抗日救亡运动

1. 川教版《中国历史》八年级上册第四学习主题 第13课 抗日救亡运动 成都市青羊实验中学 蒋静

2. 《抗日救亡运动》选自川教版《中国历史》 八年级上册第四学习主题“中华民族的抗日战争”第13课。本课主要讲述日本侵略中国东北和西安事变，是第四主题的开篇之课，为整个主题讲述日本帝国主义的疯狂侵略和中华民族的抗日战争打下基础，在本主题中起着提纲挈领的作用。 教材地位 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程

3. 简述九一八事变的史实 知道九一八事变后中国开始的局部抗战 了解西安事变的概况 认识西安事变和平解决的历史作用 义务教育历史课程标准 （实验稿） 义务教育历史课程标准（2011年版） 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始； 知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。 依据课标，本课教学内容安排了三个子目。 1、九一八事变 2、全国抗日救亡运动的高涨(即中国局部 抗战的开始) 3、西安事变 课标理念： 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 形成良好的思维品质 教学重难点 感悟历史的价值 享受历史学习的快乐 教法学法 设计思路 设计思路 教学过程 教学过程

4. 优 势 劣 势 八年级学生的理解分析、概括归纳能力相对七年级学生有了一定的提高，具备一定程度解析史料的能力。 知识尚未形成体系，对历史事件之间的联系缺乏整体认知。 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程

5. 教材地位 课标要求 过程与方法 情感态度价值观 情感态度价值观 学情分析 （一）在知识方面：1、记住九一八事变发生的时间、地点及日本帝国主义在东北的暴行；2、概述全国抗日救亡运动高涨情况；3、掌握西安事变发生的时间、发动者及其结果，理解西安事变和平解决的意义。 （二）在能力方面：主要培养学生自主学习和运用知识的能力。 教学目标 在分析九一八事变基本史实的过程中，让学生掌握对历史要素进行筛选、归纳的方法； 在探究西安事变发生后如何处理的过程中，通过课堂讨论培养学生合作探究、沟通分享的能力； 通过了解日本帝国主义的侵略罪行，让学生牢记民族仇恨。 通过了解张学良、杨虎城生平事迹，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族责任感。 过程与方法 教学重难点 教法学法 知识与能力 设计思路 教学过程

6. 九一八事变是日本侵略中国局部战争的开始，西安事变后开始了国共合作抗战局面，这两者在本主题中都占有重要分量，因此我将九一八事变和西安事变作为本课教学重点。 西安事变发生后面临国际国内复杂局势，如何处理西安事变需要学生要全方位多角度思考，对八年级学生具有较大困难，因此我将如何处理西安事变作为本课教学难点。 教材地位 教学重点 九一八事变 西安事变 课标要求 学情分析 教学目标 教学目标 依据 教学重难点 教法学法 教法学法 教学难点 如何处理西安事变 设计思路 教学过程

7. 情境 创设 合作 探究 体验历史 教法运用 学法指导 教材地位 课标要求 情感升华 学情分析 讨论分享 教学目标 教学重难点 教法学法 进入情境 设计思路 教学过程

8. 教材地位 《那些年，我们一起抗日救亡》 课标要求 学情分析 第一幕 《日本侵华》 第二幕 《局部抗战》 教学目标 教学重难点 教法学法 第三幕 《合作抗日》 设计思路 教学过程

9. 设计意图 《那些年，我们一起抗日救亡》片花(导入用时：2分钟) 创设情境、导入新课 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程

10. 环节1：文件传真 环节2：图说历史 环节3：现实链接 环节设计 预设用时：10分钟 设计意图 精读课本、夯实基础 《那些年，我们一起抗日救亡》 第一幕 《日本侵华》

11. 欲征服支那（近代日本称中国），必先征服满蒙（中国东北和内蒙），如欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那（近代日本称中国），必先征服满蒙（中国东北和内蒙），如欲征服世界，必先征服支那。 ——田中义一 思考并回答问题 无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突，吾兄万勿逞一时之愤，置国家民族于不顾。 ——蒋介石致张学良密电 1、日本为什么要发动“九·一八”事变？ 2、 “九·一八”事变的真相是什么？ 第一幕：《日本侵华》——九一八事变 文件传真

12. 思考并回答问题 第一幕：《日本侵华》——九一八事变 图说历史 东三省沦陷！ 3、九·一八事变造成了怎样的后果？ 4、日本在东北对中国人犯下了哪些罪行？

13. 今年的10月17日，日本自民党总裁安倍晋三参拜靖国神社并为当年没能以首相身份参拜表示后悔。今年的10月17日，日本自民党总裁安倍晋三参拜靖国神社并为当年没能以首相身份参拜表示后悔。 日本国内一些政治势力非但不反省给邻国和亚太国家造成的战争创伤，反而变本加厉、一错再错、演出购岛闹剧，公然否定世界反法西斯战争的胜利成果。日本应悬崖勒马，立即停止一切损害中国主权和领土完整的错误言行。 今年9月19日习近平会见美国国防部长帕内塔。 第一幕：《日本侵华》——九一八事变 警钟长鸣 勿忘国耻 现实链接

14. 第二幕 《局部抗战》 让学生思考并概述九一八事变后全国抗日救亡运动高涨的情况。 预设用时：5分钟 设计意图 环节设计 梳理课本、提高能力 《那些年，我们一起抗日救亡》 第一幕 《日本侵华》

15. 第二幕：《局部抗战》——抗日救亡运动高涨 中国局部抗战概况 上海等地建立抗日救国会 南京等地进行抗日募捐 共产党人杨靖宇组建抗日游击队 东北抗日义勇军坚持抗战

16. 梳理课本归纳全国抗日救亡运动高涨的具体表现梳理课本归纳全国抗日救亡运动高涨的具体表现 工商界抵制日货 各地抗日募捐反日游行 东北抗日联军坚持抗日 中国共产党组织抗日游击队 第二幕：《局部抗战》——抗日救亡运动高涨 “停止内战、一致抗日” 1935年12月9日，北平游行学生振臂高呼：“打倒日本帝国主义！”、“打倒汉奸卖国贼！” 通过让学生了解一二九运动北平学生的爱国行为， 增强当代中学生关注国家命运的担当感和使命感。

17. 第三幕 《合作抗日》 环节1：资料搜集、了解西安事变 环节2: 历史剧表演、体验西安事变 环节3：情景再现、感受西安事变 环节4：合作探究如何处理西安事变 环节设计 预设用时：19分钟 设计意图 合作探究、突破重难点 《那些年，我们一起抗日救亡》 第二幕 《局部抗战》 第一幕 《日本侵华》

18. 课堂分享 互助学习 第三幕：《合作抗日》——西安事变 第一环节：资料搜集、了解西安事变 学生根据课下搜集的资料简单介绍张学良、杨虎城生平。

19. 观看历史剧、归纳西安事变的背景 1.九一八事变后，中国民族危机空前严重。 2.人民抗日救亡运动高涨。 3.蒋介石西安督战，逼迫张、杨加紧“围剿”红军。 4.中共抗日民族统一战线政策的感召，坚定了张、杨联共抗日的决心。 第二环节：历史剧表演、体验西安事变 第三幕：《合作抗日》——西安事变 劝谏 ——哭谏 ——兵谏 课堂历史剧表演 张学良、杨虎城 蒋介石

20. 第三幕：《合作抗日》——西安事变 第三环节：情境再现、感受西安事变 1936年12月12日凌晨，张学良、杨虎城在西安实施兵谏。

21. 请听<西北文化报>记者就各界对西安事变 的反应进行的新闻报道.并以小组讨论方式归纳出各个派别关于如何处理西安事变的政治政治主张及其真实意图。 何应钦(亲日派) 宋美玲(亲英美派) 日本 美,英 中国共产党 各派主张 参加西安谈判的中共代表 第四环节：合作探究如何处理西安事变 第三幕：《合作抗日》——西安事变 《西北文化报》对西安事变 报道（1936.12.13） 华盛顿报道 东京报道 南京报道 延安报道 活动：新闻播报和小组讨论

22. 设计意图 《那些年，我们一起抗日救亡》片尾 标志着十年内战的基本结束，促进了国共合作抗战局面的初步形成。 西安事变和平解决的深远意义 电影落幕、结束新课

23. 第一幕： 《日本侵华》 第二幕： 《局部抗战》 第三幕： 《合作抗日》 课堂小结 板书设计 ★ 九一八事变 （时间、地点、后果） ★ 全国抗日救亡 运动的高涨 ★ 西安事变 （背景、经过、结果、影响）

24. 西安事变后，张学良、杨虎城二人的命运如何？对此，你有什么感悟？西安事变后，张学良、杨虎城二人的命运如何？对此，你有什么感悟？ 九一八事变时的张学良 晚年时的张学良 作业布置（预设用时：4分钟） 西安事变时的张、杨 拓展延伸 巩固练习 当堂完成课后“学习测评”作业

25. 欢迎批评指正，谢谢大家！