S’approprier le langage Découvrir l ’écrit Français

1. Programmes 2008 S’approprier le langage Découvrir l ’écritFrançais

2. Ecole maternelle S'approprier le langage Découvrir l'écrit Cycle 2 : Français Langage oral Lecture, écriture Vocabulaire, Grammaire, Orthographe Cycle 3 : Français Langage oral Lecture, écriture Étude de la langue PLAN de l'EXPOSE

3. S'approprier le langage Découvrir l'écrit Ecole maternelle

4. 2008 S’approprier le langage …aux acquis des élèves. ECOLE MATERNELLE 2002 Le langage au cœur des apprentissages Du point de vue du maître …

5. 2008 Echanger, s’exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise de la langue ECOLE MATERNELLES'approprier le langage 2002 • Situations de communication • Langage en situation • Langage d’évocation

6. 2008 Échanges enfant – enseignant enfant – camarades Attention particulière portée à la compréhension Séances spécifiques ECOLE MATERNELLES'approprier le langage 2002 • Situations de communication enfant - adultes enfant – tous les autres • Contrôle de la compréhension construite par l’enfant • Travail programmé avec rigueur

7. 2008 Apprendre à échanger par l’intermédiaire de l’adulte à l’intérieur d’un groupe Redire de manière expressive et interpréter les chants mémorisés Communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates ECOLE MATERNELLE S'approprier le langage : Echanger 2002 • Plus grand nombre possible de situations d’échange verbal • Verbaliser les actions, Multiplier les interactions • Varier les supports

8. 2008 : COMPRENDRE Distinguer : question, promesse, ordre, refus, explication, récit Distinguer la fonction particulière des consignes Comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs ECOLE MATERNELLES'approprier le langage : Comprendre 2002 : contrôles de la compréhension • Fréquents • Relance des efforts d’interprétation des situations et des énoncés par l’enfant • Expressivité du maître, moyens non verbaux, paraphrases…

9. 2008 : Acquisition de la syntaxe Acquisition du vocabulaire ECOLE MATERNELLES'approprier le langage :Progresser vers la maîtrise de la langue française 2002 : se repérer dans le temps, dans l’espace • Apprendre à utiliser les marques d’énonciation temporelle et spatiale • Appropriation d’éléments lexicaux exprimant le temps, la durée, des déplacements, des situations orientées • Usage de petits mots, noms et verbes • Usage de la dictée à l’adulte

10. ECOLE MATERNELLES'approprier le langage :Progresser vers la maîtrise de la langue française 2008 : Acquisition de la syntaxe • S’approprier les règles qui régissent la structure de la phrase • Utiliser de manière adaptée les principales classes de mots • Production de phrases complexes, d’énoncés, de très courts récits

11. ECOLE MATERNELLES'approprier le langage • 2008 : Séquences spécifiques de vocabulaire • Activités régulières : • classification de mots • mémorisation de mots • réutilisation du vocabulaire, • interprétation de termes inconnus à partir du contexte

12. 2002 Fonctions de l’écrit Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature 2008 Identifier les fonctions de l’écrit Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte Connaître qq textes du patrimoine et en particulier des contes Produire un énoncé oral dans un énoncé oral qu’un adulte peut écrire Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit

13. 2002 Découverte des réalités sonores de la langue 2008 Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabétique Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à lire

14. 2002 Activités graphiques et écriture Copier une ligne de texte en cursive 2008 Apprendre les gestes de l’écriture Copier de petits mots simples en cursive Idée de progressivité: en GS proposer l’écriture cursive dès qu’ils en sont capables Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à écrire

15. Français Cycles 2 et 3 • Les finalités • sont celles de fin de palier du socle • marquent l’importance de la lecture, de la production d’écrits et de l’oral • Les activités d’étude de la langue • n’ont pas leur finalité en elles-mêmes • servent à fournir des connaissances ressources sûres utiles dans des situations plus complexes • Le niveau d’exigence reste élevé

16. Français – des progressions • « Commencer à» signifie qu’au niveau défini • la notion en question est abordée mais sans en attendre la maîtrise • que l’apprentissage se construit dans la durée • A nous de rendre les enseignants attentifs au repérage • du début de l’apprentissage • du niveau ou du palier où la compétence doit être acquise

17. Français • La transversalité de la langue réaffirmée • La technique de la lecture et celle de l’écriture sont les dominantes du cycle 2 • L’étude de la langue et ses réinvestissements dans la lecture et l’écriture sont celles du cycle 3 • Pour cela • Renforcement des horaires • Entraînements quotidiens en quantité pour apprendre et automatiser

18. Cycle des apprentissages fondamentaux • Langage oral • Lecture, écriture • Vocabulaire • Grammaire • Orthographe

19. 2008 : pratique orale du langage et acquisition du vocabulaire Apprendre : L’organisation de la phrase L’expression des relations de causalité et des circonstances temporelles et spatiales L’utilisation adéquate de la conjugaison L’emploi d’un vocabulaire de plus en plus diversifié S’entraîner à écouter et comprendre les textes lus par le maître Pratique de la récitation Cycle des apprentissages fondamentaux - langage oral 2002 : situations de communication et activités spécifiques • Communications quotidiennes • Dialogue didactique • Continuer à apprendre à parler la langue française et comprendre • Parler sur des images • Structurer et augmenter le vocabulaire • Dire des textes

20. Cycle des apprentissages fondamentaux - lecture • Rien de moins, rien de plus que ce qui a été dit les années précédentes • Les deux piliers que sont la lecture et l’écriture se renforcent mutuellement • Rappel de l’importance • d’un manuel de qualité • des textes du patrimoine et de la littérature jeunesse lus par les élèves et/ou l’enseignant

21. 2002 Écrire un texte (narratif ou explicatif) d’une dizaine de lignes en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique 2008 Palier du socle :Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Progression détaille les étapes phrase plusieurs phrases textes narratif ou explicatif Cycle des apprentissages fondamentaux - écriture

22. Cycle des apprentissages fondamentaux - écriture • On apprend à écrire au CP • On apprend aussi à copier • Techniques, soin et vitesse commencent à être travaillés • On apprend aussi à utiliser le clavier et un dictionnaire électronique • difficultés à avoir le matériel nécessaire • difficultés à trouver le temps • décalage entre ceux qui sont équipés à la maison et les autres

23. 2008 : Vocabulaire Activités spécifiques de classe Acquisition quotidienne de mots Activités de classement compréhension mémorisation emploi des mots nouveaux Cycle des apprentissages fondamentaux - Vocabulaire 2002 : structurer et augmenter le vocabulaire disponible • Interventions du maître • Discussions sur la compréhension de textes • Attention portée à la construction des mots • Manipulation ludique

24. 2008 - METHODE : Développement de l’attention à l’orthographe Mise en place progressive des moyens de la contrôler Cycle des apprentissages fondamentaux - Orthographe 2002 - METHODE : • Situations d’apprentissage spécifiques autre que la dictée • Réflexion de l’élève • Stratégie de résolution de problème d’orthographe • Automatismes à mettre en place

25. 2008 : Orthographe Respect des correspondances lettres – sons Copie sans faute d’un texte court Écrire sans erreurs des mots mémorisés Orthographier correctement des formes conjuguées Accord sujet-verbe Accords en genre et nombre dans le GN Cycle des apprentissages fondamentaux - Orthographe 2002 : Ecrire des textes Problèmes d’orthographe • Orthographe phonétique sûre • Copier sans erreur un texte court • Acquisition de la forme orthographique des mots les plus fréquents • Accord sujet-verbe • Accords en genre et nombre dans le GN

26. Cycle des apprentissages fondamentaux - Grammaire(1)‏ 2008 : Première étude de la grammaire : La phrase simple • Repérer les marques de ponctuation et étudier leur usage • Identifier • La phrase • Le verbe • Le nom, • L’article • L’adjectif qualificatif • Le pronom personnel (sujet)‏ • Repérer le verbe et son sujet

27. Cycle des apprentissages fondamentaux – Grammaire (2)‏ • Distinguer : présent, futur, passé • Conjuguer les verbes les plus fréquents du 1er groupe + être et avoir au présent, futur, imparfait, passé composé. • Conjuguer au présent faire, aller, dire, venir

28. Cycle des approfondissements • Langage oral • Lecture, écriture • Etude de la langue française

29. 2008 Capacité à écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue, ses sentiments Entraînement à la prise de parole devant d’autres élèves Situations d’échanges variés Travail régulier de récitation Attention du maître à la qualité du langage oral dans toutes les disciplines Cycle des approfondissements Langage oral 2002 • Compétences générales • Dialogues collectifs • Travail de groupe • Situations d’exercices • Dans toutes situations • Compétences spécifiques • Dire, Lire, Ecrire dans toutes les disciplines

30. Cycle des approfondissementslecture Apprentissage systématique qui se continue en interaction avec celui de l’écriture • Acquisitions et perfectionnements techniques • automatisation de la reconnaissance des mots • lecture aisée de mots irréguliers et rares • augmentation de la rapidité et de l’efficacité de la lecture silencieuse • Travail approfondi de la compréhension • à faire avec des textes variés (forme, longueur) • en faisant reformuler, en répondre à des questions variées • Étude des textes • pour développer les capacités de compréhension • pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome

31. Cycle des approfondissementslittérature • Culture littéraire commune avec un répertoire de références • Mémorisation nécessaire pour faire vivre cette culture • Plaisir de lire • Échanger sur les interprétations avec validation par recours au texte

32. Cycle des approfondissementsEcriture • Écriture manuscrite quotidiennement pratiquée pour devenir • régulière • rapide • soignée

33. Cycle des approfondissementsRédaction • Priorité du cycle : c’est la synthèse de tout ce qui va être appris • À travailler en proposant un apprentissage régulier et progressif • rédiger des textes variés • corriger et améliorer en utilisant les connaissances et les outils • Objectif de palier : rédiger un texte d’une quinzaine de lignes

34. 2008 : Etude de la langue Vocabulaire Grammaire Orthographe Cycle des approfondissementsEtude de la langue 2002 : Observation Réfléchie de la Langue (Grammaire, Conjugaison, Orthographe, Vocabulaire)‏

35. 2008 : Etude de la langue Vocabulaire Séances et activités spécifiques Objet d’attention dans tous les domaines Grammaire Favoriser la compréhension des textes lus et entendus Améliorer l’expression Orthographe Attention permanente Pratique régulière de la copie et de la dictée Cycle des approfondissements Etude de la langue 2002 : observer les productions écrites comme des objets (Décrire, définir les caractéristiques, comparer, découvrir)‏ • Le verbe et le nom dans la phrase • Phénomènes grammaticaux sur le texte • Vocabulaire et orthographe lexical

36. Cycle des approfondissements Grammaire • La phrase • types, formes, voix, ponctuation • Les classes de mots • Verbe, nom, déterminants, adjectifs qualificatifs, pronoms, adverbes, prépositions • Les fonctions des mots • Verbe, sujet, COD, COI, CS, CC, attribut du sujet, • Fonctions des éléments du GN: dét, adj épithète, C.du nom, prop. relative • Le verbe • Temps simples / temps composés • Conjugaison • Les accords • Genre et nombre dans GN • Sujet-verbe • Participe passé avec être et avoir (cas simples)‏ • Les propositions • Phrases simples / complexes • Propositions indépendantes, principale et subordonnée

37. 2002 2008 Maternelle Situations de communication Pratique du langage Cycle des apprentissages fondamentaux CP-CE1 Situation de communication Activités spécifiques Pratique orale du langage Acquisition du vocabulaire Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2 Compétences générales Compétences spécifiques : Dire, Lire, Ecrire dans toutes les disciplines Capacités entraînées dans des situations d’échanges variées Qualité du langage dans toutes les activités Travail régulier de récitation Langage oral

38. Lecture 2008 • Maternelle • se préparer à lire • des formulations différentes mais des finalités équivalentes avec des précisions sur les sons à distinguer • Cycle 2 • La lecture est l’apprentissage fondamental au CP et se poursuit au CE1 • Cycle 3 • On affine les compétences

39. Ecriture 2008 • Maternelle • se préparer à écrire • Cycle 2 • apprendre à écrire • Cycle 3 • Poursuivre la recherche de qualité et de soin

40. Écriture production d’écrits • Maternelle • Produire un oral que l’adulte peut écrire • Cycle 2 • écrire et corriger • Cycle 3 • rédiger en respectant les multiples contraintes de l’écrit

41. 2002 2008 Maternelle Se servir du langage : se repérer, se rappeler, décrire Progresser vers la maîtrise de la langue française : règles, classes de mots, phrases complexes Cycle des apprentissages fondamentaux CP-CE1 Structurer et augmenter le vocabulaire disponible Ecrire des textes : Problèmes d’orthographe Vocabulaire, Orthographe, Grammaire Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2 Observation Réfléchie de la Langue : observer les productions écrites comme des objets (grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison)‏ Etude de la langue : Vocabulaire, Orthographe, Grammaire Etude de la langue

42. PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1 • Compétence 1 :La maîtrise de la langue françaiseL’élève est capable de : - 1 - s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ; - 2 - lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ; - 3 - lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - 4 - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ; - 5 - dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ; - 6 - copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ; - 7 - écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales ; - 8 - utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; - 9 - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

43. DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 • Compétence 1 :La maîtrise de la langue françaiseL’élève est capable de : - 1 - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis - 2 - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - 3 - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - 4 - lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - 5 - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - 6 - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - 7 - dégager le thème d’un texte ; - 8 - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ; - 9 - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - 10 - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - 11 - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ; - 12 - savoir utiliser un dictionnaire.

44. Les étapes clés • Maternelle : maîtrise de la langue et du langage essentiellement dans sa forme orale • Cycle 2 : acquisition de la lecture et de l’écriture, première base de l’étude de la langue • Cycle 3 : étude de la langue et ses réinvestissements dans la lecture et l’écriture