务本求实 , 努力做一名专业化研究型的骨干教师。

务本求实,努力做一名专业化研究型的骨干教师。中央教育科学研究所李嘉骏邮编:100088 电话：010- 62003351转16号 010- 63286856 E-mail：jks.Lijiajun@cnier.ac.cn

一、找准位置，做完善课程改革的促进者。 一套好的课改方案，只是一个平面的蓝图；只有落实到课堂教学中，才能变成鲜活的、富有生机与活力的课程。目前发展中的不平衡，客观存在着一系列需要解决的现实问题。“等、靠、要，冷眼旁观；甚至是冷嘲热讽，全面否定”都是不可取的。 “务本求实做完善课程改革的促进者”应该是当前自己所要选择的位置。

⒈课堂教学中的明显变化⒉深化课改的实施，面临严峻挑战。⒈课堂教学中的明显变化⒉深化课改的实施，面临严峻挑战。 • 发展中的不平衡，不配套，关系到能否进一步深化的大问题。 • 因为：客观存在着一系列需要解决的现实问题，如：

⒊当前我们每一位都会遇到： ⑴新理念和对课改方案的解读问题， ⑵对惯性的教学行为作痛苦改造并习得新教学能力问题, ⑶用教学新行为作用于学生而产生的众多鲜活而复杂的问题。我们该怎么办？

4、苦练内功，提高真功夫。 • “苦练内功，提高真功夫”是解决课程实施问题，提高教学质量的核心。 • 关键是求真务实，返璞归真。 • 教师工作对象是学生,真功夫表现在课堂上。

⒎朝着“专业化研究型骨干 教师”的目标努力。　　　　　　　研究型　基本特征　　专家型学者型

⑴研究型的教师 指能够主动吸取由教育科学所提供的新理念和新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且能反省自己行为的优劣，同时发现新的切实可行方法的人。

⒏专业化研究型骨干教师应具备的主要能力： ⑴基础能力 ⑵扩展能力 ⑶创造能力 ⑷实践能力

二、进行基础教育的课题研究 (性质和特点) ⒈概念的界定： “以解决问题为目标的诊断性研究及教师对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省” 本质上:是一种理性的教育教学的实践活动。

⒊教师课题研究的方式：。 是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的研究。 ⒋课题研究的方向和目标：做自己的研究，研究自己，目的是提高自己、发展自己、更新自己，把外在的教育教学新理念内化为自己的教学信念，最终实现创造性的教学，做理性思考的实践者。

⒌我们突出强调： ⑴把教科研当成一种事业来追求，看成是生命价值的体现。 ⑵解决当前教科研存在的一些现实问题。教科研不是“做秀”的道具和挂在学校门口的“牌子”，而是要从实际出发搞科学研究。关键是在“实”字上。

共勉: • 真正研究问题; • 研究真正问题; • 人人做真学问。

三、要学习和掌握一定的研究规范。 进行课题研究必须具有一定的教育理论基础，具有一定的研究意识和研究技术，遵循一定的研究规范，能将所研究的问题置于大背景中考虑，并将研究结果概念化。

⒈进行基础教育科学研究的过程 （一）提出问题，界定课题范围和内容。（二）深入学习，掌握相关资料。（三）理论设想，制定课题方案。（四）组织实施，搜集分析，整理资料。（五）加强管理，定期检查总结。（六）及时结题，写出研究报告和论文。

⑴选题时应从大处着眼，小处着手，题目要“小”、要“近”(贴近本地本校本人实际)，内容要“实”(研究的内容要符合实际)，视角要“新”(研究的视点要新，要比原有教学超前)。⑴选题时应从大处着眼，小处着手，题目要“小”、要“近”(贴近本地本校本人实际)，内容要“实”(研究的内容要符合实际)，视角要“新”(研究的视点要新，要比原有教学超前)。

⑵课题计划的基本结构 • 按教育科研要求制定的完整计划称为课题研究方案，它是实施课题研究的设想和计划，是使研究达到预定目标的重要保证。任何教育科研项目都需要有一个科学而系统的研究计划。 • 尽管中小学教育科研的课题众多，所用的具体科研方法也有所不同，但是课题计划的基本结构大体是一致的。

⑶课题研究计划 • ①选题，界定课题范围和内容 • ②相关概念： • ③研究目的： • ④研究的主要内容及方法： • ⑤研究阶段： • ⑥研究的预期成果： • ⑦人员分工：

⒉课题研究的方法 • ⑴根据内容，选择有效的科研方法，如文献法、调查法、实验法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。结合实际，采用多种研究方法结合的方式进行研究。

四、立足创新，探寻最佳的教学方法 1.教学方法的概念 ①教师与学生间的关系---组织的方法 ②学生与教材的关系 ---认识的方法 ③教师与教材的关系--教学手段使用的方法。教师制定，师生共同实施，为调节教学要素之间关系的，使其成为完善结构活动的程序和方法。

⒉新课程对教法要求的变化 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

⒊教学本质的认识----三个核心要素： 1）教学是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的实践活动。 2）教学是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。 3）教学是师生互动的交往活动。

五、当前急需研究和解决的有关问题。㈠关于课堂教学评价的问题五、当前急需研究和解决的有关问题。㈠关于课堂教学评价的问题 1、是否有后劲？也就是看本节课能否促进学生可持续性地发展。 • 新一轮教学改革的核心是要“创造适合于学生发展的教学”。这是评价一堂好课的核心标准。 • 具体讲就是看教师在教知识的同时能否注意增强学生**意识，指导**方法。

2、做到“三实” • 朴实…… • 扎实…… • 充实……

作为数学教师该怎么办？ ㈡关于学科特点的教学问题 ①树上有10只鸟，打死一只，还剩？只。 ②鱼缸里有10条鱼，死了一条，还剩？条。学生是这样解答的：10-1=？ “10-1=0” “10-1=10”，

㈢关于基础知识的教学问题1、日本：目前调整中值得关注的问题㈢关于基础知识的教学问题1、日本：目前调整中值得关注的问题 • “创造新义务教育”的核心词是：提高教育质量。与日本几十年来教育改革强调的重点都有所不同，表现了对质量问题的高度关注。 • 提高义务教育质量的着眼点是：培养扎实的学力

⑶思——是智慧的原点 • 要有乐于思考的意识。 • ⑷思的核心___独立思考。 • 拙娘巧女。

3、要重视对基础知识的教学最基础的知识要做到准确、熟练4、减轻过重负担从研究入手为学生打下终身享用的基础，要敢于要求。3、要重视对基础知识的教学最基础的知识要做到准确、熟练4、减轻过重负担从研究入手为学生打下终身享用的基础，要敢于要求。

㈣关于创设教学情境的问题 △情境并不一定是现实生活的情境，也可以是数学问题的情境。 △随着年龄的增长，学生应该更多地接触数学问题的情境。 △关键是要处理好学生的认知规律与数学逻辑体系的关系。

㈣关于主体发挥与教学秩序问题⒈“活而不乱”课堂教学乱不乱，关键要看学生的注意力⒉教改的可持续发展需要新的制度和新的教学秩序。㈣关于主体发挥与教学秩序问题⒈“活而不乱”课堂教学乱不乱，关键要看学生的注意力⒉教改的可持续发展需要新的制度和新的教学秩序。

*放任自流、“放羊”不等于探究和自主学习。*放任自流、“放羊”不等于探究和自主学习。 *学生应该在教学设计和教师的引导下，发现问题、探究、合作、交流、解决问题，在互动中建构。 *新的教学秩序的灵魂是对话、协商、理解、调整、不断生成。

㈤关于教学目标的确立问题。 1．树立明确教学目标的重要性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

㈥关于预设与生成关系的问题 ⒈预设是生成的基础。 ⑴精心预设——全面了解学生，准确把握教材要把课堂知识丰厚起来。不断添充，厚积薄发。教科书提供的知识；课堂知识教师个人的知识；师生互动产生的知识。

⑵备课时要研究： • 教什么 • 为什么教 • 怎样教 • 教得怎么样

㈦关于“两极分化”的问题 • ⒈您对教学中的“马太效应” 怎样看？ • 优生优待，差生差待的做法是错误的。 • 要研究和解决学生两极“分化”的问题。

㈧关于有效性的课堂教学问题 • ⒈各国教育改革动向： • 美国：对应“国家危机”的对策—高质量教育运动，增强美国的国际竞争力。 • 目标：提高中小学的学术基础，促进学生全面发展，为升学做准备。

⒉要切实提高课堂教学的质量。 ⒊遵循反馈信息的理论。 ⒋课堂教学结构最优化的与时具进。

⒌加强网络互动结构体系的科学研究。 有联系的东西尽可能整体呈现。注意知识点、知识链、知识网。 ⒍给最基本的概念以中心地位。

中央教育科学研究所 课程教学研究部李嘉骏邮编: 100088 电话：010- 62003351转16号 010- 63286856 E-mail：jks.Lijiajun@cnier.ac.cn 2006 年10 月18日

务本求实 , 努力做一名专业化 研究型的骨干教师。