El arte de hacer preguntas

1. El arte de hacer preguntas La técnica de hacerpreguntasqueenseñan y generandiscusión.

2. Las experiencias del pasado los han acondicionado a no responder. Falta de interés en el tópico. Falta de preparación de la lección. Falta de preparación de parte del maestro. Los estudiantes no responden durante las discusiones porque . . . El arte de hacer preguntas

3. A. ¿Aprobó Dios la mentira de Raháb? B.¿Cómo se relacióna la mentira de Raháb con el mandato de Dios que siempre debemos decir la verdad? Evitar preguntas con respuestas de si o no. El arte de hacer preguntas

4. A. ¿Cuántos mandamientos recibió Moises en el Sinaí? B. ¿Por qué había necesidad de 10 mandamientos cuando Jesús habló de sólo dos? Ir más allá de las preguntas basadas sólo en la memoria. El arte de hacer preguntas

5. Usar preguntas de ¿“cómo”? y ¿“por qué”? El arte de hacer preguntas A. ¿Cómo fue diferente la tentación de Eva en el Edén que la de Adán? B. ¿En la tentación de Eva, por qué escogió Satanás aparecer como una serpiente?

6. Usar preguntas de aplicación cotidiana El arte de hacer preguntas A. ¿Cuál fue la última vezque actuaste como Jonás y rehusaste una asignación de Dios? B. ¿Cuál sería un equivalente moderno del“pez enorme” que tragó a Jonás?

7. “Hagan planes para hacer una aplicación práctica de la lección. . . .”Consejos sobre la obra de la escuela sabática, págs. 126. Usar preguntas de aplicación cotidiana El arte de hacer preguntas

8. A. ¿Quées la definición de la fe? B. ¿De quémanera define la fe el libro de Hebreos? Evitar preguntas trilladas El arte de hacer preguntas

9. A. ¿Cuálsería un equivalente moderno de un “pez enorme” que tragó a Jonás? “Pues podría ser que . . .” Evitar autorespuestas a sus propias preguntas El arte de hacer preguntas

10. Resúmen • Evitar preguntas con respuestas de sí o no. • Ir más allá de las preguntas basadas sólo en la memoria. • Use preguntas de “¿cómo?” y “¿por qué?”. • Use preguntas de aplicación cotidiana. • Use preguntas que exigen el uso de la Bíblia.

11. Taxonomía de Bloom • La taxonomía de Bloom (el inventor) son listas de palabras claves para la elaboración de preguntas efectivas.

12. Las sies categorías de la taxonomía de Bloom • Conocimiento–Definir, describir, hacer una lista, nombrar. • Comprensión–Clasificar, comparar, describir. • Aplicación–Organizar,decidir, calcular. • Análisis– Analizar, discutir, decidir, explicar. • Síntesis – Deducir, resolver, predecir, diseñar. • Evaluación – Decidir, evaluar, juzgar, verificar.

13. La taxonomía de Bloom en el Salmo 23 • Conocimiento- ¿A qué se compara Dios en esteSalmo? • Comprensión - ¿Quécaracterística de Dios se describe en esteSalmo? • Aplicación - ¿Cuálesmetáforas son usados en esteSalmo? • Análisis - ¿Quéevidencias en esteSalmosugierenque David experimentóequivocaciones en suvida?

14. La taxonomía de Bloom en el Salmo 23 • Síntesis- ¿Qué otra forma pudiera haber tomado este Salmo si David no hubiese sido un pastor de ovejas? • Evaluación - ¿Qué clase de trabajo, además de pastor de ovejas, podría ser relevante a los lectores actuales como símbolo del cuidado de Dios?

15. Criterio para juzgar las respuestas de los alumnos • Claridad – Contesta con pensamientos completos. • Exactitud– Contestan sin errores de datos. • Apropiado– Contesta la pregunta presentada.

16. Criterio para juzgar las respuestas de los alumnos • Especifidad – Presenta con claridadlas respuestas e ideas. • Apoyo– Presenta razones, hechos, o ejemplos. • Complejidad – Muestra conciencia de alternativas. • Originalidad – Expresar ideas que son nuevas para el alumno.

17. UTILIZANDO LA TAXONOMÍA DE BENJAMÍN BLOOM, LAS PREGUNTAS PUEDEN SER DE:

18. CONOCIMIENTO • Ejemplos: (a) ¿Dónde nació Jesús?; (b) ¿Quién escribió Apocalipsis?... etc. • Requerimientos específicos: Definir, recordar, reconocer, acordarse.

19. COMPRENSIÓN • Ejemplos: (a) ¿Cuál es la idea principal en este artículo?; (a) Describa ... etc. • Requerimientos específicos: Describir, comparar, contrastar, decir de otra manera, explicar con sus propias palabras, definir la idea principal.

20. APLICACIÓN • Ejemplos: ¿En qué casos se aplica la regla de oro? • Requerimientos específicos: aplicar, clasificar, usar, escoger, emplear, escribir un ejemplo, resolver.

21. ANÁLISIS • Ejemplos: (a) Identificar las razones y/o causas de...; (b) analice las conclusiones del creacionismo. • Requerimientos específicos: (a) Identificar motivos o causas; (b) obtener conclusiones; (c) determinar evidencias; (d) determinar pruebas (apoyar, analizar, concluir, por qué); deducir, inferir.

22. SÍNTESIS • Ejemplos: (a) Que cada alumno recuerde una experiencia personal y luego le coloque un título; (b) ¿qué sucedería si ...? (c)Propon algunas sugerencias para desarrollar la acción misionera? • Requerimientos específicos: Predecir, producir, escribir, diseñar, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar.

23. EVALUACIÓN • Ejemplos: (a) ¿Piensa Ud. que las escuelas son eficaces? (b) ¿Se debe permitir que los niños vean televisión? (c) ¿A qué personaje bíblico admira? • Requerimientos específicos: Predecir, producir, escribir, diseñar, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar..

24. PREGUNTAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD • APLICAR A NUEVOS USOS. • ¿Qué aplicaciones se puede dar a la parábola del Buen Samaritano?

25. ADAPTAR. • ¿Cómo podría adaptar el argumento de la parábola en un contexto actual? ¿Qué nueva idea le sugiere ésta? ¿Ofrecen las experiencias del pasado algún paralelo? ¿Qué se podría copiar? ¿A quien podría imitar? ¿A quien admira más?

26. MODIFICAR. ¿En base al Salmo capítulo 100, podría escribir Ud. uno parecido?

27. AUMENTAR. • ¿Qué podría añadir a ...?

28. DISMINUIR. • ¿Qué podría disminuir a ... para...?

29. SUSTITUIR. • ¿Qué otra cosa en vez de ésta se podría colocar? ¿Quién en lugar de éste?

30. COMBINAR DE NUEVO. • ¿Podría intercambiar algunos elementos?

31. CAMBIAR. • ¿Podríamos pensar en lo positivo de ese hecho, acción, ...etc? ¿Alteramos las condiciones? ¿Volvemos hacia atrás? ¿Me pongo en el lugar del otro? ¿Con zapatos ajenos?

32. LA TRÍADA • INFORMATIVAS: • Ejemplos: (a) ¿Qué es la oración? (b)¿Cuántos entraron al Arca de Noé? (c)¿Dónde murió Judas? • Requerimientos específicos: Definir, recordar, reconocer, acordarse, describir, comparar, contrastar, decir de otra manera, explicar con sus propias palabras, definir la idea principal), Qué, cuál, cuándo, dónde, quién, etc.

33. LA TRÍADA • FORMATIVAS • Ejemplos: (a) ¿Cómo podemos ser salvos? (b)¿Por qué Cristo perdonó a David? (d)¿Qué haríamos por un amigo que está en el mundo de las drogas? • Requerimientos específicos: Aplicar, clasificar, usar, escoger, emplear, escribir un ejemplo, resolver, predecir, producir, escribir, diseñar, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar, predecir, producir, escribir, diseñar, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar.

34. LA TRÍADA • TRANSFORMATIVAS • Ejemplos: (a)¿Qué debo hacer para ser salvo? ; (b)¿Cómo puedo afrontar las dificultades con Cristo?; (c) Si me estoy portando como el hijo pródigo de la parábola ¿qué debo hacer personalmente?; (d) ¿Cómo puedo extender estos valiosos consejos a mis padres, hermanos y amigos? (e) ¿Qué actitudes debo asumir y qué hábitos negativos debo cambiar con la ayuda de Dios? • Requerimientos específicos: Cambiar, evaluarse internamente, comprometerse, tomar una decisión.

35. ¡Al punto! • Utilizando la taxonomía de Bloom, elabore dos preguntas para la lección de ésta semana.