1 / 31

A TANULÓ SZERVEZETEKRŐL

A TANULÓ SZERVEZETEKRŐL. Bognár Mária Harkány, 2009. november 13. Miért beszéljünk tanuló szervezetről?. Mi a tanuló szervezet?. Definíció.

cicada
Download Presentation

A TANULÓ SZERVEZETEKRŐL

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A TANULÓ SZERVEZETEKRŐL Bognár Mária Harkány, 2009. november 13.

  2. Miért beszéljünk tanuló szervezetről?

  3. Mi a tanuló szervezet?

  4. Definíció • „A tanuló szervezet olyan szervezetet jelent, amely jövőjének kialakítása érdekében folyamatosan növeli, erősíti alkotókedvét és tehetségét. A tanuló szervezetek fontos jellemvonása, hogy a benne résztvevők új módon képesek tekinteni magukra és a világra.” (Peter Senge: Az 5. alapelv, 1998, HGV)

  5. A tanuló szervezetek öt alapelve • Rendszergondolkodás • Gondolati minták • Csoportos tanulás • Személyes kiválóság • Közös jövőkép kialakítása

  6. Rendszergondolkodás • Semmi sem független a környezetétől. • A komplexitás ijesztő lehet • hajlam csak a felszíni jelenségekre reagálni (itt és most)

  7. Gondolati minták • „A mélyen belénk épült általánosítások, képek és elképzelések, amelyek alapvetően befolyásolják, világszemléletünket, és leghétköznapibb cselekvéseinket.” • Az új elgondolásokat elnyomja a korábbi gondolkodásmód, az uralkodó szemlélet • egyénileg és közösen is ismerjük fel gondolati mintáinkat.

  8. Csoportos tanulás Alapja a vita helyett a dialógus • Minden résztvevő felfüggeszti saját előfeltevéseit; • minden résztvevő egyenrangú partner – megszűnnek a hatalmi különbségek, a szervezeti hierarchia (Leadership Academy); • egy beszélgetésvezető tartja kézben a dialógust.

  9. Személyes kiválóság • Személyes irányítással rendelkező személyiségek: • folyamatos tanulás jellemzi őket; • tudják, hogy mi fontos számukra; • személyes jövőképpel rendelkeznek. • A tanuló szervezetben a személyes irányítás a munkavállalók lehető legszélesebb körére kiterjed.

  10. Közös jövőkép kialakítása • Az egyéni jövőképekre épül, így a szervezet tagjai azonosulni tudnak vele; • elég kihívást jelent ahhoz, hogy csak közös erőfeszítéssel lehessen megvalósítani; • megalkotása nem egyszeri tevékenység, hanem állandó feladat. (Gördülő tervezés, „S” modell)

  11. Az „S” modell

  12. A változási (tanulási) folyamatok szakaszai, avagy a CBAM (Concerns-Based Adoption Model) Hogyan építsünk tanuló szervezetet?

  13. A fejlesztés szakaszai • Énorientáció (A változáshoz fűződő viszonyom) • Feladatorientáció (A feladat/változás megvalósítására való koncentrálás) • Másokra orientáltság (A változás fenntarthatóvá tétele)

  14. 1. szakasz: Tájékozódás Jellemzők: • Általános érdeklődés • Tudatosodás Kulcskérdés: Mi ez?

  15. 2. szakasz: Informálódás Jellemzők: • Növekvő érdeklődés • Egyre többet tudni Kulcskérdés: Hogyan működik a fejlesztés?

  16. 3. szakasz: Személyessé tétel Jellemzők: • Személyes felkészülés (tudás, idő) • Képessé válni a fejlesztésre Kulcskérdés: Hogyan hat rám? Hogyan fogom csinálni? Mi a tervem?

  17. 4. szakasz: Megvalósítás Jellemzők: • Folyamatok menedzselése • Feladatok tudatosítása • Erőforrások felhasználása Kulcskérdés: Hogyan tudom a legjobbat elérni?

  18. 5. szakasz: Következtetés Jellemzők: • A fejlesztés következményei a tanulókban • Az innováció hatásai a működésre Kulcskérdés: Működik? Hogyan változott a korábbi gyakorlat?

  19. 6. szakasz: Együttműködés Jellemzők: • Az eredmények megmutatása • Együttműködés más pedagógusokkal • Disszeminálás Kulcskérdés: Jól működik, de mások hogyan csinálják?

  20. 7. szakasz: Újragondolás Jellemzők: • Az innováció hasznai, előnyei • Új alternatívák továbbgondolása Kulcskérdés: Van bármi olyan dolog, amitől jobb lesz?

  21. Énorientáció (1-3. szakasz) • Megfelelő mennyiségű és minőségű információra van szükség • Bízni kell a fejlesztés eredményességében • A változás hatása személyes és szakmai életére Ennek hiányában: ellenérveket keresünk, ellenállás alakul ki

  22. Feladatorientáció (4. szakasz) • A fejlesztés szükségességének elfogadása • A tevékenységek kipróbálása a mechanikus másolástól a kreatív ötletig • A horizontális tanulás kezdete Ennek hiányában: a jó gyakorlat csak laboratóriumi kísérlet (nálunk azért nem lehet, mert …

  23. Másokra orientáltság • A változás eredményeinek maximalizálása • Egymástól tanulás igénye szakmai műhellyé alakítja az együttműködést • Belső indíttatás mentén az innováció elkötelezettjévé válik Ennek hiányában: nem lesz fenntartható a fejlesztés

  24. A fejlesztés fókuszai • Énorientáció (A változáshoz fűződő viszonyom) • Feladatorientáció (A feladat/változás megvalósítására való koncentrálás) • Másokra orientáltság (A változás fenntarthatóvá tétele)

  25. A fenntartható változás • Szervezetre szabott • Minden szinten másféle fejlesztési terv készül • Folyamatos reflexió jellemzi • A változás valamennyi lépcsőjét végigjárja • A szervezet valamennyi szintjén megjelenik és láthatóvá válik a fejlesztés eredménye

  26. bognar.maria@fszk.hu www.fszk.hu/dobbanto www.oki.hu/mag.php Szakmai anyagok: Ötlettár Köszönöm a megtisztelő figyelmet!

More Related