kemahiran mikropengajaran
Download
Skip this Video
Download Presentation
KEMAHIRAN MIKROPENGAJARAN

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 38

KEMAHIRAN MIKROPENGAJARAN - PowerPoint PPT Presentation


  • 239 Views
  • Uploaded on

KEMAHIRAN MIKROPENGAJARAN. Modul Kuliah Minggu Kelima dan Keenam. Hasil pembelajaran. Unit 1: Menghuraikan empat kemahiran mikropengajaran iaitu memulakan pengajaran ( termasuk mencungkil idea), menyoal , menerang , dan memperkukuh . Unit 2:

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' KEMAHIRAN MIKROPENGAJARAN' - cais


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
hasil pembelajaran
Hasilpembelajaran

Unit 1:

  • Menghuraikanempatkemahiranmikropengajaraniaitumemulakanpengajaran (termasukmencungkil idea), menyoal, menerang, danmemperkukuh.

Unit 2:

  • Menghuraikan lima kemahiranmikropengajaraniaitumembuatdemonstrasi, mengendaliperbincangandaneksperimen, menutuppengajarandanmerefleksi

Unit 3:

  • Mengaplikasipengetahuantentangkemahiranmikropengajaransemasamembuatpersembahan.

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

unit 1 apa itu kemahiran mikropengajaran
Unit 1: Apaitukemahiranmikropengajaran?
  • Pengajaranmerupakansatuprosesrumit yang memerlukanpelbagaikemahiranmengajar yang diintegrasidandilaksanakansecarabersepadudanharmonibagimembantupembelajaranberlakusecaraberkesan.
  • Kemahiranmengajarbolehdibahagikankepadabeberapakemahiran yang lebihasas yang dipanggilkemahiranmikropengajaran.
  • Denganmengenalpastibeberapakemahiranasasini, guru pelatihlebihmudahdibantumenguasaikemahiranmengajarapabiladapatmenguasaisetiapsatukemahiranmikropengajarantersebut.

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

9 kemahiran mikropengajaran utama
9 kemahiranmikropengajaranutama
  • Memulakanpengajaran (termasukmencungkil idea)
  • Menyoal
  • Menerang
  • Memperkukuh
  • Membuatdemonstrasi
  • Mengendaliperbincangan
  • Mengendalikerjaamali
  • Menutuppengajaran
  • Membuatrefleksi

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

1 kemahiran memulakan pengajaran
1. Kemahiranmemulakanpengajaran

Tujuanfasapermulaanpengajaran

  • Menarikperhatianpelajar
  • Membantupelajarbersedia: sudutkognitifdanafektif
  • Memperkenalkanobjektifpembelajaran
  • Membinaaliranpemikiran
  • Mengetahuipengetahuansediaadadanmiskonsepsipelajar

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

komponen kemahiran memulakan pengajaran
Komponenkemahiranmemulakanpengajaran

Menarikperhatian

  • Melaluisuara, pergerakan, isyarat, & eye contact
  • Gunakanalatpandangdengar
  • Pelbagaikaninteraksi

Menimbulkanmotivasi

  • Wujudkanhubunganbaik
  • Tunjukkankeghairahan
  • Ransangsifatingintahu
  • Bercerita

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

komponen kemahiran memulakan pengajaran sambungan
Komponenkemahiranmemulakanpengajaran - sambungan

Menstruktur P&P

  • Tunjukkanhasilpembelajaran
  • Buatringkasankeseluruhanaktiviti P&P (overview)
  • Cungkil idea pelajartentangtajuk/konsep yang akandiajar

Membuatperkaitan

  • Banding danbezakan
  • Pengetahuansediaada
  • Pengalaman/kejadiansemasa yang berkaitdenganpelajar

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

mengapa perlu mencungkil idea pelajar
Mengapaperlumencungkil idea pelajar?

“If I had to reduce all of educational psychology to

just one principle, I would say this: The most important

single factor influencing learning is what the learner

already knows. Ascertain this and teach him accordingly."

(Ausubel, 1978, p.v)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

mengapa perlu mencungkil idea pelajar1
Mengapaperlumencungkil idea pelajar?
  • Langkahpertamakearahmemurni, menstruktursemula, dan/ataumengatasisebarangprakonsepsi/miskonsepsi yang pelajarkemungkinanada
  • Pelajarlebihmenyedari idea asalmerekadanolehitulebihmudahmembuatperkaitandenganmaklumatbaruataumenstruktursemula idea tersebutjikadidapatiadapercanggahan
  • Guru mengetahui status idea ataupengetahuansediaadapelajardandapatmerancangtindakansusulan yang bersesuaian

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

beberapa cara mencungkil idea pelajar
Beberapacaramencungkil idea pelajar
  • Soaljawabkeseluruhankelas
  • Perbincangankumpulan
  • Demonstrasi guru
  • Kuizpendekataupraujian
  • Ramal-Perhati-Terang (Predict-Observe-Explain, POE)
  • Petakonsep (Concept map)
  • Kartunkonsep (Concept Cartoon)
  • Peristiwabercanggah (Discrepant event)
  • Interview about events
  • Interview about instances

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

aktiviti kumpulan
Aktivitikumpulan
    • Gunakanenjinpencarian internet untukmencarimaklumattentangsatudaripadacaramencungkil idea berikut:
    • Ramal-Perhati-Terang (POE)
    • Petakonsep
    • Kartunkonsep
    • Peristiwabercanggah
  • Nyatakansecararingkascaramencungkil idea tersebut, berikansatucontohdalamtajukfizik, danhuraikanbagaimanacaratersebutdigunakanuntukmencungkil idea pelajar. Gunakan PowerPoint untukmencatathasilkerja.
  • Bentangkanhasilkerjakumpulankepadakelas

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

2 kemahiran menyoal
2. Kemahiranmenyoal

Tujuanmenyoal

  • Memulakaninkuiri
  • Melibatkanpelajarsecaraaktifdalamprosespembelajaran
  • Menarikperhatianpelajardanmenimbulkansifatingintahu
  • Menumpukanperhatianpelajarkepadasesuatu idea ataukonsep
  • Menggalakkanpelajarbertanyasoalan
  • Membinakemahiranberfikir
  • Memintapenjelasan idea pelajar
  • Mengenalpastidanmenanganimiskonsepsi
  • Mentaksirkefahamanpelajar

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah 1
Langkah 1
  • Ajukansoalankepadaseluruhkelas
    • Dahuluilontaransoalandenganisyaratataupemberitahuanperaturanmenjawab (jikaperlu)
    • Tujukansoalankepadakeseluruhanpelajar, baikpelajar yang inginmenjawabsecarasukarelamahupunsebaliknya
    • Nyatakansoalandengantepatdanseberapabolehmenggunakanayat yang pendek
    • Elakkansoalanretorik
    • Seimbangkanpenggunaanpelbagaijenissoalan
    • Setarakansoalanmengikutkebolehanpelajar
    • Ajukansoalandengancara yang tidakmengancam

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah 2
Langkah 2
  • Memberimasaberfikir yang sesuai (wait-time)
    • Masaberfikirseharusnyadiberiselepassoalandiajukandansebelum guru memberiresponkepadajawapanpelajar
    • Masaberfikir yang sesuaiadalahbergantungkepadajenisdantahapsoalan yang diaju (3-5 saatuntuksoalanbiasa yang diaju guru, danlebihpanjanguntuksoalan yang lebihmencabar)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah 3
Langkah 3
  • Memilihpelajaruntukmenjawab
    • Pilihpelajar yang hendakmenjawabsecarasukareladansebaliknya. Pemilihanpelajarsecararawakberupayamengekalkanperhatianpelajarsepanjangsesisoal-jawab
    • Panggilnamapelajartertentuwalaupunkebanyakanpelajarmenjawabsecaraberamai-ramai
    • Ingatkanpelajartentangperaturanmenjawabsoalansepertimengangkattangan, dansebagainya (jikaperlu)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah 4
Langkah 4
  • Memberiresponataureaksikepadajawapanpelajar
    • Pastikanpelajar lain memberiperhatiankepadajawapanpelajar
    • Beriresponataureaksitanpamengadilijawapanpelajar (tidakmengatakansalahataubetul) dengancaramengolahjawapanpelajarmenggunakanayat yang berbeza, jika guru inginmeneruskanperbincangandansoal-jawabberdasarkansoalantersebut. Jikasebaliknya, hargaijawapanpelajardenganpeneguhanpositif
    • Jikajawapannyasalah, kenalpastibahagian yang betul (jikaada) sertatanyalebihlanjutuntukmendapatkanpenjelasanataumintajawapanalternatifdaripadapelajar lain

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah 4 sambungan
Langkah 4 - sambungan
  • Berigalakanjikapelajartidakbolehmenjawab (prompting). Misalnyadenganmemberikluatauisyaratataumengolahsemulasoalandalambentuk yang lebihmudahdifahami.
  • Tanya lebihlanjut (probing) bagimendapatkanpenjelasantentang idea pelajar, mencabarpelajardanseterusnyamenggalakkanpemikirantahaptinggi
  • Tujukansoalan yang samakepadapelajar lain (asking around) sebelummenerimasesuatujawapanatautujukansoalan lain yang dibangkitkanpelajarkepadapelajar lain (redirect)
  • Kaitkansemuajawapandan idea pelajaruntukmembantupelajarmembuatsatukesimpulan (interrelating)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah 5
Langkah 5
  • Memberipenekananataumembuatringkasanjawapantepat/yang bolehditerima
    • Nyatakansemulatujuanatausoalanutamaselepassesisoaljawab yang panjangdiikutidenganjawapantepatatau yang bolehditerimadenganseboleh-bolehnyamenggunakanjawapanpelajar yang bertepatan
    • Gunakanalatpandangdengardimanasesuai
    • Bagipenyoalandengantujuanmencungkil idea padafasapermulaanpengajaran, langkah 5 initidakperludilakukan. Sebaliknyaajakpelajarmenjalankanpenyiasatanbagimendapatkanjawapannya, jikasoalanbersifatinkuiri

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

ringkasan langkah menyoal
Ringkasanlangkahmenyoal

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

3 kemahiran menerang
3. Kemahiranmenerang

Tujuanmenerang

  • Menyampaikanmaklumatdengancara yang berkesan
  • Membinapengetahuandankefahamanpelajar
  • Pelajardapatmengikutarahan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

jenis jenis penerangan
Jenis-jenispenerangan
  • Penaakulan
    • Menggunakanproseslogikuntukmenjawabsoalan
    • Menstruktursemulakonsepatau idea
  • Interpretatif
    • Menghuraikanmaksudsesuatuistilahataupenyataan
    • Idea, konsep, prinsip, atauteori
  • Diskriptif
    • Menghuraikanproses, struktur, danprosedur
    • Arahanjelaslangkah-langkahmenjalankansesuatu

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

komponen menerang
Komponenmenerang
  • Ayatpembukaan: Mewujudkankesediaandanmenarikperhatian, cthnyadenganbertanyasoalan
  • Isikandungan: Intipatitentangapa yang hendakditerangkan
  • Penghubung: Perkataandanfrasa yang digunakanuntukmenjadikanpeneranganberkesan, iaitupenandawacana (cth: olehitu, adalahdisebabkanoleh, Inilahsebabnya)
  • Ayatpenutup: Ringkasanisikandunganpenerangan
  • Soalanbagimenaksirkefahaman: soalanpendekuntukmenilaikefahamanpelajar

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

4 prinsip utama kemahiran menerang
4 prinsiputamakemahiranmenerang

Gunakankejelasan

  • Tumpukankepadaaspek yang spesifik
  • Gunakancontoh, illustrasidan media yang relevandanmenarik
  • Fokussemuladenganmembuatringkasan
  • Gunakanbahasamudahdansesuaidenganpelajar
  • Elakkekaburandanayattidakrelevan

Gunakanpenegasan

  • Intonasiberbeza
  • Penunjuk/penyerlah
  • Pergerakan, gerakisyarat

Urutan/Kesinambungan

  • Induktif/deduktif
  • Bantu ingat (prompts)
  • Variasidankatapenghubung
  • Pelbagaikankelajuanpenyampaian

Dapatkanmaklumbalas

  • Libatkanpelajar
  • Wujudkanpeluangpelajarmenunjukkankefahaman, minatdansikap

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

4 kemahiran memperkukuh secara positif
4. Kemahiranmemperkukuh (secarapositif)

Tujuanmemperkukuh

  • Meningkatkaninteraksibilikdarjah
  • Memperbaikidisiplinbilikdarjah
  • Memotivasipelajar
  • Meningkatkankeyakinanpelajar
  • Mengubahataumengubahsuaikelakuanpelajarsecarapositif
  • Meningkatkankefahamanpelajar

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

komponen kemahiran memperkukuh secara positif
Komponenkemahiranmemperkukuh(secarapositif)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

prinsip memperkukuh secara positif
Prinsipmemperkukuh (secarapositif)
  • Tunjukkankemesraan, keghairahan/semangatkesungguhan, danmasukkanunsur kecindan
  • Berfikiranterbukaterhadapkelakuanpelajar
  • Pelbagaikankaedah, media, teknologidanaktiviti
  • Bersifatikhlas

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

5 kemahiran membuat demonstrasi
5. Kemahiranmembuatdemonstrasi

Tujuanmembuatdemonstrasi

  • Mengajakpelajarmenjalankaninkuiriterbimbing
  • Membantupelajarmembinakefahaman
  • Merangsangpemikirankritisdankreatif

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

komponen membuat demonstrasi
Komponenmembuatdemonstrasi
  • Membuatpersediaanawal
    • Tentukankonsep, prinsip, proses, yang hendakdiajar
    • Tentukanaktivitidanbahansertaperalatan yang sesuai
    • Jana beberapasoalanpenting yang akandigunakan
    • Lakukanlatihansekurang-kurangnyasekalisebelumkelasbagimemastikandemonstrasiberjaya
  • Menjalankandemonstrasi – jenis-jenisdemonstrasi
    • Demonstrasi guru
    • Demonstrasi guru-pelajar
    • Demonstrasipelajar
    • Demonstrasitetamujemputan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

prinsip menjalankan demonstrasi
Prinsipmenjalankandemonstrasi
  • Seboleh-bolehnyalibatkanpelajardenganmenjalankandemonstrasiinteraktif (cth. Teknikdemonstrasi POE)
  • Utamakanprosesinduktifberbandingdeduktif – mulakandengansoalan
  • Tunjukkanketerujaansupaya demo kelihatan ‘hidup’
  • Pastikansemuapelajarbolehdengardanlihatdenganjelas
  • Sentiasabertanyasoalanberorientasiinkuiri
  • Dengansatusirisoalan, bantu pelajarmenemuikonsep yang hendakdiajar
  • Beripengukuhanpositif
  • Lakukanpenilaiandemonstrasiuntukpenambahbaikan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

6 kemahiran mengendali perbincangan
6. Kemahiranmengendaliperbincangan

Tujuanmengadakanperbincangan

  • Melibatkanpelajarsecaraaktifdalampembelajaran
  • Melibatkanpelajardalamprosesmenyelesaikanmasalahsaintifikberbandingmengajarisikandungan
  • Memperkukuhkanpembelajaran
  • Meransangkemahiranberfikirsecarakritisdankreatif
  • Memberimaklumbalaspantaskepada guru tentangkefahamanpelajar

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah langkah mengendali perbincangan
Langkah-langkahmengendaliperbincangan

Perancangan

  • Tetapkantujuandanobjektif
  • Senaraikansoalanutama yang bolehmembawakepadapencapaianobjektif
  • Rancangpenggunaandemonstrasi yang menarikuntukmemotivasidanmerangsangsifatingintahupelajar (jikasesuai)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

langkah langkah mengendali perbincangan1
Langkah-langkahmengendaliperbincangan

Pelaksanaan

  • Mulakandengansatupersoalansaintifik
  • Galakkanpelajarmenjanahipotesisdanmenyatakanbukti
  • Gunakanpendekatanpembelajaran yang menekankanpersoalan “Apapendapatkamu?”
  • Aplikasilangkah-langkahmenyoal
  • Akhiriperbincangandenganmemintapelajarmembuatrefleksitentangapa yang telahdibincangkandanmeringkaskanisi-isipenting
  • Gunakansoalanreflektifsekerap yang mungkin

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

prinsip mengendali perbincangan kumpulan besar
Prinsipmengendaliperbincangankumpulanbesar
  • Wujudkanpersekitaranpembelajarandimanasoalanbukansahajadialu-alukanbahkandiharapkan
  • Sentiasagunakanpengukuhanpositifapabiladiperlukan
  • Pujipelajar yang memberiperhatiansehinggamampumengenalpastikesilapan guru ataupelajar lain
  • Cuba ingatsemua idea yang dilontarpelajardangabungkandimanasesuaidenganmenyebutnamapelajar yang menyumbang idea tersebut
  • Tunjukkansikappositifdanterbuka
  • Ingatkanpelajarperaturanberbincangsepertimendengarapabilapelajar lain sedangmemberi idea, danmengelakdaripadamemburukkan idea atausoalanpelajar lain
  • Pastikansemuapelajardilibatkandenganmemerhatisemuapelajardanmengelakdaripadaseolah-olahbercakapdenganpelajar yang bertanyasahaja

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

7 kemahiran mengendali kerja amali
7. Kemahiranmengendalikerjaamali

Tujuanmenjalankanamali

  • Meningkatkanpenguasaanisikandungan
  • Memberipeluangpelajarmengalamitabii, kaedah, dansemangatsains
  • Membinakemahirandansikapsaintifik
  • Membinakemahiranberfikirkritisdankreatif
  • Membinakemahiranpraktik yang generik
  • Membinapengetahuansainssecaraempirik
  • Membinakemahiranbekerjadalamkumpulan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

prinsip mengendali kerja amali
Prinsipmengendalikerjaamali
  • Tentukanobjektifkerjaamali
  • Tumpukankepadasebilangankecilkemahiransahajabagisatu-satupengajaran
  • Sediakanbahan, peralatan, dansumbersecukupnyasebelumamalihendakdijalankan
  • Sebaiknyabahagikanpelajarsecaraberpasanganataubertiga (kumpulankecil)
  • Seimbangkanamalitradisionaldenganamaliberbentukinkuirimengikutkebolehanpelajar
  • Wujudkanpersekitaran yang mengujakan, meransangsifatingintahu, danbersemangatsainsdimakmal
  • Beriperingatantentangperaturankeselamatandimakmal
  • Ajar terlebihdahulukemahiranasaskerjaamalibagimengelakkemalangandancarabertindakapabilaberlakukemalangan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

8 kemahiran menutup pengajaran
8. Kemahiranmenutuppengajaran
  • AspekKognitif

Melihatsemula/meperkukuhdanmeringkaskanhasilpembelajaran

Menaksirkefahamanpelajar. Cuba jadikanpengakhiranpelajaransesuatu yang tidakdapatdilupakan

Pelajarmembuatrefleksikeatasapadanbagaimanamerekabelajardanmembuatkesimpulan

Membuatperkaitandenganpelajaranakandatang

Memberikerjarumah/pembacaan yang sesuai

  • AspekSosial

Nilaiafektif: Perasaanmencapaikejayaandankeseronokanpengalamanbelajar. Cuba jadikanpelajarberasaapa yang merekapelajariitupentingdanistimewa

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

9 kemahiran membuat refleksi
9. Kemahiranmembuatrefleksi

Tujuanmembuatrefleksi

  • Mengenalpastiisu/masalah yang mungkindihadapibagitujuanpenambahbaikan
  • Mengenalpastikekuatan yang bolehdimanfaatkan
  • Merangkatindakanpenambahbaikandarisudutperibadidanprofesionalisme

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

komponen kemahiran membuat refleksi
Komponenkemahiranmembuatrefleksi
  • Mengenalpastiisu/masalah yang signifikan
  • Mengenalpastisumbermasalah
  • Melihatmasalahdarisudutberbezadanmengambilkira/mengaplikasiteoridanprinsippendidikanbagimenerangkanmasalah yang dihadapi
  • Mengenalpastikekuatan yang bolehdimanfaatkan
  • Menyatakanpengajaran yang diperolehataukesedaranbaru yang timbul
  • Menyatakanlangkah-langkahatautindakan yang bolehdiambiluntukmenyelesaikanmasalahataumenambahbaikamalan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1

ad