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德育管理智慧 : 学生思想道德建设与学校道德文化建设 - PowerPoint PPT Presentation


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主讲人 :李季. 德育管理智慧 : 学生思想道德建设与学校道德文化建设. 2009-5-12 云南校长培训. 广东教育学院德育研究中心主任、应用心理学教授 广东省德育研究与指导中心首席专家、研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长. 一、 信息化多元化:学校德育面临的机遇与 挑战. 你知道吗 ——. 1 、网络教育是学生思想 道德建设的重要内容. 网络生活成为情感需要 网络沉迷现象令人忧虑. 2 、价值西化 —— 主流价值与非主流价值观冲突.

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Presentation Transcript

主讲人 :李季

德育管理智慧:学生思想道德建设与学校道德文化建设

2009-5-12云南校长培训

广东教育学院德育研究中心主任、应用心理学教授

广东省德育研究与指导中心首席专家、研究部主任

广东省中小学班主任讲师团副团长


一、信息化多元化:学校德育面临的机遇与挑战

你知道吗——


1、网络教育是学生思想道德建设的重要内容

  • 网络生活成为情感需要

  • 网络沉迷现象令人忧虑


2、价值西化——主流价值与非主流价值观冲突

  • 价值西化表现为:对“人人为自己,上帝为大家”、“个人主义”、“自我中心”、“金钱万能”、“宗教自由”、“享乐人生”、“性自由”(72.5%的中小学生同意“性自由”。)等西方价值观念50%以上的学生表示认同。

  • 价值西化的实质是伴随着麦当劳、好来坞电影、多元文化而来的美国化价值观念,与学校倡导的社会主义、集体主义、爱国主义主流价值观念形成冲突。


影片《白毛女》观后感

  • 有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨,真不应该;

  • 有的说喜儿也真是太傻,人家黄世仁那么有钱,干吗不肯嫁给他;

  • 有的说那个大春也太不识趣了,家里无钱无权,还想娶美女 。


3、学生与世界0距离,教师不学习也会成为新文盲

30-50岁教师少读书

教师是知识传播和创造者,教师不读书,何以为人师表?


生命的高度”: 读书厚度决定生命高度

  • 信息吸收总量=眼睛(视觉信息)83%+耳朵(听觉信息) 11%+其他6%

  • “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。” (莎士比亚)

  • 阅读是终身学习的方式,联合国教科文组织(UNESCO)自1995年起,把4月23日定为“世界阅读日”

  •  “我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书,因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福。多读书吧,这就是我的希望。


  • 二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展

  • (一)学校道德文化建设的内涵,是让主流道德精神成为学校管理文化、校园文化、课程文化、班级文化、教师文化和学生文化的核心价值

  • (二)教师是学生思想道德建设的指引者,教师和学生是学校道德文化的建设者


(三)以德立校:实施二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展德育特色品牌营造学校道德文化建设管理策略( 阳光德育、有为教育、育爱教育、幸福教育、鼓舞教育、活力教育、 高雅德育、心灵德育、叙事德育、精细德育、互动德育、对话德育)

  • 关键词:

  • 德育诊断

  • 德育特色

  • 德育品牌


  • 德育创新二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展:寻找学校发展的新生长点

  • 英国管理学家查尔斯·汉迪 “第二曲线理论”:成长本身是另一种形式的衰退。第二曲线是指当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候,持续地按一种路径“追求卓越”的曲线,恰恰是一条“追求平庸”的曲线。任何一条增长曲线都会有增长的极限,持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的S曲线。这条增长线称为“第二曲线”。

  • 学校要找到持续发展之道,当处于“质量高原期”时,就要谋划为达到新的办学目标而实施“第二曲线发展”策略。


案例二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展1

大策直街小学更名为康有为纪念小学有为教育模式:人人可为,人人有为


三、 二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展老师在学生思想道德建设和学校道德文化建设中的角色承担

当80后老师

遇到90后学

生时——

把威信捧在

手上;

把真诚写在

脸上;

把美丽穿在

身上;

把问题放在

网上。

“麻辣老师”:时尚、活泼、幽默,喜欢与学生网上沟通

婆妈老师

道理重复千遍为什么没成真理?

你是否把学生放在管束对立面?

你是否喋喋不休反复地讲道理?

你是否经常站在窗外监视学生?


(一)为人师表:二、学校道德文化建设:让道德精神引领学校发展学生

心目中的好老师

1.人生导游7.梦想的鼓舞者

2.人生的路8.绘画出未来的画家

3.道德范本9.说故事兼演员

4.追寻者、探究者 10.公正的评量者

5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神

6.创造者 (万名学生问卷,51%以上选择答案)

高尚的师德,A是一种教育智慧,是对学生

最生动、最具体、最有效和最深远的教育。


施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通

  • 爱需要表达的智慧:90%老师说热爱学生,90%学生却说感受不到老师的爱


(施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通二) 亲和力: 人格魅力与专业能力

美女老师“林志玲”

学生最喜欢的10种老师


A 施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通亲和力——魅力型教师

“美的就是好的”

人们喜欢什么样的人?

“我们喜欢喜欢我们的人”

“我们喜欢和我们相似的人”


B 施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通专业能力发展:班主任的18种基本功

班主任叙事、情景答辩、班会课设计


班主任的施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通18种技能

  • 一、班级常规管理基本技能

  • 1、了解、研究、教育学生和与学生有效沟通(尽可能多地了解学生)

  • 如“从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功”

  • 第一步:刻意收拾自己的形象------让学生喜欢你。

  • 第二步:精心设计第一次讲话------让学生认识你。

  • 第三步:有意记住学生的名字------让学生佩服你。

  • 第四步:用心了解学生的特长------让学生感激你。

  • 第五步:潜心制定班级公约------让学生欣赏你。

  • 第六步:坚持做事言行一致------让学生信任你。

  • 2、班干部的选拔与任用的技能

  • 3、处理班级偶发事件的技能

  • 二、班会课和班级活动组织指导的基本技能

  • 4、班会课和班级活动设计的技能

  • 5、班会课和班级活动组织的技能

  • 6、班会课和班级活动指导的技能

  • 三、班集体建设基本技能

  • 7、建立班集体共同愿景的技能

  • 8、营造和谐班集体文化的技能


  • 9施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通、组织形成班集体的技能

  • 小学低年级半自主型集体;小学高年级准自主型集体;中学阶段的自主型集体。

  • 制订班级奋斗目标;制订班级工作计划;选拔和培养班干部;完善班级的规章制度;设计班级活动方案。

  • 四、学生品格教育的基本技能

  • 10、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能

  • 11、促进学生品德内化的技能

  • 12、促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能

  • 五、人际沟通协调的基本技能

  • 13、与学生沟通与互动成长的技能

  • 14、与学生家长沟通及指导家庭教育的技能

  • 15、与科任教师沟通及社区资源整合的技能

  • 六、班级心理辅导的基本技能

  • 16、应用心理学原理进行班级管理的技能

  • 应用多元智能理论,幸福心理学原理,期望心理效应,角色互换心理技术,理性—情绪技术,暗示与潜意识技术,团康心理活动技术,神经语法程序学(NLP),心理图像技术等技术,能有效开展班级管理工作。

  • 17、运用心理技术开展班级辅导的技能

  • 18、积极心理原理在班级管理中的技能


  • 种植施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通庄稼是除去杂草的最好办法

  • 怎样除去心中邪念,用善良之心与良好习惯占领……


(三) 角色定位:成为学生健康成长的施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通重要他人在个人成长过程中起巨大影响甚至决定性作用的人物

学生心中的重要他人

大学:恋人

婴幼儿:

父母

小学:老师

中学:朋友


A 施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通学习促进者:教育不是灌输,而是唤醒——有效学习是唤起学生心中的“天使”

  • 古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底也说:“教育不是灌输,而是点燃心灵的火焰。”


  • 学生施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通80%的品行问题源自学习不良

  • 学生是怎样学习的?

  • FISH IS FISH——

  • 优势学习理论:学习是超越所给定的信息的自主建构的过程。根据学生的学习优势而进行的匹配性教学策略(适性教学)是一种最有效的教学方式。


B 施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通小驴和白马:教师要有什么理想和精神追求?

  • 哈佛的调查结果:27%的人是没有目标的,他们总是生活在社会最底层,生活中的不如意和抱怨很多。

  • 60%的人对目标的认识很模糊,他们生活在社会中下层,但算是安稳度日。

  • 10%有清晰的短期目标,生活在社会中上层,而且呈稳步上升趋势。

  • 3%的人有着短期和长期的生活目标,属于顶尖成功人士。这个调查说明一个问题,你选择了什么样的目标就会有什么样的人生!今天的生活状态就是你过去目标的体现!

  • 有理想信念的教师是幸福的教师


理想的教师:做学生理想的激励者施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通

放飞理想 激扬生命《50年后的我》


C 施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通有效教育者:我们今天如何当教师?


1 施受错位:教育效果不理想的根源是缺乏师生共沟通创新德育模式,破解德育难题之叙事德育A 何谓叙事德育:我给孩子讲故事——世上最美味的泡面

3月16日上午,李季教授给我们上了一堂课“感触-感动-感悟:走进学生心灵的智慧”,一个半小时时间里,跟随着李季教授平和、舒缓的语音,我们走进了一个又一个故事。随着故事的展开,情节的发展,故事中主角的喜怒哀乐总让我心中升腾起一股温暖的情愫,一次又一次撞击着心灵中最柔软的部分,就是在这样的撞击中,我一次又一次真切地体验到心灵的涤净,人性中善的彰显,幸福的感觉由然而生。也正是在这个过程中,我渐渐体会到李季教授“故事德育”的魅力。

  • 课堂里,每每被李季教授的故事打动时,我都会在心里默默地对自己说:一定要把这些故事讲给我的学生听。

  •  昨天,3月19日,我给三(1)班的孩子讲了故事“世上最美味的泡面”。

  • 他是个单亲爸爸,独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来,他对过世妻子留下的缺憾,便感受尤深,心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。



  • 讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉——让思绪飘忽的状态,让心灵悸动的瞬间,在我们心中停留,带着我们察觉、领悟那份存在于我们内心深处的柔情。我让孩子们闭上眼睛,趴在座位上,静静冥想自己身边那些爱我们的人,请他们在心里呼唤这些人的名字。孩子们是那么的配合,乖乖的趴在座位上,除了偶尔传出的抽泣声,教室里安静极了。

  • 五六分钟过去了,一个孩子抬头问我:“老师,我可不可以把我想到的人的名字写下来?”“当然,这真是个好主意!”教室里骚动起来,孩子们从书包里拿出笔和纸,埋头写起来。

  • 多数的孩子能写出八九个名字,有些孩子写了十多个名字,最多的孩子写了二十一个名字。

  • 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆是孩子们名单中最常出现的。我随意抽问了几个孩子:“你写了某某,这个名字让你想起了什么事?”孩子们总能讲出一段故事或描画出一幅生活场景。

  • “上学期,我的腿摔伤了,不能走路,每天都是舅舅把我背进教室上课,又从教室里把我背回家。”

  • “有一天早上,下着小雨,爷爷送我上学,我们打着一把雨伞,快到校门口,爷爷把雨伞给了我,让我进校门,他却站在雨中淋雨。”

  • 孩子们的故事同样感动着教室里的人。

  • 下课了,几个孩子跑过来一定要抱抱我,我想孩子的心中一定充满了爱意,需要表达,我何尝不是如此呢?我们紧紧地相互抱着,享受着对方,品尝着幸福。

  • 2008-3-20 梅红:心理咨询师教育博客http://blog.sina.com.cn/meihong


Thanksgiving讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉

B 叙事德育的魅力


教育孩子感恩父母,尊敬长辈讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉


D 讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉叙事的五大功能——

  • 1 引趣——叙事启动心灵情结(小猪与大猪的对话)

  • 2 唤情——叙述唤醒情感感动(《写给4岁女儿的信》)

  • 3 明理——感动引发认知感悟(《老牛的故事》)

  • 4 启智——感悟促进心智发展(《天堂的故事》)

  • 5 导行——明理激励道德行为(《原来鱼应该这样杀 》)


强烈的感触才有强烈的感动讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉!

强烈的感动才能带来有深刻的感悟!


E 讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉叙事德育的四大原则

以事动人:故事性原则

《懂,举起你的右手;

不懂,就举左手》


以叙育人:叙述性原则讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉《假如给我三天光明》

第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先,我凝视我亲爱的老师安妮·莎莉文·梅西太太的面庞,我将把我所有亲爱的朋友都叫来,长久地望着他们的脸,把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。

第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹。通过博物馆看世界,看过去和现在的世界;通过艺术来搜寻人类的灵魂 。

第三天,我将在当前的日常世界中度过,我将再一次迎接黎明,寻找新的喜悦。我将没有时间花费在遗憾和热望中,因为有太多的东西要去看。

在那短短的三天,我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时,我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而,我的内心充满了甜蜜的回忆,使我很少有时间来懊悔。 

  • 海伦.凯勒,自幼因病成为盲聋哑人。在黑暗而又寂寞的世界里,在导师安妮·沙利雯的努力帮助下,她用手触摸学会手语,摸点字卡学会了读书,用手摸别人的嘴唇学会说话。她自强不息,以优异成绩大学毕业,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。


  • 以情感人:感动性原则讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉

  • 《做妈妈的妈妈》

  • 有一次,一家电视台采访一对母女。女孩今年已经18岁了,正是如花似玉的年龄,可是多年前的一次意外导致她重度残疾,只能躺在床上,孩子的妈妈则数年如一日地照顾着她。说起妈妈对自己的呵护与关爱,女儿几次都哽咽着说不下去。母亲坐在旁边,紧紧地握着孩子的手,看见孩子哭,就帮她捋捋头发或是轻轻地拍拍她的背。采访快结束的时候,主持人问女孩最大的心愿是什么,说有可能会帮助她实现。女孩没有多想就说:“我有一个最大的心愿,可惜永远实现不了,可是我依然想说出来——我想做我妈妈的妈妈。”

  • 这个心愿确实很新奇,主持人忍不住问为什么。女孩说:“因为如果那样的话,我就可以像妈妈照顾自己的孩子一样好好照顾妈妈,就像妈妈照顾我一样---我觉得只有这样才能报答母亲的恩情。”

  • 是的,一句简单的“我想当妈妈的妈妈”道出了女孩对妈妈的感激之情,女孩知道妈妈对自己无微不至的照顾,自己是一辈子都报答不完的。所以她只有乞求来生,做妈妈的妈妈,来偿还妈妈对自己的爱。


以理导人:启迪性原则讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉

感悟人生系列之一:性格决定命运不管风吹浪打,胜似闲庭信步

一年三百六十日,风刀霜剑炎相逼


叙事德育文章讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉

  • 叙事德育:走进学生心灵的智慧(2009-02-16 )

  • 在叙事中育人在叙事中成长——论叙事德育与叙事德育研究的统一(2009-04-01 )

  • 拨动“情”弦:有效德育叙事的艺术(2009-04-13 )

  • 博客:德育专家李季教授http://blog.sina.com.cn/ljmm666


创新德育模式,破解德育难题之讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉精细德育科学化管理三个层次:规范化,精细化,个性化。

精细德育“三部曲”


专业性讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉了解学生学习与品德形成的规律

  • 尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和家长的首条金科玉律。( 苏霍姆林斯基)

  • 人生的第一次说谎常常是从写作文开始的(韩寒)


技能性讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉增强教学与班级管理基本功教师基本功

  • 我不是教数学的老师,我是教学生学数学的老师。盖茨

  • 语言基本功:有声语言和体态语言结合运用

  • 说话效果=7%词句+38%有声语言+

    55%体态语言


操作性讲完了故事,我什么话都不想说,也没有什么话必须要说。我站在孩子们面前,沉默许久,跟随着一种直觉

“敬礼”习惯养成的启示:细化德育管理常规


想出一个办法并不难,但要实现一个主意,就必须有可行的想出一个办法并不难,但要实现一个主意,就必须有可行的细节

  • 一群老鼠开会,讨论怎样对付猫的袭击。

  • 一只被认为聪明的老鼠提出,给猫的脖子上挂一个铃铛。这样,猫行走的时候,铃铛就会响,听到铃声的老鼠不就可以及时跑掉了吗?

  • 大家都公认为这是一个好主意。

  • 可是,由谁去给猫挂铃铛?怎样才能挂得上呢?这些细节问题却无从解决。

  • “给猫挂铃铛”就成了一句鼠辈的空话,人类的笑谈。


3 想出一个办法并不难,但要实现一个主意,就必须有可行的创新德育模式,破解德育难题之互动德育

超越自我:

蒙眼跨越障碍物

内心自己给自己设置的障碍

活动规则:

1、找出一名同学,给一分钟的时间记忆眼前的障碍物,然后蒙上眼睛,设法跨越障碍物;

2、障碍物不能被碰倒;

不能碰到两边的界线。


4 想出一个办法并不难,但要实现一个主意,就必须有可行的创新德育模式,破解德育难题之对话德育


课堂教学中的对话德育想出一个办法并不难,但要实现一个主意,就必须有可行的

  • 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。

  • 老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

  • 学生:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

你怎样讲——

《灰姑娘的故事》?


  • 老师:如果在午夜想出一个办法并不难,但要实现一个主意,就必须有可行的12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?

  • 学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿著破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。

  • 老师:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大和男孩子约会,要是你不注意,被你的男朋友看到你很难看的样子,他们可能就吓昏了(老师做昏倒状)





  • 学生:她自己。

  • 老师:所以,孩子们,就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?

  • 学生:要爱自己!

  • 老师:对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西,没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会,没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后,除了她自己。对不对?

  • 学生:对!!!


  • 老师:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?

  • 学生:(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原

    样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋却没有变回去。

  • 老师:天哪,你们太棒了!

    你们看,就是伟大的作家也

    有出错的时候,所以,出错

    不是什么可怕的事情。我担

    保,如果你们当中谁将来要

    当作家,一定比这个作家更

    棒!你们相信吗?

  • 孩子们欢呼雀跃。


谢谢!

邮箱: [email protected]

网址:广东教育学院-广东省德育研究与指导中心

博客:http://blog.sina.com.cn/ljmm666


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