A pályaorientációhoz kapcsolódó kompetenciák mérése

1. A pályaorientációhoz kapcsolódó kompetenciák mérése a tanuló komplex személyiségének megismerése

2. A szakmapolitika az új SZVK létrehozása során definiálta a • személyes, • társas és • módszer kompetenciákat, amelyek jogszabályban meghatározottan megadják az adott szakma gyakorlásához szükségesnek tartott kompetenciákat

3. Információ nyerhető a tanuló módszer • általános szellemi képességeiről • fizikai-, pszichés és akció-képességéről • munkavégzési technikai és szakmai képességeiről • a munkavégzés minőségét befolyásoló képességeiről • az eredményességet segítő személyi tulajdonságokról • szociális képességeiről • kommunikációs képességeiről • vezetési képességeiről személyes társas

4. Az alkalmazott mérőeszközök • Terület önbevalláson alapuló kérdőív

5. Általános szellemi képességek Absztrakt (elméleti) gondolkodás M Általános tanulóképesség M Áttekintő képesség M Elemző képesség M Ismeretmegőrzés M Logikus gondolkodás M Problémaelemző képesség M Rendszerező képesség M Tervezés M Számszerűsítés T

6. Fizikai-, pszichés és akció-képesség Kiegyensúlyozottság M Pontosság M Stressz tűrő képesség M Teljesítőképesség M Munkavégzési technikai Ellenőrzőképesség M és szakmai képességek Gyakorlatias feladat értelmezés M Módszeres munkavégzés M Munkaintenzitás M Munkaszervezés M Nyitott hozzáállás M Rendszerszemlélet M Szakmai ismeret S Terhelhetőség S

7. Szociális képességek Önkritika S Együttműködő képesség M Empátia S Felelősségvállalás képessége T Kapcsolat építés képessége T Kompromisszum készség T Konfliktuskezelési készség T Kultúrák közti különbségek elfogadása T Lojalitás T Segítőkészség T

8. A TISZK mérés alapján fejlesztést igénylő kulcsfontosságú kompetenciák • tervezés • nyitott hozzáállás • rugalmasság • önkritika • együttműködő képesség • információgyűjtés • non-verbális kommunikáció • fejlesztés képessége • motiválás

9. Az alapkompetenciák vonatkozásában • Önismeret, személyiségfejlesztés kompetenciája az önkritika, nyitott hozzáállás, rugalmasság és együttműködési kompetenciákra fókuszálva. • Általános szóbeli, nyelvi kompetencia területén az információgyűjtés és a nonverbális kommunikáció vonatkozásában. Az érzések, gondolatok kifejezésénél a hallott és az írásbeli szöveg megértése terén. /A vizsgálat alapján az alapvető szövegértés szintje megfelelőnek bizonyult./ • Tanulás módszertana területén a tervezés, nyitott hozzáállás, rugalmasság kompetenciaterületek hangsúlyozhatóak az élethosszig tartó tanulás (LLL) igénye és képessége, valamint az aktív tanulás, az önálló kezdeményező készség és az önszabályozás elsajátításához. /Mindemellett figyelembe veendő, hogy ezen területek a kognitív fejlődésben életkori szempontból is sajátos fejlődési időszakot jelentenek, ugyanakkor a pályaszocializáció szempontjából alapvető a tervezés képességének megalapozása az iskolai képzésben./

10. A szakmai specifikus kompetenciák vonatkozásában: • Pályaorientációs kompetenciában a tervezés és az önkritika képessége a tudatos pályatervezéshez, valamint az ön- és pályaismerethez járulhat hozzá. • A szakmai kommunikáció területén az információgyűjtés kompetenciája a fogalomértés szempontjából emelhető ki. • A szakmai alapozás kapcsán a tervezés, fejlesztés és motiválás kompetenciák a vállalkozási kompetenciák vonatkozásában, valamint a komplex feladatok tervezése, kivitelezése, értékelése területén játszhatnak fontos szerepet.

11. Szeretné jobban megismerni tanítványait? Érdeklődjön a Jász-Nagykun-Szolnok Térségi Integrált Szakképző Központ munkatársainál • Postai úton: 5000 Szolnok, Baross G. u. 37. (Pf. 272.), • fax: 56 511 361, vagy • e-mail:jnsztiszk@gmail.com