Motivasjon, læring og vurdering

1. Motivasjon, læring og vurdering Yngve Nordkvelle 3.5.10

2. Hva ønsker arbeidsgivere? - hva leverer utdanningen? Muntlig kommunikasjon (95-35) Gruppearbeid (87-28) Lytteevne (80-20) Skriftlig kommunikasjon (75-38) Problemløsning (75-20) Relasjonsutvikling (65-17) Tilpasset kommunikasjonsstil (65-10) Tidsstyring (60-8) Deling av kunnskap (60-12)

4. Evalueringens funksjoner

5. ”Når kokken smaker på suppen er det formativ evaluering, når gjesten smaker på suppen er det summativ evaluering” (Robert Stake) Formativ og summativ evaluering

7. Forskning om tilbakemelding • “The achievement gains associated with formative assessment have been described as “among the largest ever reported for educational interventions”. While many teachers incorporate aspects of formative assessment into their teaching, it is much less common to find formative assessment practised systematically” (OECD 2005:284).

8. Hva er læring? • ”..en varig atferdsendring som resultat av refleksjon eller direkte handling” • ”..giving personal meaning to public knowledge”. • ”..en endring av de mentale skjema som organiserer gammel og ny informasjon.

9. Mentale skjema

10. Oppfatninger om læring • Læring foregår best når undervisningen • Oppleves som utfordrende • Vekker nysgjerrighet • Gir følelse av kontroll og overkommelighet • Stimulerer til samarbeid • Egger fantasien

11. Metakognisjon • Kunnskap • Kunnskap om hvordan ”jeg” lærer • Kunnskap om hvordan ”jeg” best går fram for å lære i møte med ulike oppgaver • Kunnskaper om hvilke strategier ”jeg” har til rådighet • Kontroll • Overvåking av problemløsningen og justering av strategien

12. Kunnskapssøkende atferd

13. Selvregulert læring

14. Læringsstrategier • …en plan for hvordan den lærende kan styre sine egne kognitive ressurser for å nå et læringsmål • Pugg og glemsel • Repetere, memorere og forstå • Utdyping, reformulering og organisering

15. Dybdeorientert Intensjon om å forstå Tenker med forfatter eller lærer Søker å koble ny viten til gammel Søker praktiske kontekster for å sette ny viten i samband Overflateorientering Søker lett høstbare utkommer av lesning/lytting Gjengir deler og biter Fokuserer detaljer og fakta Unngår personlig knytting Studenters tilnærming til læring

16. Læringsstiler

17. Vilje, ferdighet og selv Ferdigheter i -bruk av læringsstrategier og ferdigheter -bruk av resonnerings- og problemløsningsferdigheter Kunnskaper om -læringsstrategier og metode -oppgavenes egenart og krav -seg selv som lærende person Ferdighet Lærende individ Selvregulering Vilje Overvåking og regulering av -systematisk tilnærming til læring -Tidsplanlegging -innsatsvilje -Konsentrasjon -egen forståelse • Motivasjonen • Å sette og bruke mål • Mestringsorientering og –forventning • Attribusjon og mestringstillit • Positive følelse og interesser med læring

18. Digitale mapper: • Gjennom bruk av digitale mapper skal du kunne iaktta og reflektere over din egen og andre studenters læringsprosess • ”En mappe består av en systematisk samling studentarbeider som viser innsats, framskritt og prestasjoner innen ett eller flere fagområder. • Samlingen må omfatte elev/studentmedvirkning når det gjelder valg av innhold, utvalgskriterier og kriterier for å bedømme nivået I FORHOLD TIL VISSE FELLES OPPSATTE MÅL, • og den må vise dine selvrefleksjoner og holdninger til emnet.” (Paulson, Paulson & Meyer 1991:60. i Taube 2000:12. Taubes tilføyelse er uthevet)