Kūrybiškumo ugdymas mokykloje

1. Kūrybiškumo ugdymas mokykloje VirginijaMitrulevičienė Vilniaus Gabijos gimnazijos anglų k. vyr. mokytoja

2. Kūrybiškumas • tai gebėjimas kurti naujus dalykus • tai procesas, o ne rezultatas • tai laisvas,lankstus, nešabloniškas mąstymas • sprendimų ir vertinimų savarankiškumas • tai viena iš svarbiausių visų mokinių savybių

3. Kūrybingiausi žmonės yra: • smalsūs ir pastabūs • pakantūs neapibrėžtumui • lankstūs • originaliai mąstantys • nepriklausomi • atkaklūs

4. Kaip taptikūrybingesniam? • nebijoti naujovių • daryti tai, kas neįprasta • išmokti kasdien dėl ko nors nustebti • nusiteikti patirti džiaugsmą • suprasti, kas patinka, o kas ne

5. Kuriais gyvenimo laikotarpiais žmogus kūrybiškiausas? • Tikrasis vaiko kūrybiškumas išryškėja apie dešimtuosius gyvenimo metus. • Lietuvoje prarastas kūrybiškumui amžius gali būti ir 18-20 metų amžiaus tarpsnis. • Kūrybiniai gebėjimai didėja maždaug iki keturiasdešimties metų.

6. Kaip sukurti kūrybingumui palankią aplinką? Psichologiniam klimatui būtinos šios savybės: • teigiamas požiūris į veiklumą, iniciatyvą, išradingumą • kitoniškumo toleravimas • asmens autonomijos gerbimas • laisvė eksperimentuoti • žaismingumas, humoras

7. Kaip sukurti kūrybingumui palankią aplinką? Fizinės aplinkos savybės: • vizualių detalių gausa • natūralios gamtos vaizdai • natūralios apdailos medžiagos • šiltų spalvų vyravimas arba malonūs kontrastai

8. Kūrybiškumo ugdymo metodai • probleminio mąstymo ugdymas • laisvo minčių asocijavimo metodas • pasakojimų ir pasakų panaudojimas ir kūrimas • kūrybiškumo ugdymas piešiant • kūrybinė veikla gamtoje • žaidimas žodžiais

9. Minčių lietus Pagrindinės minčių lietaus taisyklės: • siekiama idėjų gausos • negalima kritikuoti kitų iškeltų idėjų • visoms idėjoms – taip • visas idėjas būtina užrašyti • galima derinti ir panaudoti kitų idėjas • puikios idėjos gimsta iš pačių absurdiškiausių minčių • jei rimtai ketini būti kūrybiškas, tiesiog leisk sau galvoti žaismingai

10. Diskusija • Diskusijų metu yra sprendžiamos pasirinktos problemos. • Mokiniai jas spręsdami daro atradimus, nes turi patys suformuluoti savo idėjas, principus ir sprendimus. • Tokie atradimai padeda pritaikyti įgytas žinias naujiems dalykams,moko aiškiai reikšti mintis,lavinti iškalbą.

11. Projektas Vaikai turi galimybę: • susipažinti su tiriamojo darboelementais; • ugdyti mąstymą • įgyti bendradarbiavimo įgūdžių • dalyvauti ilgalaikėje juos dominančioje veikloje • sieti mokymąsi su tikrove • ieškoti sąsajų tarp daiktų ir reiškinių

12. Trijų kėdžių metodas • Svajotojo kėdėje sugalvojami patys fantastiškiausi dalykai – tai, kas įmanoma ir neįmanoma. Sėdint šioje kėdėje galima beveik viskas – tik negalima galvoti apie problemą rimtai. • Realisto kėdėje įjungiamas sveikas protas. Būdamaspragmatiškas turite išsirinkti trumpiausią ir tiksliausią kelią. • Kritiko kėdėje reikia negailestingai sukritikuoti idėjas; patikrinti, ar jose yra kas nors vertingo,ar jas galima panaudoti, ar jos priimtinos • Taikant šį metodą, labai svarbu per ilgai neužsibūti vienoje kėdėje.

13. Pasakojimų ir pasakų kūrimas • pasakų ir pasakojimų „mišrainė“ • pagal atsitiktine tvarka išdėliotus paveikslus • pagal pasiūlytą pradžią • kūrimas laisvai pasirinkta tema • kūrimas „apvertus“temą, kai geri veikėjai tampa blogais, o blogi gerais • „sušiuolaikinimas“. Pavyzdžiui, „Senelė gyvena mūsų dienomis, ko gi ji prašys burtininko?“ • pratęsimas, klausiant, kas buvo toliau

14. Žaidimas žodžiais • ugdys kūrybinį mąstymą • išlaisvins mintis ir pajus vaizduotės bei mąstymo erdvumą • laisvai improvizuos • lavins humoro jausmą • gebės pajusti sąmojaus ir paradokso žavesį

15. Iššūkis Kiekvieną veiklą galima paversti žaidimu, jei ją pateiksime kaip iššūkį: • “Ar galite išvardinti 10 miestų, prasidedančių raide “K”!” • “Netikiu, kad per tris minutes parašysite 30 būdvardžių!” • “Lažinuosi, kad neišvardinsite po 10 vaisiųir daržovių” !”

16. Proto mankšta poromis • Šio metodo esmė ta, kad du dalyviai tarpusavyjevardija, ką žino (tariasi žiną) duotąja tema. • Šiai veiklai paprastai skiriama apie penkias minutes. • Metodas naudingas žmonėms, nelinkusiems dalytis savo mintimis su didele grupe.

17. Penkiaeilis Penkiaeilio kūrimo orientyrai: • 1. Pirmoji eilutė – temos apibūdinimas vienu žodžiu (paprastai daiktavardžiu). • 2. Antroji eilutė – temos apibūdinimas dviem žodžiais (dviembūdvardžiais). • 3. Trečioji eilutė – trys žodžiai, išreiškiantys temos veiksmą (paprastai veiksmažodinės formos). • 4. Ketvirtoji eilutė – keturių žodžių frazė, išreiškianti įspūdį ta tema. • 5. Penktoji eilutė – sinonimiškas žodis, pakartojantis temos esmę.

18. Prisiminti... • nėra absoliučiai tobulų metodų tinkančių visiems mokiniams • parenkant metodą pamokai - atsižvelgti į klasės mokinių gebėjimų lygį, individualias savybes, psichologinę atmosferą klasėje ir darbo tempą • kokybė priklauso nuo produktyvios mokinių veiklos

19. Ugdant kūrybiškumą svarbu... • skatinti kūrybiškai , o ne stereotipiškai spręsti kylančias problemas • skatinti mokinius kelti įvairius, net ir „kvailus“ klausimus • lavinti lankstų, nešablonišką mąstymą • ugdyti savarankiškumą ir skatinti mokinių iniciatyvą • ugdyti pažintinį ir ypač emocinį jautrumą

20. Ugdant kūrybiškumą svarbu... • vengti autoritarinio mokymo stiliaus • leisti laisvai reikšti savo nuomonę • netaikyti sankcijų kūrybiškų mokinių atžvilgiu • suvokti kūrybiškumo vertę • suteikti kuo daugiau erdvės veikti • nelyginti vaiką su kitais vaikais • nepriminti laiko trūkumo • nevertinti per dažnai

21. Svajoniųpamoka • MOKYTOJAS yraįsimylėjęssavodalyką, net nešmėkštelimintis, kadjam tai–darbas.Mokytojasniekadanerėkiair net neparodonepasitenkinimo.jeigu mums visdarneaišku, todėlniekadanebijomklausti. • Mokytojaspasakojažaismingai, suvaizdingaisir mums įdomiaispavyzdžiais,mokaįžvelgtikomesnorim.

22. Svajonių pamoka • Mokytojasskatinalaisvai, nevadovėliškaimąstyti, viskądarytisavaip, mokomuspristatytisavonuomonę, savodarbus, vertintisave. • Mokytojas sugalvojakaip mums pritaikytinaujasžinias, irniekadanegalvoja, kadreikiašiandienparuoštitikjovienopamoką, todėlužduodatik tai, kastikrai mums reikalinga.

23. Svajonių pamoka • Mokytojasniekadanekalbamonotonišku, migdančiubalsuirmokabendrautisumumiskaiplygussulygiu, pajuokauja, atrodo, kadkalbakaipsudraugu,tadames ...pradedamsavimipasitikėti,įveikiame baimę apsijuokti,laisviaumąstom, nebijomsavaippasakyti, padaryti, geriauišmokstamirmokomės ne dėlpažymio.

24. „Jei vaikas laukiamas mokykloje ir priimamas toks, koks yra (savo išvaizda ir vidumi), skatinamas įsitraukti į intelektualią veiklą ir reikšti net ir fantastiškiausias mintis, jis jaučiasi esąs reikalingas ir gali kurti.“ L.Ruseckienė

25. Pagrindiniainaudotišaltiniai • AmabileT. M. Creativity in Context: Update to the social psychology of creativity (2nd ed.). Boulder: Westview Press, 1996. • Craft A. ir kt. Creativity in Education. London, New York: Continuum, 2001. • Dacey J. S., Lennon K. H. Understanding Creativity. The Interplay of Biological, Psychological and Social Factors. San Francisko: Jossey-Bass, 1998. • Encyclopedia of Creativity. San Diego: Academic Press, 1999. • Kaufman J. C., Sternberg R. J. The International Handbook of Creativity

26. Ačiū už dėmesį!