por consiguiente, para alcanzar un desarrollo autónomo…

Jomtiem, Tailandia; marzo de 1990: Declaración Mundial de la Educación para Todos.


Recomendaciones de la ocde en materia de educaci n

  • Desarrollar un marco de estándares de dirección para la gestión y el liderazgo escolar basados en la mejora de los resultados escolares.

RECOMENDACIONES DE LA OCDE EN MATERIA DE EDUCACIÓN:

  • Profesionalizar la formación, la selección y la contratación de los líderes escolares, basándose en los estándares de liderazgo.

  • Construir espacio para generar un liderazgo pedagógico y capacidad docente entre escuelas y grupos de escuelas, estimulándolas a trabajar juntas.


Recomendaciones de la ocde en materia de educaci n1

  • Fortalecer la autonomía escolar y favorecer la innovación.

RECOMENDACIONES DE LA OCDE EN MATERIA DE EDUCACIÓN:

  • Reducir las desigualdades en el financiamiento de las escuelas y racionalizar los programas para alcanzar un programa flexible que se adapte a las necesidades escolares.

  • Fortalecer la participación social, asignando a los consejos escolares mayor responsabilidad respecto a la escuela y a la escuela mayor responsabilidad respecto a la comunidad.


Nace evoluciona y crece en m xico el programa de escuelas de calidad

NACE, EVOLUCIONA Y CRECE EN MÉXICO EL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD

2001:

Producto de un esfuerzo continuado de más de 10 años de experiencias docentes, que ha evolucionado con base en vivencias locales y globales, que recupera y dimensiona las propuestas internacionales elaboradas en los diferentes foros y reuniones para orientar la educación para el siglo XXI.


Con la visi n la misi n y el convencimiento de que

CON LA VISIÓN, LA MISIÓN Y EL CONVENCIMIENTO DE QUE:

Es primordial orientar la toma de decisiones, la formulación de políticas públicas y el planteamiento de estrategias inteligentes para generar, cada día, más y mejores gestores de la calidad educativa y asegurarnos de que todos contribuyan al mejoramiento del logro educativo, independientemente de la jerarquía que se tenga dentro del sistema.


Otros esfuerzos concurrentes

OTROS ESFUERZOS CONCURRENTES:

Ecuador, Honduras, Guatemala, Nicaragua, Brasil, Ghana, Sudáfrica, Kenia, Hong Kong, Camboya, Indonesia, Israel, Qatar, Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Inglaterra, etcétera.


Escuelas y educaci n de calidad

Federalismo educativo

Programa sectorial de educación

Acuerdo 592

Articulación de la Educación Básica


Escuelas y educaci n de calidad

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (MGEE)

ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Equidad

Autonomía

Responsable

COMPONENTES

Liderazgo Compartido

Planeación estratégica

Trabajo colaborativo

Pertinencia

Estudiantes

Comunidad

Corresponsabilidad

Docentes

Evaluación para la Mejora Continua

Participación Social Responsable

Relevancia

GESTIÓN

EDUCATIVA

Autoridades

ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO

APRENDIZAJE PERMANENTE

Transparencia y Rendición de Cuentas

Directivos

Jefes de sector

Eficiencia

Pizarrón de Autoevaluación

Dimensiones

Supervisores

Plan Estratégico (Mediano

y Corto Plazo)

Portafolio Institucional

Eficacia

Flexibilidad en las Prácticas y Relaciones

HERRAMIENTAS

PRINCIPIOS DE LA CALIDAD Y GESTIÓN EDUCATIVA


Escuelas y educaci n de calidad

COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR ESTRATÉGICA


Escuelas y educaci n de calidad

CARÁCTERÍSTICAS

DEL

MGEE


Gesti n educativa estrat gica

GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA:

Es aquella que se concreta a partir de ciclos de mejoramiento constante de procesos y resultados, que se desarrollan mediante ejercicios de planeación, operación y evaluación.


Escuelas y educaci n de calidad

Acción

Innovación y desarrollo

Investigación


Escuelas y educaci n de calidad

Gestión Educativa

(Sistema)

Gestión interinstitucional (Estructura)

Gestión Escolar

(Escuela)

Gestión Pedagógica

(Aula)


Principios gee

PRINCIPIOS GEE


Escuelas y educaci n de calidad

LA ESCUELA

Centro de transformación educativa

PARÁMETROS PARA ALCANZAR LA MISIÓN Y VISIÓN

ESCOLAR

Puntos de llegada

DIMENSIÓN

PEDAGÓGICA

CURRICULAR

ESTÁNDARES DE GESTIÓN

DIMENSIÓN

ADMINISTRATIVA

DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

DIMENSIÓN

ORGANIZATIVA

PARÁMETROS PARA REALIZARLA AUTOEVALUACIÓN

ESCOLAR

Puntos de partida


Escuelas y educaci n de calidad

EL CICLO DE MEJORA CONTINUA

CALIDAD EDUCATIVA

AUTOEVALUAR/

DIAGNOSTICAR

INICIAL

PLANEAR

REALIZAR

EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO

VERIFICAR

FINAL

RETROALIMENTAR


Escuelas y educaci n de calidad

INTERRELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

Dimensión Organizativa

Dimensión de Participación Social

Dimensión Pedagógica Curricular

Dimensión Administrativa


Escuelas y educaci n de calidad

ENFOQUE ESTRATÉGICO

SITUACIÓN DESEADA Misión / Visión

SITUACIÓN ACTUAL

Autoevaluación

CALIDAD EDUCATIVA

CICLOS ESCOLARES


Escuelas y educaci n de calidad

RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT

AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO

PLAN DE INTERVENCIÓN MEDIANO PLAZO

PLAN DE INTERVENCIÓN CORTO PLAZO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Fuentes de

información

Misión

Metas e indicadores del ciclo escolar

Bitácora de seguimiento

Visión

(valores y compromisos)

Logros educativos

Portafolio institucional

Actividades

Dimensiones de la gestión escolar

Objetivos

Responsables

Pizarrón de autoevaluación

Análisis de Viabilidad

FAOR

Metas Indicadores

Estándares para la educación básica

Tiempos

Estrategias

Recursos

Documento

PETE

Documento

PAT

Informes sobre los resultados de la evaluación inicial

Informe técnico, pedagógico y financiero

Análisis y actualización


Escuelas y educaci n de calidad

ANÁLISIS FAOR

Factores que inciden

de manera:

Positiva

Negativa

Facilitadores: son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos.

Obstáculos: son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.

Interna

Apoyos: son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos.

Riesgos: son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.

Externa


Escuelas y educaci n de calidad

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR


Escuelas y educaci n de calidad

INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

ESTADÍSTICA ESCOLAR (MATRÍCULA)


Escuelas y educaci n de calidad

INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES


C mo mejoramos el logro educativo

¿Cómo mejoramos el logro educativo?

¿Los resultados de aprendizaje son satisfactorios según los resultados estadísticos?, ¿percibimos que los alumnos están contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden?, ¿los padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela?, ¿los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia?, ¿qué podemos hacer para mejorar las prácticas docentes?, ¿qué podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje?


Escuelas y educaci n de calidad

ANÁLISIS CRÍTICO: Resultados finales de la evaluación escolar.


Escuelas y educaci n de calidad

ELEMENTOS CLAVE (FILOSOFÍA), los cuales guiarán la construcción de la escuela a la que aspiran:


Escuelas y educaci n de calidad

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, CON UNA PERSPECTIVA DE MEDIANO PLAZO (3-5 AÑOS).


Escuelas y educaci n de calidad

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO.Metas y actividades a desarrollar en el próximo ciclo escolar.


Escuelas y educaci n de calidad

Indicadores para el seguimiento y evaluación de metas del PAT.


Escuelas y educaci n de calidad

RESULTADOS DEL ALCANCE DE LAS METAS

Balance crítico al cierre del ciclo escolar.


Escuelas y educaci n de calidad

Modelo

de Gestión Institucional Regional


Escuelas y educaci n de calidad

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO COLABORATIVO

LOGRO EDUCATIVO ARTICULACIÓN DE PROGRAMAS PLANEACIÓN ESTRATÉGICA


Escuelas y educaci n de calidad

LOS CRITERIOS, DATOS Y CONCEPTOS EMITIDOS EN ESTA PRESENTACIÓN, HAN SIDO CONSTRUIDOS A PARTIR DE:

  • I.- LA GUÍA PARA ELABORAR O ACTUALIZAR PLANES DE MEJORA CONTINUA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

  • II.- COMPILACIÓN 2012 DEL DOCUMENTO: GESTIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ESCUELAS DE CALIDAD: Orientaciones prácticas para directivos y docentes, del Programa Escuelas de Calidad de la Secretaría de Educación Pública.

  • III.- Experiencia profesional del Profesor Joaquín Enríquez Flores.


No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo

NO PRETENDAMOS QUE LAS COSAS CAMBIEN, SI SIEMPRE HACEMOS LO MISMO.

¡GRACIAS!


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