Kooli eestvedamise parendamine Improving School Leadership

1. Kooli eestvedamise parendamineImprovingSchoolLeadership OECD uuring Maie Kitsing Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

2. Õpilase arengut, sh õpitulemust mõjutavad põhitegurid õppeasutuse tasandil • Õpetaja töö (õpetamine, õppimise juhendamine, individuaalsuse arvestamine, toetamine) • McKinsey uuring: "Kuidas maailma tulemuslikumad haridussüsteemid on jõudnud tippu" (OECD õpitulemuslikkuse võrdlusuuring PISA tulemuste mõistmiseks ja kasutamiseks) • Eestvedamine koolis • OECD uuring: ImprovingSchoolLeadership • K. Leithwood’i uurimus – II tegur õpetamise järel, et mõjutada õpilase arengut, sh õpitulemusi Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

3. Alusdokumendid • OECD uuring: • ImprovingSchoolLeadership. Volume 1. Policy and practice(Austraalia, Austria, Belgiua (Flandria), Belgia (Prantsuse), Tšiili, Taani, Soome, Prantsusmaa, Ungari, Iiri, Iisrael, Korea, Holland, Uus-Meremaa, Norra, Portugal, Sloveenia, Hispaania, Rootsi, Suurbritannia (Inglismaa), Suurbritannia (Põhja-Iirimaa), Suurbritannia (Šotimaa) • ImprovingSchoolLeadership. Volume 2. CaseStudies on SystemLeadership(Australia (Victoria), Austria, Belgia (Flandria), Soome, Suurbritannia (Inglismaa) • Uuringu lõppkonverentsi materjalid (Kopenhaagen, 2008) • K. Leithwood’i uuring • TALIS Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

4. I. Õppeasutuse eestvedamise muutumine hariduspoliitiliseks prioriteediks Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

5. Ken Leithwood’i uurimus, 2006 7 väidet eestvedamisest: • Eestvedamine on mõju tugevuselt teine tegur õpilaste õppimisele • Heale eestvedamisele on omased ühised põhijooned • Eestvedamise mõju on õppimisele otsene • Kontekstiga tuleb arvestada (sõltuvalt kontekstist eestvedamise tüüp) • Jaotatud eestvedamine on mõjusam • Jaotatud eestvedamine ei kahanda juhi rolli/tähtsust • Hea liider on avatud, paindlik, püsiv, optimistlik Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

6. Valem õpilaste arengupotentsiaali väljaarendamiseks Õpetaja töö tulemuslikkus/õpilaste areng (A)= Õpetaja motivatsioon (M) + Õpetaja võimed, professionaalsed teadmised ja oskused (T/O) + töö korraldusest koolis ja klassiruumis TK A = M + T/O + TK Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

7. Muutuste põhjused (OECD) Eestvedaja rolli ja kohustuse muutusi tingib: • Detsentraliseerimine ja autonoomia suurenemine koos suurema aruandlusega; • uus lähenemine õpetamise ja õppimisele; õpilaskontingenti heterogeenseks muutumine. Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

8. Detsentralisatsioon ja iseseisvus • Kohaliku tasandi olulisuse tõus • Kooli tasandi olulisuse tõus • Väljundi aruandlus • Kooli õppekava kohandamine riikliku õppekavaga • Konkurents koolide, sh gümn versus kutsekool vahel Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

9. Muutunud rõhuasetused õpetamisel ja õppimisel Rõhuasetused õpetamisel ja õppimisel: • õpilaste arengu tulemuste, sh õpitulemuste tähtsustumine; • vahe vähendamine tulemustes; • HEV laste, sh immigrantidest laste kaasamine; • väljalangevuse vähendamine; • individuaalne õpetamine ja õppimine jne Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

10. Väljakutsed kooli eestvedamises (1)Kooli liidri rolli muutumine Õppeasutuse autonoomia • Suund koolile kui “väikesele äriettevõttele” • Inim- ja raharessursside juhtimine • Õppeprogrammide kohandamine • Uus hindamiskultuur • Strateegiline planeerimine, hindamine ja seire • Andmete kasutamine parendustöös • Uus lähenemine õpetamisele ja õppimisele • Koostöö toetamine õpetamisel • Tulemuste parendamine ja erisuste arvestamine • Koostöö koolis ja koostöö teiste koolidega • Suhete ja usalduse arendus Aruandlus õppeasutuse väljundist Õppimiskesksusele orienteerumine Koostööle orienteerumine Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

11. Väljakutsed kooli eestvedamises (2) • Juhi rolli laienemine ja intensiivsemaks muutumine • Väheatraktiivsed töötingimused • Puudus eestvedajatest (juhtidest) • Koolijuhtide pensionilemineku “buum” Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

12. Eestvedamine koolis: poliitika (1) • Kaasajastada kooli eestvedamise roll ja vastutus • Jaotada eestvedamise vastutusvaldkonnad koolis ja väljaspool • Arendada liidrite teadmisi ja oskusi kooli efektiivsest eestvedamisest • Muuta kooli eestvedamise töö (töö juhina) atraktiivseks Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

13. II. osa Sisuline muutus eestvedamises Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

14. Eestvedamise mõistete laienemine • Eestvedamine õppeasutuses: • Õppeasutuse süsteemne eestvedamine • Jagatud eestvedamine • Süsteemi eestvedaja – kuidas julgustada õppeasutuse eestvedajaid saada süsteemi eestvedajateks Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

15. Süsteemne eestvedamineprof Hopkins’i järgi Personaalne õppimine Professionaalne õpetamine Oskuslik, eesmärgikohane hindamine Süsteemne eestvedamine Võrgustik ja koostöö Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

16. Personaalne õppimine – ühendatud õppimine ja õpetamine • Õppida kuidas õppida • Õppekava valikud ja sobivus • Õppimise hindamine – Sa ei oska oma õppimist suunata, kui Sa ei tea kus tasemel Sa oled • Koos tulemusele jõudmine Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

17. Professionaalne õpetamine: õpetajad kui uurijad ja õppeasutused kui õppivad kogukonnad • Laiendada õpetamis- ja õppimisstrateegiaid • Tõenditepõhine õpetamine – Sa ei oska õpetada, kui Sa ei tea lapse võimeid, huve ja arengu tasandit, kuhu ta on jõudnud. • Lapse arengu hindamiseks on vaja koostööd õpetajate vahel • Üksteiselt õppimist soodustavad suhted õpetajate vahel – peer learning– vastastikune õppimine • Personali kollegiaalne/individuaalne hakkamasaamine kooli eripäraga Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

18. Võrgustik ja koostöö - suunatud innovatsioon, koostöö ja sotsiaalse kapitali suurendamine • Parima kogemuse ülesleidmine erinevates valdkondades • Võimekuse suurendamine üle süsteemi kasutades parimat kogemust • Suurema vastutuse võtmine ka naaberkoolide töötulemuslikkuse eest • Rõhuasetus kaasavale haridusele, vajadusel kooliskäimise ea pikendamine Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

19. Oskusliku, eesmärgikohase ja tulemusliku aruandluse kujundamine • Mõõdukas õpetaja töö hindamine ja mõõdukas hindamine õppimise jaoks • Õpilase suunamine kõrgematele eesmärkidele, kasutades õpilase hindamistulemusi • Väärtuspõhised andmed, et aidata leida tugevused ja nõrkused • Aus (karm) enesehindamine, mis on seotud parendusstrateegiatega ja kooli profiiliga – kuidas demonstreerida oma edu eelkõige iseendale. Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

20. Kooli süsteemse juhtimise (eestvedamise) väljakutsed: Kõrged tulemused • Eestvedamine koos visiooni, julguse ja veendumuse olemasoluga • Õpilastele esitatud kõrged ootused ja ambitsioonid • Personali terviklikkus • Personaalne õppimine • Õpilaste arengu jälgimine • Jagatud eestvedamine • Pidev tagasisidestamine tegutsemisest ja tegutsemise mõjudest • Investeerimine professionaalsuse arendamisse • Arusaamine, et kõik on õppijad Järgmine pürgimus: Olla pidevalt silmapaistev! Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

21. Kolm väljakutset kooli süsteemses juhtimises: Suurepärasust hoidev • Otsida parendusvõimalusi edaspidiseks • Tulemuste tõstmine; vahe vähendamine • Liidrite kasvatamine • Süstemaatiliselt õpetamist ja õppimist parendav; soov olla praktikakooliks • Uurida ja olla innovatiivne • Avada uks teistele professionaalidele • Süstemaatiliselt vähendada takistusi õpilaste õppimisel ja õpilaste rahuloleku pidev parendamine • Laiendada oma piire: kogukonnas, üleriiklikult ja rahvusvaheliselt Järgmine pürgimus: kuuluda “maailmaklassi” Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

22. Kolm väljakutset kooli süsteemses juhtimises: Suurepärasuse jagamine • Aktiivne kooli partnerlus • Hindamise vajadus ja eesmärkide järgimine • Strateegiline selgus ja kõrgete ootuste seadmine • Oskuslikult suunata pühendumust ja asjatundlikkust • Tähelepanu madalatele tulemustele • Modelleerida põhiprintsiipe • Väljakutset ja tuge pakkuv • Tegevuste ja tulemuste monitooring • Võimekuse arendamine Järgmine pürgimus: Aidata teisi koole muutuda paremaks Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

23. II. osa Näited eestvedamisest ja juhtide kujundamisest eestvedajateks Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

24. Norra raport – jaotatud eestvedamine: keskastme juhtide rolli tõus • Keskastme juhtimine (KAJ) hõlmab ametliku positsiooni nii strateegilises kui ka operatiivses juhtimises • KAJ lihtsustab ametlik struktuur - aine sektsiooni juht, juhtkonna liige, väikesemahuliste ainete õpetajate esindaja jne • KAJ on endine täiskohaga õpetaja • “Teadmiste murdja” roll: • “välise info tõlkija” • “välise info vahendaja” ja mõistmisel abistaja • “uue” ja “vana” ühendaja • vastastikuse mõistmise ja koostöö looja ja korraldaja Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

25. Uus-Meremaa projekt: Eestvedamise mõju õpilaste tulemustele (PISA f. kirjaoskus) • I etapp: esialgne võimekuse kujundamine • Õpetajate teadlikkus tõusnud oma rollist õpetajana (süüdistamist välditakse, nii algklassi õpetajate, emakeele õp. kui ka õpilaste) • Andmete uurimise roll • Kirjaoskuse valdkonna vabatahtlike kaasamine meeskonda; strateegiate levitamine • Pedagoogika sai põhikõneaineks • Praktika levik sai kindla kuju • jne • II etapp: Üldise võimekuse suurenemine • Pedagoogidele andmetest teavitamine • Strateegiate katsetamine klassiruumis • Kogemuste muutumine “ühisvaraks” • Arutlused õp. toas muutusid kardinaalselt • Hindamine muutus • Pedagoogika/sisu lisandumine kirjaoskuse praktilisse õpetamisse • Õpilaste vajaduste parem diagnoosimine • Erinevate tekstide/õpistiilide kasutamine • jne • III etapp: Märkimisväärsed muutused org-s /sisulise kvaliteedi tõus • Paranes õpilaste saavutustest andmete koondamine ja analüüsimine ning õpilasega arvestamine • Õppiva kogukonna kujunemine • Pedagoogide ja hindamine – suurenes mõistmine • Suurenes teoreetiline teadlikkus kirjaoskusest • Kooli proaktiivne tegevus haridusvaldkondades • Õppimisele orienteeritud õpilane ja õpetaja • jne Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

26. Šotimaa koolijuhi standard, 2005 Visioon, väärtused , eesmärgid Personali kvaliteet ja suhted Prof. tegevus koolijuhina: 1. Juhtida õppimist ja õpetamist 2. Juhtida ja parendada personali 3. Juhtida muutusi ja parendusprotsessi 4. Kasutada ressursse efektiivselt 5. Kujundada kogukonda Teadmised ja mõistmine Kindlustada: visioon, suunad, kõrged standardid ja turvalisus (hoolivus) Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

27. Kokkuvõte Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

28. Tee õppiva organisatsiooni suunas ÕPPIV ORGANISATSIOON Sa ei saa toetada õpilase arengut, kui Sa ei toeta personali ega organisatsiooni arengut. Arenduseks vajad eesmärke ja andmeid nii õpilastest, personalist kui kogu organisatsioonist. Et näha arengu muutusi, on vaja eesmärkide täitmist hinnata ja analüüsida. VÄÄRTUSED: LAPSE ARENG JA TAHE ANDA OMA PANUS SELLESSE Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

29. Ära süüdista päikest kui Su aed ei õitse. Hiina vanasõna Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts

30. Suur tänu kuulamast! Maie Kitsing, Taagepera 19. - 20. märts