小学教师专业标准（试行）解 读

1. 小学教师专业标准（试行）解 读 宁国市津南小学 罗 林

2. 制定目的 • 为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依据《中华人民共和国教师法》和《义务教育法》特制定《小学生专业标准》。

3. 《标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师准也发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师准也发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

4. 背景和意义： • 《标准》制定是世界各国教育发展的趋势，它是为了提高教育教学质量服务的，而提高教育教学质量的根本是促进教师的专业素养发展。那么就需要一个标准。什么样的教师是合格教师？要培训什么？到底怎么培训？怎样提升教师的素养？这都是需要一个标准来指引。

5. 是顺应国际教师专业化的趋势。在美国不仅有全国性的教师标准而且还有各州的地方性标准。不仅有核心的标准，还有学科的标准，比较完备。英国从上世纪80年代就已制定了标准，澳大利亚从03年颁布了第一个标准，台湾（2007年研制）、香港（2003年专业能力的框架），日本、法国从90来代开始就已开始并制定完成，所以纵观全世界，各国都在制定标准用来规范教师。我国由首都师范大学承担了研制《小学教师标准》的任务，是顺应国际教师专业化的趋势。在美国不仅有全国性的教师标准而且还有各州的地方性标准。不仅有核心的标准，还有学科的标准，比较完备。英国从上世纪80年代就已制定了标准，澳大利亚从03年颁布了第一个标准，台湾（2007年研制）、香港（2003年专业能力的框架），日本、法国从90来代开始就已开始并制定完成，所以纵观全世界，各国都在制定标准用来规范教师。我国由首都师范大学承担了研制《小学教师标准》的任务，

6. 《标准》的出台意义：1，我国尽管有《国家中长期教育改革发展纲要》但是这只是纲领性的文件，没有一个具体的标准和要求。这次标准的出台就是解决了这个问题。落实了《规划纲要》的内容，思想和精神。2，也是我国教师专业化进程中的一个里程碑。3，同时也是小学教师专业地位的保障。《标准》的出台意义：1，我国尽管有《国家中长期教育改革发展纲要》但是这只是纲领性的文件，没有一个具体的标准和要求。这次标准的出台就是解决了这个问题。落实了《规划纲要》的内容，思想和精神。2，也是我国教师专业化进程中的一个里程碑。3，同时也是小学教师专业地位的保障。

7. 依据和定位： • 标准制定依据《教师法》、《教育法》、《儿童权利公约》、《国家中长期改革发展规划纲要》，同时借鉴了多国的专业标准，为标准制定提供了法律和政策依据，多年来在对小学教育和小学教育理论研究上的成果，为这次标准的制定提供了理论基础（纲要：安全、国防教育在标准中得以体现）

8. 小学教育具有衔接性，具有综合性，具有养成性。小学教师是专业性很强的职业，强调综合性而不是分科性。小学教师不仅仅是某一学科的教授者，而是通过某学科教学来教育小学儿童的，而不是单纯的向小学儿童教授某一学科知识，小学教师是以小学儿童教育为己任，而不是以学科传授知识为已任。(教书育人的问题，活动开展的问题等等)

9. 小学教师素养可以根据其职业的特征性，概括为“564” ：“5‘是爱生命，爱自己、爱儿童、爱角色、爱教育、“6”是指教师的知识结构应包括：自然科学、人文与人会科学，关于儿童知识，教育学的知识，有关学科知识，学科教学的知识，“4”是指小学教师应具有四方面能力，德育能力、教学能力、管理能力、现实能力。

10. 《标准》的基本框架 • 《标准》的基本框架：1，基本理念，师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。2，基本内容，由三级指标构成，第一级指标分为三个维度，（专业理念与师德、专业知识、专业能力）第二级指标为领域，规定了每个维度所包含的领域(共13个)，第三级指标为基本要求，共六十项。（在2011年12月12日的征求意见稿中只有58条，后来在少先队活动方面增加了2条）,3，实施建议，对教育主管部门（准入，教师聘用、考核、退出）、对培训机构（依据标准开展相关培训）、对学校（学校如何考核教师、管理教师）、对教师个人提出了要求。《标准》正式在2012年2月10日颁布的，和《小学教师标准》一起颁布的还有中学、幼儿园教师标准。

11. 师德为先 • 强调了师德的重要性，突出了其职业的特殊性，重在要求用自身的职业道德修养立教，不仅传递知识，训练能力，更是为小学生健康成长奠基。因此要增强教书育人的责任感与使命感。同此要求小学教师要遵守职业道德规范（2008）修订中要求爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，小学教师的一言一行往往会被学生记住一辈子，影响一生，所以师德为先，显得尤为重要。

12. 学生为本 • 是以人为本理念在学校教育中的具体体现，也是教育价值的体现和追求所在，根据小学生的心理特点，强调学生为本是促进学生快乐的主体地位，要求教师尊重学生，关爱学生充分发挥学生的主动性，为学生提供适合的教育，促进每个学生主动，生动活泼地发展。

13. 能力为重 • 强调小学教师要把学科知识与理论，实践相结合不断研究，改善教育教学工作，不断提升专业能力，它直接关系到教育教学质量与效果。

14. 终身学习 • 主要体现在主动发展的意识和不断仅思，制定发展规划的能力，要不断学习，充电，跟上时代步伐，不断提高师德修养，和提升教育智慧。

15. 思考 • 1， 对学校提出了更高的要求。 • 2，对教师的职业有了新的认识 • 3，是一次变革，要改变以前的观念， • 4，有震撼，是全国性的第一部标准，意义影响深远。 • 5，有压力，改变以往的观念，是一件难事，但必须要做。 • 6，有希望，为学校管理带来指导性标准，也为教师 成长带来指导性标准