El doctorado en el EEES

1. El doctorado en el EEES Ignacio Nebot Gil Servicio General de Posgrado Universitat de València

2. El doctorado en Europa: Un proceso • Ésta no va a ser la descripción de una situación… • … sino la historia (aún no completa, como todas las historias) de un proceso • Un PROCESO requiere: • Un punto de partida (¿o muchos?) • Un punto de llegada (± definido) • Un camino (¿o infinitos?)

3. El doctorado y el EEES • En termodinámica cada camino supone una cantidad de trabajo diferente => los diferentes países europeos se enfrentan a dificultades distintas • Puntos de partida muy diversos: • Según países • Según disciplinas • El punto final no es un punto único, sino un marco común

4. Punto de partida: ¿Qué es la Universidad? • Universitas magistrorum et scholarium (commilitones) La cooperación académica en la institución es una característica constitutiva de la universidad y requiere un balance entre los intereses individuales e institucionales • Universitas litterarum La unidad en disciplinas y estructuras organizativas (facultades, departamentos) en una institución facilita la multi-/trans-/inter-disciplinaridad

5. La Universidad investigadora Unidad de investigación y enseñanza en la Universidad • Formación de investigadores jóvenes => estudiantes y profesores en una búsqueda metódica conjunta de conocimientos nuevos • La Universidad investigadora es la institución iniciadora: • principios organizativos => pautas • capacidad creativa => factor clave de la transferencia de conocimientos => innovación y desarrollo en la sociedad del conocimiento

6. Doctorado: • Universidad del s.XXI: Educación de doctorado => Adiestramiento metódico en investigación en un entorno interdisciplinar, cooperativo e internacional • Es el propium: Propiedad característica y definitoria de la Universidad investigadora

7. Tradición del doctorado • Es intrínseca a las propias Universidades: • Grandes y solemnes ceremonias de graduación, con entrega de títulos y privilegios • Representación un procedimiento muy elaborado y selectivo de a quién y cómo se le otorga tal honor • Típicamente requiere la preparación y defensa de una Tesis Doctoral, con tres condiciones: • Solución original a un problema de investigación • Hay constancia registrada de un conocimiento suficiente de una disciplina científica • Hay capacidad comprobada de llevar a cabo investigación independiente en una disciplina científica

8. Europa: El doctorado en cifras s.d.: sin datos

9. Las titulaciones de Bolonia • ¿Cuál es la estructura de títulos universitarios hacia la que tendemos en Europa? • ¿Cómo se puede acceder al Doctorado? • ¿Cuál es la duración de los estudios?

10. ESTRUCTURA DE LAS TITULACIONES F O R M A C I Ó N C O N T IN U A F O R M A C I Ó N C O N T IN U A Primer grado europeo Academico Profesional 180 ECTS 240 ECTS Empleabilidad Empleabilidad Master Academico Orientación investigadora 60 / 90/ 120 ECTS Master Híbrido Multidisciplinar Inter-institucional 60 / 90/ 120 ECTS Master Orientación profesional 60 / 90/ 120 ECTS Doctor Tesis

11. Posibles funciones de los estudios de Máster Master Preparación para el doctorado Master Adquisición de una especialidad más estrecha Master Adquisición de una especialidad en un campo afín Master Formación en un nuevo campo (Inter-disciplinar) Master Entrenamiento profesional post-licenciatura Master Otros

12. Estudio de casos Descripción ciertas características específicas en: • Francia • Alemania • Reino Unido • España

13. Francia • Regulación muy centralizada • Nueva estructura desde 2002: Ba-Ma-Do => 3+2+3 • Edad media de los nuevos doctores: 31.5 años • 25% graduados extranjeros • Estudiantes integrados en equipos de investigación • Duración normal 3 años a tiempo completo • Director: Doctor, supervisor del trabajo del estudiante, nombrado a propuesta del Director de la escuela de doctorado • Existen las tesis conjuntas con otra Universidad (extranjera) • Abandono: Global 28% • Ciencias: 12% • Humanidades: 51% • Buena empleabilidad: 32 % en empresa privada, 5% desempleo

14. Francia Escuelas de doctorado: • Pueden estar adscritas a varias instituciones • Autorizadas por el Ministerio • Cada una con su plan de formación: cursos, seminarios, adiestramiento… • Laboratorios evaluados previamente • Seminarios para mejorar la empleabilidad • Cursos complementarios: lenguas, economía… • El director de la escuela propone salarios y becas • Evaluación cada 4 años, junto con los equipos de investigación

15. Francia • Admisión: • Previo informe del director de la escuela y directores de tesis • DEA o Master de investigación previos o equivalente o experiencia profesional • Contrato de Tesis: • firmado tras la admisión por: • Estudiante • Director de Tesis • Director de la escuela • Especifica las responsabilidades de las partes

16. Francia: Tesis doctoral Tesis Doctoral: • Escrita por el estudiante • Lectura aprobada por dos rapporteurs (Profesores de Universidad, doctores) • Director de la escuela autoriza la defensa • Defensa pública ante un tribunal: • 3 a 6 miembros (1/3 externos, 1/2 Profesores) • Propuesto por el director de tesis y de la escuela • Director: ni Presidente, ni rapporteur

17. Alemania • Desregulada: Länder, Universidad, Facultad • No existen programas de doctorado • Candidatos no registrados • Doctorado: Investigación y estudio PERSONAL • Tema y tiempo negociados con el Director • 8,10 % graduados extranjeros • Edad media de los graduados: 32,7 años • Duración media: entre 4 y 5,5 años • Casos singulares. Son doctores • El 80 % de los médicos • El 69 % de los químicos • 1/3 de los científicos en general • <15 % en Humanidades, Derecho, Sociales, Ingeniería

18. Alemania Doctorado obtenido tras: • Completar una Tesis: • Presentación escrita de un trabajo original de investigación académica, original y que contribuya al estado de conocimiento. • Evaluada por el director y un segundo examinador • Examen oral, 3 modalidades • Tradicional: Examen que cubre completamente un tema. Un tema principal y dos subsidiarios pactados • Defensa de la tesis: cada vez más usada • Una lección magistral más su defensa. Tema relacionado o no con la tesis

19. Alemania • Reformas desde 1990-2003 • Escuelas de Graduados desde 1990 • Grupos de investigación orientados a un tema • Estudiantes becados (solo 3.777) • Programa de estudios establecido • Cursos centrales y cursos específicos • Diálogo permanente sobre el progreso de la tesis • Investigación interdisciplinar • Acorta los plazos => 3,9 años • Mejora las competencias transversales • 2003: 283 nuevas Escuelas de Graduados, 28 con socios internacionales con 6 meses de movilidad y cotutela

20. Reino Unido • Estudiantes de doctorado => ~107.000 => 5% del total de universitarios. Revolución desde ~1970 • El 50% a tiempo parcial • 44% graduados extranjeros, (no europeos, el 31% del total) • Duración normal: 3 años a tiempo completo • Tesis doctoral de investigación • Nuevos doctorados: Ingeniería, Profesionales, Artísticos • Nuevos esquemas: • Adiestramiento en investigación en programas formales en métodos de investigación • Adquisición de competencias generales • Experiencia multidisciplinar • Destrezas en tecnología, comunicación y lenguas, empresa, presentaciones, trabajo en equipo, gestión del tiempo y liderazgo

21. Reino Unido Gestión muy estricta de la calidad: • Descriptores del Doctorado • Estándares mínimos de los programas • Criterios e indicadores de calidad muy detallados

22. El caso español: Normativa hasta 2007 • Requisitos previos: Título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto • Programas de doctorado: 2 años, 1 tutor • Primer año: 20 créditos (200 horas) de docencia reglada: • Cursos fundamentales, 15 créditos • Cursos metodológicos o complementarios, 5 créditos • Segundo año: 12 créditos en trabajos de investigación • Examen de conjunto: => DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS • Después la Tesis doctoral

23. Normativa hasta 2007 Tesis doctoral: Trabajo original de investigación • Duración: Normalmente 2-4 años • Director: Doctor, profesor Universitario • Evaluación: Presentación ante un tribunal, previamente autorizada por una Comisión de la Universidad • Tribunal: • 5 doctores (ni director, ni tutor), al menos 2 de otra Universidad, no más de 2 del Departamento. • Nombrado por una comisión de la Universidad • Mención europea: si reúne los siguientes requisitos: • Parte de la Investigación en otro país • Tesis redactada y defendida en 2 lenguas europeas • 2 Informadores de otro país • 1 miembro del tribunal de otro país

24. Algunos datos (2000-2001) • Estudiantes de doctorado~ 60.000 • 60% de los de Postgrado • 4,4% del total • Programas de doctorado~ 2.500 (desregulados) • 43 de media por Universidad • Monodepartamentales: 71 % • Interdepartamentales: 20 % • Interuniversitarios: 9% • Con “Mención de Calidad”: ~400. Aprobados por el MEC • Grado de Doctor~ 5.000 por año (10.2 % de los estudiantes • 93 % Tesis con la máxima calificación • 77 % Universidades: Mención Europea • Inexistencia de datos sobre salidas profesionales de los doctores

25. Normativa después de 2007 • Requisitos: al menos 60 créditos ECTS de Máster y al menos 300 créditos ECTS entre Grado y Máster • Doctorado dentro de un programa de postgrado • Pueden establecerse cursos, seminarios, otras actividades • Tesis Doctoral: Parecido a la actual

26. Europa: Estudio comparativo Escuelas de doctorado o modelo maestro-alumno? • Alemania: En general, no hay programas y todo se reduce a la relación director-alumno • Escasos o nulos requisitos de acceso • Suecia: Programa de doctorado => 240 créditos ECTS de los que 120 son la tesis • Requisitos de acceso estrictos • Se van imponiendo las escuelas de doctorado con programas reglados o másters específicos

27. Dirección y formación Papel del Director: • Funciones: • Gestión del proyecto de investigación • Adiestramiento en técnicas de investigación • Formación ética del estudiante • Evaluación del progreso del estudiante • Evaluación del supervisor? => Puede hacer que la tesis sea eterna… • Reino Unido y Alemania: Dependencia casi absoluta del alumno de su director • Noruega y Francia: Contrato firmado por estudiante, director e institución marcando las responsabilidades de cada uno

28. Experiencias • Francia, España: Existen Másters de investigación => permiten acortar la duración del doctorado • Reino Unido y USA: Doctorados profesionales o tecnológicos • Estatuto del doctorando: • Estudiante que paga matrícula? • Investigador empleado en etapa inicial? • Las dos cosas?

29. Otras tendencias • Un único nivel de doctorado, no dos etapas (Francia, Alemania…) • Admisión: • Donde hay 3+2+3 => admisión tras el titulo de Máster, con excepciones • Con Bachelor • Excepcionalmente, sin título previo • Italia: Examen de ingreso • Países nórdicos: Procedimientos oficiales de admisión • Movilidad: Holanda y Reino Unido NO la favorecen <= competición por los mejores estudiantes • Presentación de la Tesis: • Proceso bastante homogéneo • Regulaciones de defensa bastante particulares • Cambio desde “Un trabajo maestro” a “Un trabajo de aprendiz”

30. Europa: Punto final (¿o Utopía?) • El objetivo final no es un sistema uniforme, sino una forma armónica de entender el doctorado, basada en la: • EXCELENCIA • TRANSFERIBILIDAD • RECONOCIMIENTO • MOVILIDAD

31. Desafíos Funciones del doctorado: • Proporcionar doctores para el número creciente de puestos orientados a la investigación en el mercado de trabajo, dentro y fuera de la Universidad • El diseño de los programas de formación ha de tener en cuenta: • Los requisitos específicos del mundo científico • Las necesidades de los diversos segmentos de un mercado de trabajo cada vez más diversificado y basado en el conocimiento • Estimación de necesidadesen la UE: 600.000 a 800.000 científicos • Phillippe Busquin (Comisionado para la Investigación): Europa más que nunca necesita investigación, es una cuestión de supervivencia económica. La mitad del crecimiento económico se obtiene de la innovación

32. Cronología Los pasos se marcan en una serie de comunicados-hito de los Ministros de Educación europeos: • Bolonia (1999) • Berlín (2003) • Bergen (20 Mayo 2005)

33. Cronología Al mismo tiempo varios seminarios y convenciones analizan la situación y evolución del doctorado en Europa: • Bucarest (2003) • Dublín (2004) • Salzburgo (Febrero 2005)

34. Bolonia (1999) • Establece la Enseñanza superior en dos ciclos: Grado y Postgrado (Máster y/o Doctor) • Objetivo 2010: Espacio Europeo de Educación Superior • Armónico • De excelencia

35. Berlín => Bergen: ¿Hacia donde vamos? PREMISAS: Educación Superior + Ciencia • Confluencia de dos grandes iniciativas paneuropeas • Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) • Espacio Europeo de Investigación (EEI) Pilares para el desarrollo de un entorno de investigación óptimo que haga de Europa la economíalíder, basada en el conocimiento (Lisboa, 2000) La Europa del Conocimiento

36. EEES y EEI: Dos áreas convergentes DOCTORADO: Un papel clave • Puente entre: • formación avanzada (EEES): Último ciclo => Importancia de la investigación en la ES • iniciación a la investigación (EEI): Primera etapa => Importancia de formación en los programas de investigación • Parte sustancial del debate del futuro desarrollo de la ES en Europa • Se concreta en Berlín (2003) y en Bergen (2005)

37. Situación paradójica • Estudiantes: Interésdecreciente por el Doctorado => Solo es necesario para carreras académicas • Europa del Conocimiento: Requiere estudios de doctorado de calidad consistente (además de rejuvenecer los cuadros de docentes e investigadores de las instituciones del EEES)

38. Comunicado de Berlín (2003) CONSIDERACIONES • “Conscientes de… la importancia de la investigación como una parte de la ES Europea, los Ministros consideran necesario ir más allá del enfoque presente de dos ciclos principales de ES para incluir el nivel de doctorado como eltercer ciclo en el proceso de Bolonia.” • “Enfatizan la importancia de la investigación y la formación en investigación y la promoción de la interdisciplinaridad para mantener y mejorar la calidad de la ES y mejorar la competitividad de la ES europea”

39. Comunicado de Berlín (2003) RECOMENDACIONES: • Aumentar la movilidad en los niveles de doctorado y post-doctorado • Incrementar la cooperación en estudios de doctorado y en el adiestramiento de sus investigadores jóvenes (Cooperación <=> Competición) • Hacer las Instituciones de ES europeas un socio más atractivo y eficiente

40. Comunicado de Berlín (2003) OBSTÁCULOS Y SOLUCIONES: • “Los Ministros entienden que hay obstáculos y que éstos no pueden ser eliminados por las Instituciones de ES solas” • “Se requiere un fuerte apoyo, incluso financiero, y decisiones adecuadas de los Gobiernos nacionales y las Instituciones Europeas” • “Finalmente, los Ministros establecen que las redes a nivel doctoral serán apoyadas para estimular el desarrollo de la excelencia y para llegar a ser uno de los marchamos del EEES”

41. Elementos clave: • Refuerzo de la investigación como parte de la ES y misión intrínseca de las Universidades • Entender el doctorado al mismo tiempo como: • tercer ciclo de los estudios • primera etapa en la carrera de investigador • Asegurar que la formación en investigación mejora la calidad, la competitividad y el atractivo del EEES • Promover la movilidad, la cooperación y las redes a nivel doctoral • Movilizar un fuerte apoyo, incluido financiero, prometido por los gobiernos para eliminar obstáculos

42. ¿Qué ha de ser un Doctor? • Dublín (2004): Se establecen las competencias genéricasde los tres ciclos de enseñanza superior: • Bachelor (Grado, 1er ciclo) • Máster (Postgrado, 2o ciclo) • Doctorado (Postgrado, 3er ciclo)

43. Comparación Ba-Ma-Do (I)

44. Comparación Ba-Ma-Do (II)

45. Comparación Ba-Ma-Do (III)

46. Comparación Ba-Ma-Do (IV)

47. Comparación Ba-Ma-Do (y V)

48. ¿Cómo se hace un Doctor?Programas piloto de la EUA Objetivos: • Probar las apuestas de Berlín y formular recomendaciones para el futuro • Identificar los elementos esenciales de los programas de doctorado en el futuro => cambio de entorno y expectativas • Facilitar el intercambio y la diseminación de ejemplos de buenas prácticas (innovadoras) • Animar a las Universidades a asumir sus responsabilidades

49. Programas piloto • 49 Universidades de 30 países • 6 redes trabajando en: • Estructura y organización • Financiación/estatus de los “estudiantes” • Calidad • Prácticas innovadoras • Cooperación europea • Preparación de los informes y las recomendaciones • Proyecto a seguir

50. Conclusiones preliminares • La formación doctoral, como misión central de las Universidades, debe ser incluida en la política institucional, en el nivel más alto • La diversidad es una fortaleza, pero se ha de basar en una altísima calidad • Los programas de doctorado han de preparar a los investigadores jóvenes no solamente para carreras académicas