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TEMA 4: EL CUERPO

TEMA 4: EL CUERPO. 4.1- TEORÍAS SOBRE LO CORPORAL. 4.2- CONCIENCIA CORPORAL: EL CUERPO PERCIBIDO. 4.3- CUERPO Y EDUCACIÓN: CORRIENTES ACTUALES. 4.4- APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR.

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TEMA 4: EL CUERPO

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Presentation Transcript

  1. TEMA 4: EL CUERPO 4.1- TEORÍAS SOBRE LO CORPORAL. 4.2- CONCIENCIA CORPORAL: EL CUERPO PERCIBIDO. 4.3- CUERPO Y EDUCACIÓN: CORRIENTES ACTUALES. 4.4- APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR.

  2. “ TODO EL FENÓMENO DEL CUERPO ES, DESDE EL PUNTO DE VISTA INTELECTUAL, TAN SUPERIOR A NUESTRA CONCIENCIA, A NUESTRO ESPÍRITU, A NUESTRA MANERA DE PENSAR, DE SENTIR Y DE QUERER, COMO EL ÁLGEBRA ES SUPERIOR A LA TABLA DE MULTIPLICAR”. (NIETZSCHE)

  3. 4.1. TEORÍAS SOBRE LO CORPORAL. TEORÍAS SOBRE “LO CORPORAL” PSICOANÁLISIS. ENFOQUE GLOBAL (HENRI WALLON) PERSPECTIVA COGNITIVA (Jean Piaget)

  4. 4.1.1.PSICOANÁLISIS • CUERPO FUNCIONAMIENTO DEL INCONSCIENTE. • CONCEPTO “IMAGEN CORPORAL”: SUPERPOSICIÓN DE IMÁGENES CORRESPONDIENTES A LA BIOGRAFÍA DE CADA INDIVIDUO.

  5. 4.1.2. ENFOQUE GLOBAL Y PSICOBIOLÓGICO. • HENRI WALLON. • 3 PLANTEAMIENTOS: • Tono corporal: elemento básico para la relación con el otro. • Expresión psicomotriz del cuerpo en la relación con el otro. • El cuerpo como relación (función afectiva)

  6. 4.1.3. ENFOQUE COGNITIVO Y PSICOGENÉTICO • JEAN PIAGET. • DESARROLLO INTELECTUAL Y PROCESOS DE PENSAMIENTO DETERMINAN: • Elaboración motriz de la respuesta. • Comprensión del cuerpo. • EL CONOCIMIENTO HUMANO: 2 mecanismos: • Asimilación. • Acomodación. • 2 FACTORES: • Exógenos • Endógenos

  7. 4.2. CONCIENCIA CORPORAL. • 4.2.1. CONCEPTO DE ESQUEMA CORPORAL ( “Imagen del cuerpo”, “modelo del cuerpo”, “imagen de si”, “imagen espacial el cuerpo”, “percepto del cuerpo”). • 4.2.2. DOS FORMAS DE ACERCARSE AL ESTUDIO. • 4.2.3. LEYES DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL.

  8. CONCEPTO ESQUEMA CORPORAL • PIERON: “Representación que cada uno hace de su cuerpo”. • AJURIAGUERRA: “Sentimiento de nuestro propio cuerpo y de nuestro espacio corporal”. • WALLON: “ El resultado y la condición de relaciones precisas entre el individuo y el medio”

  9. J. COSTE: “corresponde a la organización psicomotriz global, comprendiendo todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos, perceptivos, sensoriales, expresivos, procesos en los cuales y por los cuales el nivel afectivo está constantemente investido de significado.” • LE BOULCH: “La intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y , sobre todo, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean”

  10. RESUMEN: 2 CONCEPTOS: • CARÁCTER INSTRUMENTAL: CONDICIONA LA DISPONIBILIDAD DEL ORGANISMO Y SU CAPACIDAD FUNCIONAL. • CARÁCTER DE CONDICIÓN EN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y FORMACIÓN DEL YO CORPORAL

  11. DOS FORMAS DE ACERCAMIENTO. • PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD AFECTIVA: SE INTERESAN POR EL CUERPO TAL COMO ES VIVENCIADO. • PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD COGNITIVA: SE INTERESAN POR EL CUERPO TAL Y COMO EL SUJETO, EN CADA MOMENTO, LO CONOCE.

  12. LEYES DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL. • 1. Orden de sucesión de los elementos nuevos es siempre el mismo. • 2. Ciertos comportamientos aparecen al margen de toda enseñanza. • 3. Ley Cefalocaudal: desarrollo desde la cabeza a los pies. • 4. Ley Proximodistal: desarrollo de dentro a fuera a partir del eje central.

  13. 4.3. CUERPO Y EDUCACIÓN: CORRIENTES ACTUALES • 4.3.1. CUERPO ACROBÁTICO. • 4.3.2. CUERPO PENSANTE. • 4.3.3. EL CUERPO COMUNICACIÓN.

  14. 4.3.1. CUERPO ACROBÁTICO. • ELEMENTOS: GIMNASIA Y DEPORTE. • SE INTERESA POR: RENDIMIENTO Y ESFUERZO. • OBJETIVO: CUERPO CAPAZ DE ACCIONES MOTRICES MÁS EFICACES.

  15. 4.3.2. CUERPO PENSANTE • INFLUENCIA DE OTRAS CIENCIAS (Psicología, Medicina, Pedagogía). • Educación global psicosomática desde la estructuración del esquema corporal. • 2 condiciones: • Relación entre tono y motricidad. • Construcción de una organización de la vida en relación.

  16. 4.3.3. EL CUERPO COMUNICACIÓN • CUERPO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN • GENERA CORRIENTES DIFERENCIADAS DENTRO DE OTROS CAMPOS. (EDUCACIÓN, PSICOANÁLISIS …)

  17. 4.4. APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR • 4.4.1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR. • 4.4.2. MODELOS. • 4.4.3. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

  18. 4.4.1. CONCEPTO: APRENDIZAJE MOTOR. • GROSSER Y NEUMAIER: “ Es un proceso de obtención, mejora y automatización de habilidades motrices, como resultado de la práctica de dicha secuencia de movimientos de manera consciente, mejorando la coordinación entr el Sistema Nervioso Central y el Sistema Muscular” • LAWTHER: “Aprendizaje en el cual los movimientos del cuerpo desempeñan la función más importante”.

  19. SINGER: “ Reflejo de una variación relativamente permanente en la obra o en el potencial de ejecución, como resultado de la práctica o experiencias anteriores” • RIERA: “Un sujeto aprende si es capaz de coordinar sus movimientos para adaptarse y relacionarse con unas características específicas del entorno”. • SCHMIDT: “El aprendizaje motor es un conjunto de procesos asociados a la práctica o a la experiencia tendentes a provocar cambios relativamente permanentes en el comportamiento.”

  20. CONCLUSIONES: • ES UN CAMBIO. • EL CAMBIO ES RELATIVAMENTE PERMANENTE (HECHO ESTABLE). • EL CAMBIO SE DEBE A LA PRÁCTICA Y NO AL CRECIMIENTO O MADURACIÓN.

  21. 4.4.2. MODELOS DE APRENDIZAJE MOTOR

  22. 4.4.3. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN • FUNDAMENTACIÓN: • LA CIBERNÉTICA. • TEORÍA DE LA INFORMACIÓN.

  23. CIBERNÉTICA: • Tª DE SISTEMAS: SISTEMA “conjunto de elementos que comunican y actúan los unos sobre los otros con la meta de cumplir una tarea” • ORGANIGRAMAS: • CONCEPTO “CAJA NEGRA” RETROACCIÓN SALIDA ENTRADA

  24. TEORIA DE LA INFORMACIÓN • NACE DEL ESTUDIO DE LAS COMUNICACIONES ELÉCTRICAS FUENTE EMISOR CANAL RECEPTOR DESTINO

  25. APLICACIÓN AL CONTROL MOTOR • MODELO DE WELFORD: • MECANISMO PERCEPTIVO ¿QUÉ PASA? • MECANISMO TRADUCCIÓN / DECISIÓN: ¿QUÉ HACER? • MECANISMO EFECTOR: ¿CÓMO HACERLO? Entradas sensoriales Salida motriz Mecanismo perceptivo Mecanismo de traducción Mecanismo efector

  26. MODELO DE SCHMIDT: IDENTIFICACIÓN DEL ESTÍMULO. SELECCIÓN RESPUESTA. PROGRAMACIÓN RESPUESTA. ENTRADA Identificación estímulo Identificación respuesta Programación Respuesta SALIDA

  27. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. • MECANISMO PERCEPTIVO-IDENTIFICACIÓN DEL ESTÍMULO. • CONCEPTO: Extraer información del entorno. • TRATAMIENTO EN PARALELO DE LA INFORMACIÓN. • BÚSQUEDA ACTIVA DE LA INFORMACIÓN. • FILTRAJE SELECTIVO DE LA INFORMACIÓN: (FACTORES: Edad, Experiencia, Características estímulos)

  28. MECANISMO DECISIONAL- LA SELECCIÓN DE LA RESPUESTA. • CONCEPTO: ¿Qué hacer?/Elección del programa pertinente. • TRATAMIENTO CONTROLADO Y AUTOMÁTICO DE LA INFORMACIÓN. • Controlado: lento y en serie. • Automático: rápido y en paralelo.

  29. MECANISMO EFECTOR- LA PROGRAMACIÓN DE LA RESPUESTA • CONCEPTO: ¿Cómo hacerlo? / Se especifica un programa motor general. • Tratamiento en serie: (Schmidt) no es posible, en esta fase, programar más respuestas motoras.

  30. EL CONTROL DE LA RESPUESTA MOTRIZ: • RETROACCIÓN: Información de salida del sistema. • 2 tipos: • Conocimiento de la ejecución y resultados. • Retroinformación. (condiciones de la ejecución)

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