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L'évaluation de l'oral et de l'écriture dans le cadre des groupes de révision rédactionnelle: prospective PowerPoint PPT Presentation


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L'évaluation de l'oral et de l'écriture dans le cadre des groupes de révision rédactionnelle: prospective. Sylvie Blain, Université de Moncton Lizanne Lafontaine, Université du Québec en Outaouais. 21 novembre 2003 Journée d’étude de l’ADMÉÉ Sainte-Foy.

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L'évaluation de l'oral et de l'écriture dans le cadre des groupes de révision rédactionnelle: prospective

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Presentation Transcript


L valuation de loral et de l criture dans le cadre des groupes de r vision r dactionnelle prospective

L'évaluation de l'oral et de l'écriture dans le cadre des groupes de révision rédactionnelle: prospective

Sylvie Blain, Université de Moncton

Lizanne Lafontaine, Université du Québec en Outaouais

21 novembre 2003

Journée d’étude de l’ADMÉÉ

Sainte-Foy

La présentation de cet atelier fut rendue possible grâce à l’aide financière du Conseil de recherche en sciences humaines du Canada


Plan de la pr sentation

Plan de la présentation

  • Contexte de la recherche

    • Problématique

    • Intervention pédagogique

    • Questions de recherche

    • Méthodologie

  • Instruments de mesure

    • Évaluation de l’écriture

    • Évaluation de l’oral

  • Prospective


Contexte de la recherche probl matique

Contexte de la recherche: problématique

  • objectif principal : trouver une solution aux lacunes observées en écriture

    • élèves francophones vivant en milieu minoritaire canadien

    • élèves vivant en milieu majoritaire québécois

  • autre objectif : combler le manque de données dans le domaine de la didactique de l’oral

    • au sujet de la rétroaction verbale des pairs chez les scripteurs du niveau primaire

    • vérification de la construction de la prise de parole entre les élèves dans un but d’entraide et de construction de connaissances


Contexte de la recherche intervention p dagogique

Contexte de la recherche:intervention pédagogique

  • première rencontre : porte sur le fond

    • chaque scripteur lit son texte à haute voix

    • chaque scripteur reçoit des commentaires verbaux:

      • commentaires positifs

      • questions

      • suggestions spécifiques

  • deuxième rencontre : porte sur la forme

    • les pairs lisent le texte d’un scripteur

    • oralement, ils signalent les erreurs qu'ils ont relevées en expliquant l'origine de la faute


Questions de recherche

Questions de recherche:

  • Est-ce que les révisions (suscitées ou non par les pairs) améliorent la qualité de l’écriture ?

  • La rétroaction verbale continue au cours des GRÉRÉ favorise-t-elle une amélioration de la qualité de la langue orale ?


M thodologie

Méthodologie:

  • Participants:

    • 2 classes de 4e année à Moncton et 2 classes à Gatineau

    • Un groupe expérimental et un groupe témoin pour chaque province

  • Collecte de données:

    • Une composition par mois: 1re brouillon et copie finale

    • Un mois sur deux: GRÉRÉ

    • Enregistrement des GRÉRÉ


M thodologie suite

Méthodologie: suite

  • Analyse des données:

    • Évaluation de la qualité de l’écriture: trois mesures

      • Longueur des textes

      • Évaluation holistique

      • Évaluation analytique

    • Évaluation de la qualité de l’oral:

      • Grille retenue


L valuation de loral et de l criture dans le cadre des groupes de r vision r dactionnelle prospective

Grille holistique

5Très bon scripteur

Rédige avec compétence, précision, dans une langue correcte et avec style. Seules quelques erreurs ou maladresses révèlent qu'il s'agit d'un apprenti scripteur.

4Bon scripteur

Est capable de développer un texte de façon systématique. La langue, le format et le style sont généralement précis et corrects. Respecte le ton et l'objet du travail assigné. Se différencie des très bons scripteurs principalement en termes d'aisance, de précision et de justesse de la langue.

3Scripteur moyen

Réussit à transmettre une information de base, mais la structure logique de la présentation manque de clarté. Le texte renferme plusieurs lapsus et fautes. Le style et le ton ne sont pas soutenus. La composition manque peut-être d'intérêt mais le message passe.

2Scripteur faible

Rédige une suite de phrases plutôt qu'une composition. Il y a un thème, mais il est présenté sans logique. Les structures de phrases sont simples et le vocabulaire est limité; on retrouve de nombreuses erreurs et impropriétés. Le texte réussit surtout à transmettre une information simple.

1Scripteur très faible


L valuation de loral et de l criture dans le cadre des groupes de r vision r dactionnelle prospective

Grille analytique


Grille d valuation de la qualit de la langue orale adapt e de pr fontaine lebrun et nachbauer 1998

Compétence linguistique: voix

Timbre et portée de la voix

Rythme

Intonation

Compétence linguistique: langue

Morphologie: accord du genre, accord du nombre

Syntaxe: grammaticalité des énoncés; maîtrise de la structure des phrases simples et complexes; capacité à s’autocorriger

Lexique: termes justes et précis; vocabulaire riche et varié; anglicismes, capacité de

Compétence discursive:

Cohérence dans l’articulation des idées

Explications claires

Exemples pertinents

Présence de connecteurs

Compétence communicative:

Registre de langue adapté à la situation de communication

Volonté de maintenir une interrelation positive

Prise en compte du destinataire

Écoute

Grille d’évaluation de la qualité de la langue orale (adaptée de Préfontaine, Lebrun et Nachbauer, 1998)


Prospective

Prospective:

  • Les instruments présentés n’évaluent qu’une partie de l’apprentissage, le produit final

  • En classe, les GRÉRÉ offrent aux enseignants plusieurs occasions d’évaluer le processus d’apprentissage:

    • Appropriation des stratégies de gestion du processus rédactionnel

    • Développement d’attitudes positives face à la langue orale et écrite


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