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论文不厌多回改

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论文不厌多回改. 平湖师范附属小学 王静娟. 热度 深度 广度:让知识与情感共舞. 一、“热度” 提升中,激发德育活力 1 、课堂演讲 —— 让课堂“活”起来 2 、角色扮演 —— 让情感油然而生 3 、新闻发布会 —— 让情感丰富起来 4 、科学小实验 —— 让情感迸发出来 二、“深度”挖掘中,充实德育内涵 1 、数字妙算 —— 拔动学生心弦 2 、精彩辩论 —— 收获理性启迪 3 、人生 AB 剧 —— 提升判断能力 4 、演练活动 —— 提供生命保障 三、“广度”拓展中,开辟德育新天地 1 、社会调查 —— 促使情感内化

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论文不厌多回改

平湖师范附属小学 王静娟

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热度 深度 广度:让知识与情感共舞

一、“热度” 提升中,激发德育活力

1、课堂演讲——让课堂“活”起来

2、角色扮演——让情感油然而生

3、新闻发布会——让情感丰富起来

4、科学小实验——让情感迸发出来

二、“深度”挖掘中,充实德育内涵

1、数字妙算——拔动学生心弦

2、精彩辩论——收获理性启迪

3、人生AB剧——提升判断能力

4、演练活动——提供生命保障

三、“广度”拓展中,开辟德育新天地

1、社会调查——促使情感内化

2、专题研究——培养社会公德。

3、社会实践——深化道德认识

4、主题队会——强化行为养成

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贴着 “童心”教:品德教学提效的基本路径

一、触摸“童心”,品德教学提效的前提

二、直面“童心”,品德教学提效的基石

三、呵护“童心”,品德教学提效的关键

四、塑就“童心”,实现有效教学的根本

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贴着 “童心”教:品德教学提效的基本路径

一、触摸“童心”,品德教学提效的前提

1.从孩子喜欢的话题切入

2.从孩子喜欢的活动切入

3.从孩子的困惑点切入

二、直面“童心”,品德教学提效的基石

1.把握孩子的年龄特点

2.把握孩子的认知薄弱点

3.把握教学内容的关节点

三、呵护“童心”,品德教学提效的关键

1.关注孩子的情感体验

2.关注孩子的思维状态

3.关注孩子的精神世界

四、塑就“童心”,实现有效教学的根本

1.依托社会调查,促使情感内化

2.依托课题研究,培养社会公德

3.依托社会实践,强化行为养成

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一.题目的表述不够精当

二.版块内容标题再作调整

三.论文的理论论证还不够

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一.题目的表述不够精当

 贴着 “童心”教:品德教学提效的基本路径

贴着 “童心”教:品德教学提效的实践与探索

贴着 “童心”教

——品德教学提效的实践与探索

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二、版块内容标题再作修改

  如:

  一、触摸“童心”,品德教学提效的前提

1.从孩子喜欢的话题切入

2.从孩子喜欢的活动切入

3.从孩子的困惑点切入

  二、直面“童心”,品德教学提效的基石

1.把握孩子的年龄特点

2.把握孩子的认知薄弱点

3.把握教学内容的关节点

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二、版块内容标题再作修改

  如:

  一、触摸“童心”,品德教学提效的前提

1.从孩子喜欢的话题切入

2.从孩子喜欢的活动切入

3.从孩子的年龄特点切入

 二、直面“童心”,品德教学提效的基石

1.把握孩子的认知薄弱点

2.把握孩子的现实困惑点

3.把握教学内容的关节点

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贴着 “童心”教——品德教学提效的实践与探索

一、多元切入,触摸“童心”

二、整体把握,直面“童心”

三、用心关注,呵护“童心”

四、开展实践,塑就“童心”

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贴着 “童心”教 ——品德教学提效的实践与探索

一、多元切入,触摸“童心”

1.从孩子喜欢的话题切入

2.从孩子喜欢的活动切入

3.从孩子的年龄特点切入

二、整体把握,直面“童心”

1.把握孩子的认知薄弱点

2、把握孩子的现实困惑点

3.把握孩子的行为偏差点

三、用心关注,呵护“童心”

1.关注孩子的情感体验

2.关注孩子的思维状态

3.关注孩子的生命成长

四、开展实践,塑就“童心”

1.开展社会调查

2.开展课题研究

3.开展采访行动

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三.论文的理论论据还不够

教学经验类论文结构应是层次井然,由引言、主体和结语三部分组成。

   论文主体部分主要是介绍若干做法,一种做法一个段落。段落构成有章可循:一般来说,先用几句话,简明扼要地对小标题进行解说,即介绍某种做法的操作要领,以及这样做的根据或理由;再举典型案例,例子不宜过长,让读者明白操作要领即可;然后简要评析,点明效果或好处。

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三.论文的理论论据还不够

教学经验类论文结构应是层次井然,由引言、主体和结语三部分组成。

   论文主体部分主要是介绍若干做法,一种做法一个段落。段落构成有章可循:一般来说,先用几句话,简明扼要地对小标题进行解说,即介绍某种做法的操作要领,以及这样做的根据或理由;再举典型案例,例子不宜过长,让读者明白操作要领即可;然后简要评析,点明效果或好处。

解释观点——举例论证——得出结论

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  本文所指的贴着“童心”教是指:教师应站在儿童的立场,基于儿童的认知与生活经验,关注儿童的内心需要,体察儿童的行为表现;教学设计应从儿童的实际出发,充分考虑儿童的学习特点、心理需要等,并努力寻找课堂教学与儿童能力、品德发展的最佳结合点;课堂应能触摸到“童心”,从而聆听到儿童内心的声音,应能直面“童心”,从而引导儿童对事物全面认识,应能用心“呵护童心”,从而彰显儿童的个性,并最终让孩子在实践活动中塑就美好的“童心”。  本文所指的贴着“童心”教是指:教师应站在儿童的立场,基于儿童的认知与生活经验,关注儿童的内心需要,体察儿童的行为表现;教学设计应从儿童的实际出发,充分考虑儿童的学习特点、心理需要等,并努力寻找课堂教学与儿童能力、品德发展的最佳结合点;课堂应能触摸到“童心”,从而聆听到儿童内心的声音,应能直面“童心”,从而引导儿童对事物全面认识,应能用心“呵护童心”,从而彰显儿童的个性,并最终让孩子在实践活动中塑就美好的“童心”。

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做教学的有心人,积累写作素材。
  • 多阅读学科专著,丰厚自己底蕴。
  • 想透彻后再动笔,重视后期修改。
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标题的修改,全面明确简练新颖

思路的修改,言之有序合乎逻辑

内容的修改,言之有物具体平实

文字的修改,文从字顺通俗易懂

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