"אמירים"

1. תשע"ד "אמירים" בית-ספר ממלכתי, קהילתי, מוסמך תו איכות, מוביל פדגוגיה איכותית מפקחת ביה"ס: הגב' הדס ריבנוביץ מנהלת ביה"ס: הגב' אוסנת שואף מאמנת התוכנית: הגב' רונית רייז

2. בית הספר הממלכתי "אמירים", ממוקם ב"קרית ים" ג', במרכזה של שכונת מגורים. אוכלוסיית ביה"ס, מורכבת מילידי הארץ ומילדי עולים וותיקים וחדשים, אשר מוצאם בעיקר, ממדינות "חבר העמים". בביה"ס מתקיים יום לימודים ארוך- יוח"א . בשנת תשע"א, הצטרף ביה"ס לרפורמת "אופק חדש".

3. בית ספר "אמירים", מוביל פדגוגיה איכותית בית ספרנו, נבחר להשתתף בתוכנית "בתי ספר מובילי פדגוגיה איכותית" בשנת תשע"ב. בית ספרנו נמנה עם 109 בתי ספר ברחבי הארץ (מתוך כ- 1600 בתי ספר) אשר נבחרו לתוכנית זו. מטרת התוכנית, להכשיר בתי ספר השוקדים על עשייה חינוכית - איכותית  ולהפכם למדגימי "הצלחות פדגוגיות" לבתי ספר אחרים. זאת, באמצעות השבחת תהליכי הוראה- למידה-הערכה, הרחבת מעגלי ההצלחה הפנימיים ושיתוף בידע ובתהליכים הנרכשים והמוטמעים בבית ספרנו. התהליך מתחילתו, החל במהלך שנה"ל תשע"ב, בהנחייתה של הגב' רונית רייז ומתועד ב"יומן מסע" בית ספרי. בשנה"ל הנוכחית, אנו מצויים בשלב שני של התוכנית.

4. בית ספרנו, הצטרף לתוכנית במהלך שנה"ל תשע"ב וממועד זה, התחלנו להבנות את התהליך, בדרך לבסוס הצלחות פדגוגיות. איך מבססים הצלחות פדגוגיות?

5. 1. התבוננות ושיפור מערכתי 2. חילוץ עקרונות פדגוגיים 3. הטמעת העקרונות על כלל בית הספר 4. הפצה למעגל הראשון של בתי הספר 5. שיתוף מערכתי בידע התבוננות ושיפור מערכתי • בתחילתו של התהליך נערכו: • * היכרות אישית עם המאמנת והיכרותה את בית הספר, מאפייניו ומכלול העשייה החינוכית בו. • *דיאלוג רציף בין המאמנת לבין מנהלת ביה"ס, רכזת ומתעדת התוכנית. • *הפצת הד הבחירה של בית ספרנו בקרב הצוות החינוכי, ההורים, התלמידים, העובדים והרשות המקומית. • בשלב זה, נבחנה העשייה החינוכית על מעגליה השונים בביה"ס, בתהליכי הערכה ריפלקטיביים • והוגדרו חוזקות ביה"ס, לצד הדברים אותם אנו רוצים לשפר ולהשביח. • אחת החוזקות העיקריות של ביה"ס הינה, אקלים בית ספרי מיטבי. • לאמונתנו, אקלים בית ספרי מיטבי, מכיל ומכבד, • מעצים את תחושת השייכות של התלמיד ואת האמונה שלו בכישוריו. • בכך, הוא מניע להגברת המוטיבציה ללמידה, לשיפור הישגים, • הישגיות, מצוינות והצלחה במגוון תחומים. • אחד מיעדיו של ביה"ס, הינו עשייה חינוכית לטיפוח אקלים מיטבי.

6. 1. התבוננות ושיפור מערכתי 2. חילוץ עקרונות פדגוגיים 3. הטמעת העקרונות על כלל בית הספר 4. הפצה למעגל הראשון של בתי הספר 5. שיתוף מערכתי בידע • חילוץ עקרונות פדגוגיים על בית הספר היה לקבוע עיקרון פדגוגי מוביל, העובר כחוט השני, במכלול העשיות בבית הספר. תפיסת השונות בבית ספרנו מתייחסת להיבט החברתי, מנטאלי, תרבותי, שפתי, רגשי והישגי, והיות שכך, רואה בית הספר את הטיפול בצורכי הפרט ברמה הוליסטית כוללת, לצד שיפור ההישגים הלימודיים והעלאת רמת המוטיבציה ללמידה, הישגיות ומצוינות. מתוך חוזקות ביה"ס והביטוי להן בהתייחסות מיטבית לצרכי הפרט ובהלימה לחזון הבית ספרי, הובנה העיקרון הפדגוגי באופן תהליכי, עד הגיעו לנוסח המיטבי הבא: "הקשבה פעילה לקול האישי, כמקדמת הישגים לימודיים, חברתיים ורגשיים"

7. 1. התבוננות ושיפור מערכתי 2. חילוץ עקרונות פדגוגיים 3. הטמעת העקרונות על כלל בית הספר 4. הפצה למעגל הראשון של בתי הספר 5. שיתוף מערכתי בידע • הטמעת העקרונות על כלל ביה"ס העיקרון הפדגוגי המוביל, צריך שיהיה לו ביטוי בכל תחומי הפדגוגיה האיכותית בבית הספר והטמעתו הינו בתהליך של למידה מהצלחות, הרחבת מעגלי ההצלחה בדרך של יישום העיקרון ובניית עקרונות לשיעור מיטבי.  תהליך הטמעת העיקרון נעשה באופן מובנה והדרגתי. המשכנו בהפצת הד הבחירה, בפני כל קהלי היעד של ביה"ס. הצוות החינוכי, לומד כל העת. המשכנו בהעשרת הידע המקצועי ובלמידה במסגרות מגוונות. בביה"ס נערכו מפגשי למידה, לצד פעילויות בדגש על העצמה אישית וגיבוש הצוות החינוכי. ביה"ס, הגדיר את תחומי המומחיות ובהתאם להם, הוא שוקד על פיתוח מענים מגוונים לצרכי הפרט. כל זאת בהלימה לעיקרון הפדגוגי של ביה"ס.

8. 1. התבוננות ושיפור מערכתי 2. חילוץ עקרונות פדגוגיים 3. הטמעת העקרונות על כלל בית הספר 4. הפצה למעגל הראשון של בתי הספר 5. שיתוף מערכתי בידע • הטמעת העקרונות על כלל ביה"ס • ביה"ס כקולט עלייה, מאגם בתוכו רב – תרבותיות, מקבל, ומכיר בשונות, של כל הבאים בשעריו. • בהלימה לזאת ולביטויו בעיקרון הפדגוגי, ממשיך ביה"ס בפיתוח מסגרות בתחומי עניין מגוונים, • וזאת כדי לזמן לכל תלמיד את האפשרות, להביא לידי ביטוי את הקול האישי ואת כישוריו • ולהיות שותף פעיל בעשייה הבית ספרית וביצירת "גאוות יחידה". • הביטוי האישי וההערכה לו, מעצימים את תחושת השייכות ומגבירים את המוטיבציה ללמידה, • שיפור הישגים והצלחה. • כדוגמה לכך: • בשנה"ל תשע"ב, ניתן ביטוי משמעותי לקול האישי של מורים בביה"ס, ביצירת מסגרות של חוגים לתלמידים, • עפ"י תחומי העניין של המורים בהם: חבורת זמר, יוגה צחוק, חוג ספורט, העשרה במתימטיקה והשנה התווסף • חוג נוסף ב"מצוינות מחשבים". • בשנה"ל הנוכחית, יצרנו את "תזמורת אמירים", בהובלת מורים מהקונסרבטוריון העירוני ותלמידינו, לומדים • לנגן בהנאה ונחשפים לתרבות חדשה של אמנות ויצירה.

9. "הקשבה פעילה לקול האישי, כמקדמת הישגים לימודיים, חברתיים ורגשיים" בהלימה לעיקרון הפדגוגי, מעודד ביה"ס ומזמן לכל אחד את האפשרות, להביא לביטוי את הקול האישי שלו וביחד, נוצרת יצירה הרמונית, המטפחת את הפרט ומביאה להעצמה בכל התחומים. מועצת תלמידים נבחרת בבחירות דמוקרטיות. אלופים באמירים נבחרת הספורט שלנו ממשיכה לזכות במקומות הראשונים. ממגוון העשייה של תלמידינו בביה"ס נאמני מחשב עדכון אתר ביה"ס. הדרכה ועזרה בתחום התקשוב. מגאוות יחידה לאקלים בית ספרי מיטבי כגורם להנעה בהנאה, הגברת המוטיבציה והעצמה, לשיפור בכל התחומים. תזמורת אמירים לומדים לנגן עם מורים מהקונסרבטוריון העירוני. שגרירים מפתח הל"ב, סיירת ירוקה, סדרני ביטחון חבורת זמר נפגשים ושרים כל שבוע.מופיעים במגוון אירועים בית ספריים גינה בית ספרית גינה חדשה צומחת בביה"ס. חידונים ותחרויות ייצוג ביה"ס במגוון חידונים, תחרויות, ומפגשים למיניהם.

10. "הקשבה פעילה לקול האישי, כמקדמת הישגים לימודיים, חברתיים ורגשיים" ביה"ס מציב לעצמו יעדים, במטרה להביא לשיפור הישגי הלומדים בתחומי הלימוד ולהקנות ערכים של כבוד, אחריות ומודעות לזולת ולסביבה, ערכי מורשת ואהבת מולדת. להשגת יעדים אלה, פועל ביה"ס לטיפוח והעשרה במכלול ההיבטים. הקשבה פעילה לתלמידים בתחום החברתי, ריגשי בתחום הלימודי שיתוף בידע *מועצת תלמידים *תזמורת "אמירים" (חדש) *מפקדי בוקר *"שולחן עגול" *ימי הולדת *הערכה במגוון תחומים *חוגים *תחרויות וחידונים *נבחרת ספורט ועוד... *שיחות אישיות עם מנהלת/ יועצת/צוות חינוכי *תרפיות באומנות *חונכות *מרכז להכנת ש.ב בביה"ס בשעות אחה"צ. (חדש) *מענים דיפרנציאליים: תגבור, הכלה, למידה פרטנית, שילוב, אולפן... *מצוינות 2000 *תוכניות ייחודיות לומדים עם ווטרנים, תקשוב, עצמה לכל, תוכנית מופת במתמטיקה לכיתות ו', "עולים", "משעולים", "סל"ע", פרויקט "לאורו נלך" מגוון של אמצעי שיתוף כגון: *אתר ביה"ס. *דלת פתוחה. * מידעונים בשפה העברית והרוסית. * הזמנה לאירועי תרבות בית ספריים. *עיתון ביה"ס. * ימי שיא. *הקניית ערכי מורשת ואהבת מולדת. * הקניית ערכי כבוד הדדי ואהבת הזולת. מכלול העשייה הבית ספרית, מזמנת מענים מגוונים לצרכי הפרט, כהעצמה לשיפור ההישגים במכלול התחומים.

11. 1. התבוננות ושיפור מערכתי 2. חילוץ עקרונות פדגוגיים 3. הטמעת העקרונות על כלל בית הספר 4. הפצה למעגל הראשון של בתי הספר 5. שיתוף מערכתי בידע • הטמעת העקרונות על כלל ביה"ס שיתוף בידע במערך הבית ספרי אחד מעקרונות התהליך עוסק בתרבות השיתוף בידע. תהליך השיתוף מתחיל במעגל הפנים אירגוני כלומר, במעגלי שיתוף של בית הספר. מורים משתפים את חבריהם בעשייה חינוכית במגוון תחומים. העשייה החינוכית על מכלול היבטיה מתנהלת בעבודת צוות מאורגנת. בביה"ס, מעגלי שיתוף שונים בהם: מליאת הצוות, צוות מוביל, צוותים על פי תחומי הדעת וצוותים על פי שכבות וכולם מוכלים במעגל השיתוף הבית ספרי. מפגשי השיח הינם לצורך למידה משותפת והעשרת הידע, העלאת לבטים ופתרונם, תכנון ובצוע ועשייה, להשבחת תהליכי הוראה-למידה -והערכה בביה"ס. כחלק מתרבות זו , פועל ביה"ס לשיתוף בידע בכל המישורים בהם: הפיקוח במשה"ח, הרשות העירונית, הנהגת ההורים ובמישור הקהילתי.

12. 1. התבוננות ושיפור מערכתי 2. חילוץ עקרונות פדגוגיים 3. הטמעת העקרונות על כלל בית הספר 4. הפצה למעגל הראשון של בתי הספר 5. שיתוף מערכתי בידע • הפצה למעגל ראשון של ביה"ס בדרך להשגת מטרת העל של התוכנית, יפיצו בתי ספר מובילי פדגוגיה בשלב הראשוני, את הידע למעגל ראשון של בתי ספר בקהילה. • שיתוף בידע עם בתי ספר בקהילה. • ביה"ס נמצא בתחילתו של תהליך השיתוף עם בתי ספר בקהילה, במסגרת התוכנית. • * בשלב זה של התוכנית, משתתף ביה"ס במעגלי השיתוף הבאים: • מנהלת ביה"ס שותפה למפגשי אשכולות מנהלים. • מתעדת ומרכזת של התוכנית, שותפה למפגשי מתעדים ורכזים ואשכולות בבתי הספר. • שיתוף מערכתי בידע מטרת העל של התוכנית, הינה הפצת הידע דרך אשכולות מנהלים בפריסה מערכתית.

13. "יומן מסע" בית ספרי • התהליך לשלביו, מתועד ומופץ ב"יומן מסע" בית ספרי התהליך מתחילתו החל משנה"ל תשע"ב, מתועד ב"יומן מסע" בית ספרי. אחת ממטרותיו העיקריות של התהליך, הינה מלאכת התיעוד והדרך לעשותה לתרבות בית ספרית, כחלק מתהליכי השבחת דרכי הוראה-למידה-הערכה בבית הספר.

14. תודה,,,