媒體與教學

媒體與教學 國立臺灣體育運動大學師資培育中心

學習目標 • 瞭解教育發展過程中的四個歷程（革命） • 區分教具與媒體 • 定義視聽教育與教學科技 • 簡述教學科技的學理（從傳播學說與視聽學說談起）

教育發展過程中的四個歷程（革命） • 從媒體使用的角度第一次革命第二次革命第三次革命第四次革命視聽環境教育工學教學科技語言手勢面部表情做中學聽學媒體文字 (語言教學 +視覺符號) 印刷術

教具與媒體 • 教具（Teaching Tools）或稱「教學工具」 • 教學上所用的工具 • 教學輔助工具（Teaching Aids）或稱「教助」 • 視聽輔助工具（Audio-Visual Aids） • 視聽教材（Audio-Visual Materials） • 視聽設備（Audio-Visual Equipment）輔助！可有？可無？

教具與媒體 • 媒體（media, 為medium媒介的複數） • 溝通的工具（媒介）或手段 • medium原為拉丁字，意指「中間(between)」 • 在「資訊源」與「受訊者」間傳遞資訊的任何事物 • 影片、電視、收音機、錄影帶、照片、放映性視覺影像、印刷物等皆可視為溝通媒體 • 當媒體被用於教學上傳遞訊息即稱為教學媒體（Instructional Media）

教具與媒體 • 教育媒體與教學媒體教育媒體教育性媒體具有教育意義與教育價值的媒體教學媒體應用於教學上的各種媒體 • 教學媒體與視聽教材、視聽設備不同 • 教學媒體的範圍比較大 • 教學媒體具有積極性 • 教學媒體具有教育價值

視覺教育 • 二十世紀初期陸續提出 • 視覺教學運動（Visual Instruction Movement） • 視覺教學（Visual Instruction） • 視覺教育（Visual Education） • 視覺輔助工具（Visual Aids）視覺教材能使學習經驗更具體化，提升教學效果 • 視覺媒體（Visual Media）具體程度分階圖 • Hoban、Ziessmann (1937)、Edgar Dale (1964) • 依特性分類，再依具體程度以階層方式排列呈現 • 視覺教學的基礎

視覺教育 • 視覺媒體（Visual Media）具體程度分階圖文字圖表地圖照片幻燈片立體照片電影模型實物完全的實況                                                        低具體程度高

視聽教育 • 我國自民國42年開始發展 • 視聽教育（Audio-Visual Education）的意義指人類充分利用視覺器官、聽覺器官以及其他感覺器官（如觸覺、嗅覺、味覺等）來學習的教育；亦指利用教學媒體（即一般人所說的視聽教材、視聽教具）來增進教學效率或達到教學目標的教育 • 視聽教育重視：感覺經驗、媒體的利用、具體經驗

視聽教育 抽象口述符號 • 1969年Edgar Dale 提出修正的經驗錐 (The Cone of Experience) 視覺符號錄音靜畫廣播電影電視展覽參觀旅行示範具體戲劇的經驗設計經驗直接、有目的經驗

教育工學 • 1972年，AECT（Association for Educational Communication & Technology）對教育工學（Educational Technology）的定義：一種有系統地整合人員、過程、想法、設施及組織的複雜程序。其目的在於分析人類學習的各種問題後，能設計、執行、評估和管理解決之道。

教育管理 功能教育發展功能學習資源研究---理論設計製作評鑑---選擇行政支援利用---傳布訊息人員教材設施技術場所行政管理人事管理教育工學 • 1977年，AECT修正教育工學的領域範疇：學習者

教學科技 • 1972年，AECT的定義：一種有系統地整合人員、過程、想法、設施及組織的複雜程序。其目的在於分析有既定目的的及控制情境下的學習問題後，能設計、執行、評估和管理解決之道。 • 1994年，AECT的新定義：設計、發展、應用、管理與評量學習的過程與資源的理論與實務

美國教學科技領域發展過程 1900 1920 1950 1960 1970 1980 1990 教學用科技的發展電腦輔助教學錄影科技教育電影教育廣播教育電視個別化教學系統互動式科技多媒體系統教學機第三階段 1963- 視聽傳播時期 Audio- Visual Commu- nication 第二階段 1945- 視聽覺教學時期 Audio- Visual Instruction 第四階段 1972- 教學科技時期 Instructional Technology 第一階段 1908- 視覺教學時期 Visual Instruction 領域名稱變遷階段以及影響變遷與成長的相關理論績效科技人工智慧認知學派心理學理論傳播理論系統理論系統理論行為學派心理學理論

教學科技與傳播學說--- Berlo的傳播要素模式 --- • David K. Berlo美國的思想傳播學家 • 綜合哲學、心理學、社會學、語言學、人類學、大眾傳播學、行為科學，擬出「思想傳播模式」 • 說明思想傳播的要素與歷程 • 教學的歷程 = 思想傳播的歷程 • 教學 = 思想傳播的工具 • 傳播的範圍無限寬闊，傳播的歷程是連續不斷的活動 • 教師是一位傳播者

教學科技與傳播學說--- Berlo的傳播要素模式 --- 根源 (Source) 訊息 (Message) 通道 (Channel) 接受者 (Receiver) 傳播技術元素結構視傳播技術思想文字語言手勢表情態度聽態度瞭解接受者？主題喜好？自信？知識觸知識瞭解內容？知識豐富？社會制度訊息編碼訊息內容訊息處置嗅社會制度社會地位？文化味文化文化背景？

教學科技與傳播學說--- Schramm的傳播模式 --- • Schramm的傳播模式包含六個要素：經驗領域經驗領域訊源編碼訊息解碼受訊者張三想邀約李四下週日中午赴餐館敘舊李四收信後閱讀信的內容張三拿起紙筆寫下聚餐構想、日期、地點、姓名李四瞭解信的內容信的內容包括聚餐構想、日期、地點、姓名等即是傳播的訊息李四撥電話給張三表示準時赴約通道郵寄回饋

教學科技與傳播學說--- Schramm的傳播模式 --- • 觀念彙整： • 教學是一種傳播工作 • 教學傳播的過程中，「訊源」為教師 • 經過符號化的「編碼」過程將教學內容，亦即「訊息」，藉由傳播「通道」（或「視聽媒體」）傳遞出去 • 訊息接受者者，即學生，經過「解碼」過程，瞭解訊息內容 • 「受訊者」瞭解訊息後，對訊源再發出的訊息即是「回饋」 • 有效的傳播必須在訊源和受訊者雙方的共同經驗領域內，才能發生

教學科技與視聽學說--- 以Dale的經驗錐來說明 --- 口述符號思考抽象符號 • 共十層，每層代表不同的經驗視覺符號錄音靜畫廣播具象或替代性經驗電影電視觀察具體直接的經驗展覽參觀旅行示範戲劇的經驗做設計經驗直接、有目的經驗

常見的視聽教學媒體 • Audio • 錄音帶(Tape) / 雷射唱片(CD) • Visual • 相片(Photo) / 投影片(Transparency) • 幻燈片(Slide) / 微縮影片(Microfilm) • Audio-Visual • 錄影帶(VT) / 影碟片(LD) • 光碟片(CD) / 影音光碟片(VCD) • 數位影音光碟片(DVD)

媒體與教學

媒體與教學

Presentation Transcript