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Rencontre avec les Directions du fondamental. Mons, 3 mai 2012 Vincent Cappeliez, Directeur de Catégorie [email protected] Septembre 2009 : fusion des 5 Écoles Normales du réseau libre au sein de la HELHa

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Rencontre avec les Directions du fondamental

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Presentation Transcript


Rencontre avec les directions du fondamental

Rencontre avec les Directions du fondamental

Mons, 3 mai 2012

Vincent Cappeliez, Directeur de Catégorie

[email protected]


Historique

  • Septembre 2009 : fusion des 5 Écoles Normales du réseau libre au sein de la HELHa

  • 2009-2010 : harmonisation des frais d’études, des grilles de cours, des modalités d’inscription, des modalités de délibérations, plaquette publicitaire commune, stand commun dans les salons…

  • 2010-2011 : rencontres des équipes enseignantes – formation continuée pour accompagner les jeunes diplômés

  • 2011-2012 : rencontre avec le terrain professionnel et harmonisation des documents administratifs

  • 2012-2013 : évaluation des sections primaires par l’Agence pour l’Évaluation de la Qualité de l’Enseignement Supérieur (AEQS) – rapport unique.

Historique :


Le primaire 4 implantations pour pr s de 600 tudiants

Le primaire :4 implantations pour près de 600 étudiants


Rencontre avec les directions du fondamental

Une plaquette commune de présentation de l’organisation

de la formation et des stages

dans les 4 sections primaires

de la HELHa


Table des mati res

  • Préambule

  • Dispositions institutionnelles

  • Place des stages dans la formation : dispositions décrétales

  • Accord de collaboration et rémunération des maîtres de stage

  • Services offerts par les Écoles Normales de la HELHa

Table des matières :


1 pr ambule les objectifs

  • Informer les directions et les maîtres de stage quant aux enjeux de la formation initiale des futurs enseignants.

  • Recadrer et expliquer ce que sont devenues les Écoles Normales après les nombreuses réformes subies ces vingt dernières années

  • Harmoniser les documents administratifs tout en sauvegardant les spécificités des pratiques pédagogiques des 4 implantations en lien avec leur terrain de stage respectif

1. Préambule : les objectifs


Pr ambule foire aux questions

Comment se matérialisera l’harmonisation des pratiques administratives au niveau des stages ?

Par une première partie commune dans la plaquette de présentation des stages. Vous trouverez ensuite une partie spécifique à l’École Normale d’où provient votre stagiaire.

Préambule : foire aux questions


Pr ambule foire aux questions1

Peut-on imaginer une plaquette commune au niveau des pratiques pédagogiques ?

Pas à court terme. Toutefois, les équipes pédagogiques des cinq Écoles Normales se rencontrent, se découvrent et travaillent de plus en plus ensemble. L’harmonisation totale n’est pas souhaitable, mais des échanges de bonnes pratiques existent et vont aller en s’amplifiant.

Préambule : foire aux questions


Pr ambule foire aux questions2

Je reçois en stage un étudiant de la 3e année primaire dite «  passerelle ». De quoi s’agit-il ?

Il s’agit d’un étudiant qui a déjà obtenu le diplôme d’instituteur préscolaire et qui peut obtenir le diplôme d’instituteur primaire en un an. Outre un programme de rattrapage de cours très exigeant (français, math, éveil…), cet étudiant doit effectuer 10 semaines de stage dans l’enseignement primaire.

Préambule : foire aux questions


2 dispositions institutionnelles

  • Description de la grille commune de cours

    • obligation décrétale (réforme Dupuis, 2000)

    • 2510h dont 120h « liberté PO » (www.helha.be) :

      • Religion

      • Différenciation des apprentissages

    • Formation à la neutralité = travail dans tous les réseaux

2. Dispositions institutionnelles


2 dispositions institutionnelles1

  • La place des ateliers de formation professionnelle

    • Activités importantes en heures de cours

    • 1/3 psycho-pédagogue – 1/3 maître de formation pratique – 1/3 professeurs des disciplines

    • En lien direct avec la préparation des stages

2. Dispositions institutionnelles


2 dispositions institutionnelles2

  • Les critères de réussite

    • Le système européen des ECTS

    • Critères de réussite

      • 10/20 dans chacun des cours

      • 12/20 pour le cours de maîtrise de la langue

      • 10/20 pour les stages

      • 12/20 de moyenne sur l’ensemble des cours et des stages

2. Dispositions institutionnelles


2 dispositions institutionnelles3

  • Les critères de réussite (suite)

    • Critères de réussite avec « crédits résiduels »

      • Réussite de 48 ECTS sur 60 (80% des cours), mais

        • obligation de réussir les stages, AFP, français et math (1ère vers 2e)

        • obligation de réussir les stages, AFP, maîtrise de la langue (2e vers 3e)

2. Dispositions institutionnelles


Foire aux questions

Puis-je retrouver en stage un étudiant de 2e année ayant raté le cours de français ou de mathématiques en 1re année ?

Non, car il s’agit de prérequis dont l’échec empêche le passage en 2e année.

Foire aux questions


Foire aux questions1

Puis-je retrouver en stage un étudiant ayant raté plusieurs cours disciplinaires l’année précédente ?

Oui, le décret le permet. L’étudiant a pu rater jusqu’à 6 branches disciplinaires en dehors des cours de français et de math.

Cette situation reste heureusement exceptionnelle !

Foire aux questions


Foire aux questions2

Puis-je retrouver en stage un étudiant ayant raté les stages l’année précédente ?

Non, car il s’agit d’un prérequis dont l’échec empêche le passage dans l’année suivante.

Foire aux questions


Foire aux questions3

Puis-je retrouver en stage un étudiant ayant raté les ateliers de formation professionnelle ?

Non, car il s’agit d’un prérequis dont l’échec empêche le passage dans l’année suivante.

Foire aux questions


Foire aux questions4

Puis-je retrouver en stage un étudiant ayant raté le cours de maîtrise de la langue française ?

Oui en 2e année, mais pas en 3e année.

En effet, il s’agit d’un prérequis dont l’échec empêche le passage de la 2e à la 3e année.

Foire aux questions


Foire aux questions5

Pourquoi ne pas nous avertir que l’étudiant en stage est dans la situation d’une réussite avec « crédits résiduels » ?

C’est «déontologiquement» interdit, car l’étudiant a réussi son année.

Foire aux questions


Foire aux questions6

J’ai reçu un étudiant de 3e année en stage en situation de « prolongation de session ». De quoi s’agit-il ?

Dans la même logique que le passage avec des crédits résiduels, un étudiant de 3e année ayant réussi tous les cours, mais ayant raté les stages est délibéré en septembre et proclamé en « prolongation de session ».

Il a jusqu’au 1er février pour recommencer et réussir ses stages.

Foire aux questions


3 place des stages

  • Le nombre de semaines de stage

    • 2 semaines en 1re année

    • 4 semaines en 2e année

    • 10 semaines en 3e année

3. Place des stages


3 place des stages1

  • Le rôle des stages de la 1re à la 3e année

    • Progression des exigences

      • 1re année : activités d’observation participante ; pas de tâche pour laquelle l’étudiant n’est pas formé. L’étudiant est jugé sur son degré de motivation et le respect des consignes.

      • à partir de la 2e année : acquisition progressive de l’autonomie et prise en charge seul de la classe

3. Place des stages


3 place des stages2

  • Stagiaire seul en classe ?

    • En aucun cas pour les stagiaires de 1re année et 2e année

    • Pour les stagiaires de 3e année, conditions strictes liées à des textes légaux :

      • maximum 5 jours par an et pas plus de 2 jours consécutifs

      • en prévenant le stagiaire et l’École Normale 15 jours à l’avance

      • uniquement pour remplacer un enseignant en formation

3. Place des stages


3 place des stages3

  • Les visites de stage

    • Pour les stagiaires de 1re année :

      • Pas prescrites par les textes légaux

      • pas de financement ni pour l’EN, ni pour le MS

      • Effectuées pour garantir le suivi pédagogique des étudiants (une visite par étudiant)

    • Pour les stagiaires de 2e année et de 3e année :

      • visites obligatoires

      • idéalement en alternance par :

        • les titulaires de la formation pédagogique (psychopédagogue)

        • les enseignants responsables de la formation disciplinaire

3. Place des stages


Rencontre avec les directions du fondamental

  • L’évaluation des stages – le rôle du maître de stage

    • L’évaluation de l’étudiant est effectuée :

      • au jour le jour par le maître de stage

      • lors des visites par les enseignants de l’EN

      • par l’étudiant engagé dans un processus d’auto-évaluation au travers de documents écrits qui complètent sa farde de stage

    • L’évaluation par le maître de stage :

      • a un caractère formatif

      • est consignée dans des documents écrits

      • est jointe au dossier de l’étudiant

      • est communiquée au jury de fin d’année qui prendra la décision à caractère certificatif qui tiendra compte de l’ensemble du parcours de l’étudiant.


Foire aux questions7

Qu’advient-il d’un étudiant qui ne pourrait pas effectuer le nombre de semaines de stage requis (maladie…) ?

Tant que faire se peut, quand le motif d’absence est validé par la Direction de l’École Normale ou son délégué, on essaie de reprogrammer une nouvelle période de stage.

Foire aux questions


Foire aux questions8

Qu’advient-il d’un étudiant qui abandonne un stage ?

Les raisons de son abandon sont étudiées.

Cela conduit le plus souvent à un échec et au redoublement.

En 3e année, et à la condition que l’étudiant ait réussi tous ses examens, cela peut conduire à une « prolongation de session » (nouveaux stages durant l’automne + délibération).

Foire aux questions


Foire aux questions9

D’après moi, le stage de cet étudiant était mauvais et pourtant j’ai appris qu’il avait réussi son année ?

Cette situation peut arriver. L’étudiant a rencontré des difficultés lors de ce stage, mais par la suite ou sur l’ensemble de sa formation, il a réussi à démontrer qu’il maîtrisait les compétences professionnelles requises.

Le jury de fin d’année a pour mission d’évaluer l’étudiant de manière certificative dans le cadre d’une « vision globale et non parcellaire ».

C’est lui seul qui légalement peut poser le diagnostic certificatif en tenant compte de toutes les pièces versées au dossier de l’étudiant, dont les évaluations formatives des maîtres de stage.

Foire aux questions


Foire aux questions10

L’étudiant peut-il accompagner les classes pour des activités extérieures (classes de mer, classes vertes…) ?

Pendant les périodes de stage, avec l’accord préalable de l’École Normale dont dépend l’étudiant.

En dehors des périodes de stage, l’accord est conditionné par un avis de l’École Normale qui tient compte de la gestion des absences aux cours.

Lorsque l’absence de l’étudiant est considérée comme dommageable à sa formation, l’École Normale peut remettre un avis négatif.

Foire aux questions


Foire aux questions11

L’étudiant peut-il remplacer un enseignant ?

Ce n’est pas permis pour les étudiants de 1re année et de 2e année.

Avec l’accord préalable de l’École Normale, c’est possible pour des étudiants de 3e année, mais uniquement 2 jours pour remplacer un enseignant en formation et pour autant que la période de remplacement ne coïncide pas avec des activités pour lesquelles l’absence de l’étudiant est considérée comme dommageable à sa formation.

Foire aux questions


4 accord de collaboration et r mun ration des ms

  • L’accord de collaboration

    • renforce les liens entre l’EN et les lieux de stage

    • une fois signé, il est reconduit tacitement

    • tous les accords signés avant la fusion (2009) ont été repris automatiquement par la HELHa

    • est un préalable aux paiements des MS

    • disponible auprès de nos secrétariats et sur le site www.helha.be

4. Accord de collaboration et rémunération des MS


4 accord de collaboration et r mun ration des ms1

  • Rémunération des maîtres de stage :

    • prévue pour l’encadrement des étudiants de 2e année et de 3e année

    • liée à une circulaire qui paraît au mois de mai

    • disponible auprès de nos secrétariats et sur le site www.helha.be

4. Accord de collaboration et rémunération des MS


5 services offerts par les en

  • Accompagnement des enseignants débutants

  • Services spécifiques à chaque implantation

  • Recherche d’un diplômé pour un emploi vacant

5. Services offerts par les EN


Accompagnement des enseignants en d but de carri re

  • Depuis 2009, cinq séances ont été organisées à Leuze pour faciliter l’insertion socioprofessionnelle (mercredi apm)

  • À partir de 2012, extension aux autres implantations

    • en partenariat avec les conseillers pédagogiques

    • reconnaissance par la FOCEF = possibilité de libérer ces enseignants à des dates fixées (sans doute le mercredi matin)

  • Conséquence : deux demandes

    • accepter que des débutants soient en demande de formation dès les premières années (acquérir le réflexe de la formation continuée)

    • accepter de les libérer cinq demi-journées par an (pour éviter l’irréversible décrochage …)

Accompagnement des enseignants en début de carrière


Services sp cifiques

  • Chacune de nos implantations offre des services spécifiques : bibliothèque, ludothèque, mallettes pédagogiques …

  • Renseignements auprès des secrétariats et sur le site www.helha.be

Services spécifiques


Poste vacant recherche d un dipl m

  • Le site www.helha.be comporte un onglet « emploi » qui vous permet de déposer une offre

  • Les coordonnées de nos anciens sont disponibles auprès de nos secrétariats et bientôt sur le site internet

  • Dans certaines implantations, un groupe « Facebook » des anciens existent et permet de les atteindre rapidement

Poste vacant – recherche d’un diplômé


Pour conclure

  • Une évaluation de toutes les Écoles Normales se prépare : nous aurons besoin de recueillir l’avis du terrain professionnel :

    • au travers de questionnaires destinés aux maîtres de stage

    • au travers de questionnaires destinés aux directions

    • au travers de la présence de certains d’entre vous lors de la visite des experts

Pour conclure …


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