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北京教育科学研究院 可持续发展教育研究中心研究员 钱丽霞 2009.6.13 PowerPoint PPT Presentation


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核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究. 北京教育科学研究院 可持续发展教育研究中心研究员 钱丽霞 2009.6.13. 核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究. 该研究是由中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越先生统领,具有国际背景、立足本土实践、跨部门与跨领域的国家级课题。. 一、问题提出. 二、理性思考. 三、研究技术路线. 四、预期成果. 五、我们的行动. 内容提要. 一、问题提出. 世界遗产教育国际发展视角

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北京教育科学研究院 可持续发展教育研究中心研究员 钱丽霞 2009.6.13

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Presentation Transcript


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核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究

北京教育科学研究院

可持续发展教育研究中心研究员 钱丽霞

2009.6.13


2009 6 13

核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究

该研究是由中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越先生统领,具有国际背景、立足本土实践、跨部门与跨领域的国家级课题。

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一、问题提出

二、理性思考

三、研究技术路线

四、预期成果

五、我们的行动

内容提要

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一、问题提出

  • 世界遗产教育国际发展视角

    二十世纪以来,世界遗产保护日益受到重视。联合国教科文组织于1972年、2003年通过了《保护世界文化和自然遗产公约》和《保护非物质文化遗产公约》,对各类世界遗产的保护做了规定,并于1994年启动了“青年人参与世界遗产保护和发展”项目。

    国外在世界遗产教育领域做出了一些积极尝试,如:欧洲、亚洲部分国家的教科文项目联系学校(ASPnet)开展了世界遗产教育的实践;教科文组织世界遗产中心与教科文总部对外办事处密切合作,组织了世界遗产青年论坛,编写了《世界遗产与年轻人》并召开了师资培训研讨会;一些国家和地区也开展了各具特色的区域性世界遗产教育活动。

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一、问题提出

  • 世界遗产教育国内发展视角

    中国的世界遗产教育起步虽晚,但发展迅速。在中国联合国教科文全委会领导下,多次召开国际会议(北京,2005;蓬莱,2007)和世界遗产青年论坛(苏州,2005),翻译出版了《世界遗产与年轻人》中文版教材,在ASP项目学校以及部分可持续发展教育实验学校进行了实践。

    北京市教委颁布的《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》,把世界遗产教育作为可持续发展教育的专题教育内容之一,给予了政策保障。

    一些遗产地中小学利用当地世界遗产资源,在校本课程和专题教育活动中对学生进行教育。

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一、问题提出

  • 国际国内社会推进世界遗产教育三大主流方式

    面对学校教师群体、专业人士结合开展活动:

    —地区开展专题研讨会(工作坊)

    —教师流动培训(MAT)

    面对项目联系学校(ASPnet):

    —开展相关实践活动与案例交流

    面对青少年:

    —以青年论坛和青少年夏令营等方式推进WHE。

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一、问题提出

  • 世界遗产教育发展面临的挑战

    ①世界遗产教育过多停留于对世界遗产保护知识教育的层次,缺乏对世界遗产所蕴含的价值及其在促进文化传承、人文素养提升、跨文化交流中的作用的深度挖掘。

    ②世界遗产教育是一种国际性的教育,如何借鉴各国经验,整合本国的世界遗产资源,探索世界遗产教育的本土化策略是当前世界遗产教育普遍存在的问题。

    ③各国世界遗产教育的实施主体多为遗产保护或环境保护等非教育部门,并受现行教育体制的制约,导致世界遗产教育难以融入正规教育体系、尚处于边缘化状态。

    ④一些大专院校及专业部门在遗产保护方面的成果及教育资源难以直接利用于中小学校,适合中小学生认知特点的世界遗产教育资源明显不足。

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一、问题提出

  • 开展“核心价值观视阈下WHE实施策略研究” 的意义

    中国是一个世界遗产大国。当前倡导开展世界遗产教育,对于在中小学贯彻落实科学发展观,传承中华民族的优秀文化,应对经济危机,促进青少年及社会公众对遗产保护的关注和自觉行为均有积极作用,对推动经济社会协调发展、人与自然环境和谐发展具有重要意义。

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一、问题提出

  • 开展“核心价值观视阈下WHE实施策略研究”的价值

    ①有助于提升世界遗产教育的价值与地位,使世界遗产教育的价值从对遗产的保存、保护提升为对国家核心价值观的促进及人类发展的重要意义上来。

    ②有助于探索在核心价值观统领下系统开展世界遗产教育的模式,提高世界遗产教育质量。

    ③以世界遗产教育为契机可以更好地促进中小学课程改革和素质教育的实施。

    ④有助于深入挖掘世界遗产蕴含的历史与时代价值,促进学校教育与遗产地资源整合,提升公民对遗产保护的意识与能力,促进世界遗产的保存、保护。

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二、理性思考

(一)世界遗产与世界遗产教育教育

世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、无法替代的财富,是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

世界遗产教育是开展有关世界遗产保护的知识、技能、观念的教育,以揭示世界遗产与文化传承的密切关系,认识世界遗产对多样性文化发展及全人类可持续发展的重要价值。

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  • 世界遗产教育就是让青少年认识和了解本民族文化的根基和内涵的同时,学会尊重其他文化的多样性,认同其他文化的差异性,并从中发现文化的共同性和相互依存性。

  • 目的是学会尊重他人,尊重文化不同和文化差异;学会珍视和保护人类过去创造的成就,学会欣赏人类在地球上创造的文化奇迹;学会创造和享受更美好、更安全、更公平的世界;学会使用他的权利和履行他对当地的、民族的、全球的义务。

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(二)世界遗产教育的核心价值

  • 每个国家、民族格外重视核心价值观在文化体系中的作用。

  • 《联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014)国际实施计划》明确提出“可持续发展教育是以尊重为核心的价值观教育”的观点,随后召开的多次世界遗产教育大会均在“世界遗产教育也是一种价值观教育”上达成了共识。

  • 世界遗产是全人类共同的财富,不仅具有极高的历史、科学、文化和艺术价值,还具有重要的时代价值。尤其是,世界遗产强调了所在国、地区的自然特征和文化身份,突出了其核心的文化价值及其对世界的贡献,是一个国家、地区重要的自然或文化品牌。

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  • 核心价值观是价值观体系的核心内容,是对认识对象的根本判断和本质把握,决定价值观体系的方向。

  • 本研究以社会主义核心价值观和科学发展观为指导,按照从内到外的原则,提出了在中国开展世界遗产教育的核心价值观:

    ——传承民族与国家优秀文化;

    ——增强环境保护和可持续发展意识;

    ——尊重文化多样性;

    ——倡导国际社会和谐发展。

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(二)世界遗产教育的核心价值

1.传承民族与国家优秀文化

人类文明的发展需要创造、创新,但是创新的前提是继承。对于已有文明的继承既是人类发展的基石,同时也是创新的源泉。世界遗产是人类文明一代代传承的重要载体。世界遗产教育是通过对本土世界遗产的学习,逐步加深对本民族文化的深刻理解,进而培养民族的自信心,增强传承民族文化的使命感。

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2.增强环境保护和可持续发展意识

世界遗产保护面临的问题主要涉及自然灾害和人为因素两个方面。随着城市化进程的加快,如不能处理好人与自然之间的关系,过渡强调“发展经济”,盲目追求利益的最大化,就会使许多自然杰作、历史文物和名胜古迹被毁坏。因此,保护环境,特别是保护遗址周边的环境,将有助于世界遗产不仅属于我们这一代,也属于子孙后代。

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3.尊重文化多样性

  • 无论是世界文化遗产还是自然景观,它们都有独特的不可替代性。《世界遗产条约》的目的,就是要以多样的价值观来评价本来就多样的世界,尽一切可能来保护世界的整体性。对地方多样性的每一侧面都要给予评价,并将其作为世界存在的整体给予保护,这便是“地方遗产保护运动”所开辟的更为广阔的天地。

  • 世界遗产教育就是通过对世界各国文化遗产的介绍、宣传,培养人们对多元文化的学习和理解能力,从而有利于克服存在于当今社会中的各种狭隘观念,促进全球不同文化的交流与融合。使各国的社会公众和青少年理解和尊重其他民族的文化,以宽容、理性、客观的态度对待各种文化,积极参与多元文化的交流,最终推动世界的和平与发展。

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4.世界遗产教育倡导国际社会和谐发展

  • 世界遗产教育强调特定国家的世界自然遗产和文化遗产是人类的共同财富,保护世界遗产已经是人类共同的事业;鼓励通过加强各国间的合作,倡导各国维护世界多样性和发展模式多样化,承认各国文化传统、社会制度、价值观念和发展道路的差异,致力于以平和、包容的心态看待彼此的差异,在相互借鉴和融合中,促使世界上所有文明、所有民族携手合作,共同推进人类和平与发展的崇高事业。正是从全人类的角度出发,强调了不同文化的多元一体性,世界遗产教育在促进国际社会的和谐发展方面起到了其应有的作用。

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三、研究技术路线

(一)研究内容

(1)核心价值观视阈下世界遗产教育的国际比较研究;

(2)核心价值观与世界遗产教育的关系研究;

(3)核心价值观视阈下中小学实施世界遗产教育的策略研究;

(4)核心价值观视阈下中小学实施世界遗产教育的实践研究。

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三、研究技术路线

研究假设

(1)通过对世界遗产所蕴含的丰富价值内涵进行深入挖掘,有助于通过世界遗产教育对学生进行核心价值观的教育。

(2)开展核心价值观视阈下世界遗产教育,有助于形成传承民族与国家优秀文化、增强环保和可持续发展意识、尊重文化多样性、倡导国际社会和谐发展的价值观;

(3)通过学科渗透、综合实践活动、专题教育活动等途径开展世界遗产教育,将有助于世界遗产教育纳入中小学教育教学工作,推动世界遗产教育的推广和普及、以及中小学课程改革和素质教育的实施。

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技术路线

实践探索 推出典型

模型与策略研究

理论探索 明确关系

国际比较、现状调查

发现问题 确定目标

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四、预期成果

  • 《国际世界遗产教育发展趋势的研究》

  • 《世界遗产教育读本(试行版)》(学生读本)

  • 《核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略》(教师指导)

  • 《核心价值观视阈下世界遗产教育的实践》(案例集)

  • 《中国世界遗产教育的核心价值观探究》研究报告

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成果创新

  • 理念创新:强调世界遗产教育作为一种价值观教育的基本定位,突破目前以知识教育为主的世界遗产教育观念;并将世界遗产教育与课程改革、素质教育的理念相结合,凸显世界遗产教育对实施课程改革和素质教育的价值与意义。

  • 内容创新:提出具有当代中国特色、体现社会主义核心价值观和科学发展观的世界遗产教育核心价值,即传承民族与国家优秀文化、增强环保和可持续发展意识、尊重文化多样性、倡导国际社会和谐发展,促进世界遗产教育的本土化、规范化。

  • 制度创新:建立由教科文引领——教育行政部门主导——学校参与、实施——相关遗产保护部门等利益群体支持(如建设部、国家文物局、遗产地政府、相关出版机构和民间团体等)的跨部门、跨学科的世界遗产教育工作机制,整合世界遗产教育资源,为推动世界遗产教育的经常化、制度化提供重要的组织保障。

  • 实践创新:以当代中国的核心价值观为统领,构建中小学实施世界遗产教育的实践模式,研发世界遗产教育的有效策略,探究具有普适性的世界遗产教育教与学的方法,提高世界遗产教育的质量。

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五、我们的行动

1.在中国教科文全委会的领导下,组建相关利益群体的合作队伍,系统开展世界遗产教育研究;

2.将世界遗产教育纳入学校课程,通过课堂主渠道深入实践;

3.加强师资能力建设,开发进行世界遗产教育实施指南、学生读本;

4.推出实施遗产教育、促进核心价值形成的典型案例;

……

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谢谢!

E-mail: [email protected]

电 话:13520201099

地 址:北京西长安街7号(100031)

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