Dise o de cursos en l nea pasos y recomendaciones
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Diseño de Cursos en línea: Pasos y Recomendaciones PowerPoint PPT Presentation


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Diseño de Cursos en línea: Pasos y Recomendaciones. Orlando González Chévere. Proceso de aprendizaje. Profesor/a. Aprendizaje personalizado. Estudiante a Distancia. Plataforma (LMS). Comunidad aprendizaje. Universidad. U: Estudiantes a distancia (USA).

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Diseño de Cursos en línea: Pasos y Recomendaciones

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Presentation Transcript


Dise o de cursos en l nea pasos y recomendaciones

Diseño de Cursos en línea: Pasos y Recomendaciones

Orlando González Chévere


Proceso de aprendizaje

Proceso de aprendizaje

Profesor/a

Aprendizaje personalizado

Estudiante a Distancia

Plataforma (LMS)

Comunidad aprendizaje

Universidad


U estudiantes a distancia usa

U: Estudiantes a distancia (USA)

  • 1.9 million toma al menos un curso (2003).

  • Aumento de 25% para el 2004

  • 90% de las instituciones públicas ofrecen cursos

  • 34% de las instituciones tienen programas completos

Allen, I., & Seaman, J. (2004, November). Entering the Mainstream: the Quality and Extent of Online Education in the United States, 2003 and 2004. United States: The Sloan Consortium.


U nivel de satisfacci n

U: Nivel de satisfacción

Allen, I., & Seaman, J. (2004, November). Entering the Mainstream: the Quality and Extent of Online Education in the United States, 2003 and 2004. United States: The Sloan Consortium.


U oferta de cursos

U: Oferta de cursos

2002- Telecampus.edu 68,917 cursos


U oferta de cursos1

U: Oferta de cursos


U programas top ten universities

U: Programas: Top Ten Universities


U grados en eu

U: Grados en EU

National Center for Education Statistics


U cursos por materia

U: Cursos por materia


U estudiantes uipr ponce

U: Estudiantes UIPR-Ponce


U estudiantes fuera pr

U: Estudiantes fuera PR


U pr ximos a os

U: Próximos años…

“By 2009, more than 50% of all courses/sections will have a hybrid of face-to-face and online learning

(.7 probability).”

Gartner: "E-Learning in Higher Education: A Quiet Revolution"

by M. Zastrocky, et al. June 9, 2004.


Ap dise o instruccional

AP: Diseño instruccional

  • El OA es una herramienta para aprender (Chan, 2003)

  • OA = cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para proporcionar aprendizaje (Wiley, 2001)


Ap enfocar aprendizaje

AP: Enfocar aprendizaje

  • El diseño de los cursos en línea debe estar basado en teorías y modelos pedagógicos (Taylor, 2004; Smith, 2004; Santovev, 2004)

  • El aprendizaje en línea tiene el potencial de aumentar la calidad de la enseñanza (Dee-Fink, 2003)

  • Mantener estándares centrados en la investigación de los procesos cognitivos del estudiante y dirigidos hacia actividades de aprendizaje que logren un mayor desarrollo mental (STL, 2002).


Lms webct vista

LMS: WebCT Vista

Reportes, investig, análisis

Repositorio de objetos de aprendizaje

Desarrollo de Sofware (CAI)

PowerSight Kit

Community Manager

PowerLinks Kit

Learning Object Manager

Distribución y reutilización de contenidos

Análisis y reflexión (f,ch,p,a,e)

Virtual Course Environment


Lms objetos de aprendizaje

LMS: Objetos de aprendizaje


Lms componentes de la plataforma

Interacción en el curso

P r e s e n t a t i o n

Syllabus

Content Page

Content Folder

Learning Module

Media Library

Web Links

Educador

Estudiante

Activity Tracking

Grade Book

Group Manager

Interactive Student View

My Content

Quick Start Set-Up Page

My Files

My Grades

My Progress

Notes

Personalized Content

Sign-Up Sheets

C o m m u n i c a t i o n

Announcements

Calendar

Chat & Whiteboard

Discussions

Mail

Who’s Online

M a n a g e

P e r s o n a l i z e

A s s e s s m e n t

Individual Assignment

Group Assignment

Self-Test

Survey

Quiz

LMS: Componentes de la plataforma


Lms nivel de satisfacci n

LMS: Nivel de satisfacción

Kvavik, R., Caruso, J., & Morgan, G. (2004). ECAR Study of Students and Information Technology, 2004: Convenience, Connection, and Control. Boulder, Colorado: EDUCAUSE Center for Applied Research.


Lms alcance

LMS: Alcance

  • 93.7% de las instituciones tiene LMS

  • 68.4% utilizan plataforma comercial

  • Hawkins, B., Rudy, J., & Madsen, J. (2004). EDUCAUSE Core Data Service 2003 Summary Report. Boulder, Colorado: EDUCAUSE.


Ca cu l es el camino

CA - Cuál es el camino…

  • La filosofía institucional es la base y sustento para el desarrollo integral del quehacer académico. Es el origen y destino, el por qué y para qué se ha constituido (Rizo-Moreno, 2004). Sirve de motor y dirección para así lograr un ambiente apropiado que garantice un entorno armónico en cada uno de los procesos que se lleven a cabo.


Ca el modelo pedag gico como cuerpo de la academia

CA: El modelo pedagógico como cuerpo de la academia

  • Provee las herramientas necesarias para la formación docente y estudiantil. Integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social. Permite que el estudiante adquiera autonomía, aumente su creatividad, desarrolle habilidades de pensamiento crítico, construya su propio conocimiento y cree nexos de compromiso con la sociedad (Artiles, 1994).


Ca red de apoyo

CA: Red de apoyo


P educador

P: Educador

  • Diseñar objetos de aprendizaje

    • Construir pequeños componentes curriculares

      • Reutilizarlos varias veces en diferentes contextos de aprendizaje


P oa herramienta para aprender

P: OA herramienta para aprender

Estudiante

Partícipe

Conocimiento

Aprendizaje

Elección

Acciones ejecutables

Comprensión

Creación

Aplicación

Ubicación


P webquest

P: WebQuest

  • Los WebQuest van dirigidos a trabajar objetivos específicos y su contenido se divide en los siguientes componentes:

    • Introducción

    • Actividad de aprendizaje (Tarea)

    • Proceso o procedimiento

    • Recursos

    • Método de evaluación

    • Conclusión o cierre de la actividad

    • Explicación para el maestro/a (para que otro lo pueda utilizar)


P escenario webquest

P: Escenario WebQuest


E estudiante como eje central

E: Estudiante como eje central

  • Debe estar inmerso en los procesos que afecten su nivel de ejecución. Por lo tanto, su actuación no puede ser sólo como receptor de contenidos. Debe ser agente de cambio y provocar en la institución medidas que contribuyan a alcanzar su bienestar y su formación.


Http tecnologiaenlaeducacion blogspot com

http://tecnologiaenlaeducacion.blogspot.com

"después de la enseñanza, los estudiantes son algo mejor de lo que eran antes"

Popham, 1980


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