A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA
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A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA. Os Tempos Dificéis – Charles Dickens. OBJECTIVOS. 1 – Proporcionar o acesso a uma fonte primária 2 – Proceder à caracterização dos diferentes grupos sociais

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A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA

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Presentation Transcript


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA

Os Tempos Dificéis – Charles Dickens


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

OBJECTIVOS

1 – Proporcionar o acesso a uma fonte primária

2 – Proceder à caracterização dos diferentes grupos sociais

3 – Possibilitar a construção de uma quadro da Sociedade Inglesa Oitecentista


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

METODOLOGIA

  • Leitura da Obra

  • Análise e Comentário Oral

  • Redacção de um Ensaio Sobre o Romance


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

CATEGORIAS TEMÁTICAS EMERGENTES

  • A Obra e as Intenções de Charles Dickens

  • 2. O Positivismo

  • 3. Espaços de Tempos Dificéis

  • 4. As Personagens: “os dominados”

  • 5. As Personagens: “os dominadores”


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

A Obra e as Intenções de Charles Dickens

A Obra

  • Localização temporal da Obra

  • Datação e Localização Históricas do Enredo

  • Caracterização da Obra como Realista

  • Validação da Obra como Fonte Histórica

  • Intencionalidade da Obra


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

A Obra e as Intenções de Charles Dickens

As Intenções de Charles Dickens

  • Biografia do Autor/Realismo/Validade do Testemunho

  • Estratégia Literária: caracterização da sociedade através de personagens estereotipadas

  • Intenção Politica: aponta os erros e defende reformas

  • Intenção Social: denúncia a situação e defende os grupos sociais mais baixos

  • Intenção Pedagógica: critica o sistema educativo e os valores da sociedade inglesa da época


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

O Positivismo

  • Objecto das intenções criticas de Dickens

  • A corrente filosófica: definição/teóricos/contex-tualização

  • A corrente filosófica na educação:

    • As ideias positivistas no perfil e no destino de algumas personagens

    • As ideias positivistas nas falas e comportamentos de Thomas Gradgrind

    • As ideias positivistas nas práticas educativas

  • A corrente filosófica na politica e economia: as opções de um País em processo de industrialização


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

A Cidade

  • - O nome: Coketown

  • A imagem arquitectónica: dictomia

  • A imagem humana: classe operária

  • A imagem sensorial: os cheiros


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

A Fábrica

  • Ignorada como espaço-personagem

  • Contextualiza a vida de Stephen Blackpool


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

O Banco

- “local importante na vida económica”


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

A Escola

  • Espaço central das reflexões dos alunos

  • Inexistência como espaço físico

  • Descrita através dos conteúdos disciplinares

  • Descrita através das práticas pedagógicas


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominados”

A Classe Operária

  • Stephen Blackpool

    • Idealização dickeniana de operário

    • Sério, trabalhador, honesto, dedicado

    • Objecto de “todas as injustiças sociais”

    • Problemas pessoais versus problemas sociais

  • Rachel

    • Estereótipo da mulher do povo

    • Bondosa, honesta

  • Slackbridge

    • O líder sindical


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominados”

As Classes Médias

  • James Hartehouse

    • Estereótipo social do político

    • “uma pessoa que se move pelos seus interesses pessoais de ascensão social e política”


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominados”

Os Marginais

  • Sissy

    • Personagem equilibrada resultante do contacto entre dois mundos diferentes

  • Sleary

    • Proprietário do circo


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominadores”

  • Thomas Gradgrind (pai)

    • Político e pedagogo burguês

    • Personificação do positivismo

    • Realista, pragmático, culto, racional, autoritário

    • Valoriza o conhecimento científico como forma de resolver os problemas sociais

  • Thomas Gradgrind (filho)

    • - O burguês degenerado

    • - Personifica o falhanço do sistema educativo positivista

    • Exemplo da degradação humana

    • Calculista, esbanjador, fraco, manipulador, egoísta

  • Josiah Bounderby

    • O self-made-man

    • Personificação do industrial, comerciante e banqueiro

    • Representação do patronato explorador do operariado

    • Autoritário, sem escrúpulos, mentiroso, ganancioso, cínico, inculto, insensível


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominadores”

  • Louisa Gradgrind

    • A mulher burguesa

    • Personifica o falhanço do sistema educativo positivista

    • Culta, inteligente, triste, fechada, reprimida

    • Personifica a falta de autonomia da mulher burguesa submetida à autoridade do pai e/ou marido

    • Personifica o papel do casamento por conveniência

  • Sra. Sparsit

    • Aristocrata arruinada

    • “orgulhosa do seu passado, mas vivendo um presente negro”


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

CONCLUSÃO

Os alunos demonstraram pouca autonomia na procura de outras fontes históricas e ou historiográficas que lhes permitissem autonomamente reflectir sobre o modo como o romance de Dickens aborda alguns temas.

Os alunos adoptaram uma postura, na aprendizagem muito dependente da orientação e do discurso dos professores.

Os alunos de História esperam que os seus professores explorem exaustivamente todos os domínios necessários à compreensão de uma determinada época histórica.


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

CONCLUSÃO

Os alunos mostram uma tendência para construir quadros fixos e generalistas de uma determinada época.

Os alunos Universitários ainda tendem a considerar nos seus discursos escritos, juízos e crenças contemporâneas.


A leitura de romances e a aprendizagem da hist ria comtempor nea

CONCLUSÃO

Enquanto Professores Universitários tem de ser nosso objectivo promover a autonomia dos alunos e uma crescente meta compreensão do seu próprio processo de aprendizagem.


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