Из опыта проведения ГИА по английскому языку
Download
1 / 35

Из опыта проведения ГИА по английскому языку Раздел «Устная часть» - PowerPoint PPT Presentation


  • 278 Views
  • Uploaded on

Из опыта проведения ГИА по английскому языку Раздел «Устная часть». Старикова Е.В. МБОУ СОШ № 45 Красноярск 2012г. «Между знаниями о языке и владением им нет никакой связи…Владение языком –это не вопрос знания. Владение языком –это вопрос практики».

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Из опыта проведения ГИА по английскому языку Раздел «Устная часть»' - caine


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Из опыта проведения ГИА по английскому языку Раздел «Устная часть»

Старикова Е.В.

МБОУ СОШ № 45

Красноярск 2012г.


«Между знаниями о языке и владением им нет никакой связи…Владение языком –это не вопрос знания. Владение языком –это вопрос практики».

Л. Блумфилд


  • Требования ФГОС владением им нет никакой связи…Владение языком –это не вопрос знания. Владение языком –это вопрос практики».

  • Общие положения ГИА

  • Формат ГИА по английскому языку (устная часть)

  • Процедурные вопросы проведения устной части

  • Роль экзаменатора-собеседника

  • Подходы к оцениванию устной части

  • Изменения в устной части

  • Типичные ошибки и трудности

  • Стратегия подготовки учащихся

  • Примерная тематика заданий

  • Рекомендации по выполнению заданий


Говорение- владением им нет никакой связи…Владение языком –это не вопрос знания. Владение языком –это вопрос практики».

продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение

Формы говорения: монолог, диалог, полилог


Изучение ИЯ направлено на достижение следующей цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования 2004 г.


Для успешного устного общения необходимы:

речевая компетенция

языковая компетенция

социокультурная компетенция

компенсаторная компетенция


ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонет., орфограф., лекс., грамм.) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого ин. языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психол. особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации


Конечная цель обучения устной речи

  • выработка у учащихся умений неподготовленной спонтанной речи в рамках тем и ситуаций, предложенных в стандартах и примерных программах

  • Произнесение выученного наизусть текста – не является говорением


Общие положения речи

  • ГИА по английскому языку проводится для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений и является экзаменом по выбору. Экзамен является необязательным.

  • Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по иностранному языку выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.Результаты экзамена могут быть использованы при приёме учащихся в профильные классы средней (полной) школы.

  • Содержание экзаменационной работы определяется на основе Стандарта основного общего образования по иностранному языку (Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку: 2 – 11 классы. – (Образование в документах и комментариях). – М.: АСТ: Астрель, 2004.) и Примерной программы по иностранным языкам.


Федеральный институт педагогических измеренийhttp://www.fipi.ru


Раздел 5: устная речь педагогических измерений

  • Задание С2 проверяет умения строить монологическое высказывание на заданную тему с опорой на план

  • Задание С3 проверяет умение вести диалог в предлагаемой коммуникативной ситуации

  • Для подготовки к ответу на задания С2 и С3 ученику дается 10 минут. Перед началом ответа ученику предлагается ответить на 1-2 вопроса, ответы, на которые не оцениваются, например, Do you go in for sports? What`s your favourite sport? Длительность высказывания -2-3 минуты, в течение которых ученик высказывает свое мнение по теме, отвечает на 3 вопроса, указанные в карточке. Затем экзаменатор задает ему дополнительные вопросы по той же теме.

  • Диалог ученик разыгрывает с экзаменатором, который выполняет роль партнера по общению. Учащийся должен не только задать вопросы, чтобы получить необходимую информацию по пунктам, указанным в карточке, принять соответствующее решение, но и продемонстрировать хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером. Диалог ведется в течение 2-3 минут. Оценивание устных ответов экзаменуемых проводится в соответствии с критериями оценивания выполнения заданий С2, С3 и дополнительными схемами оценивания заданий.


Тематическое монологическое педагогических измерений высказывание

Умения:

  • высказаться по теме в виде монолога, логично построить свое высказывание

  • осветить все предложенные аспекты, ответить на все предложенные вопросы

  • продемонстрировать владение грамматическими структурами и хорошим словарным запасом в соответствии с поставленной задачей


Комбинированный диалог педагогических измерений

Умения

  • начать, поддержать и закончить беседу

  • запрашивать необходимую информацию, задавая вопросы

  • активно участвовать в беседе, адекватно реагируя на реплики собеседника

  • соблюдать правила вежливости, принятые в изучаемом языке

  • принимать решение и озвучивать его


Качества хорошего собеседника: педагогических измеренийумения

  • слушать и слышать

  • обмениваться информацией

  • начинать, поддерживать, завершать разговор

  • соблюдать правила вежливости, принятые в английском языке, в англоязычной культуре


Процедурные вопросы: педагогических измеренийаудитория для подготовки (10 мин)

  • сесть за парту

  • прочесть и понять содержание двух заданий

  • при необходимости сделать записи для ответа на чистом листе бумаги (записи можно делать на любом языке, они не оцениваются, но рекомендуется делать заметки на иностранном языке)


Процедурные вопросы педагогических измерений проведения устной части

  • подготовка участника – 10 минут;

  • переход в аудиторию для устного ответа и разминка – 5 минут;

  • устный ответ – 6 минут;

  • сохранение файла с цифровой аудиозаписью ответа – 4 минуты.


Роль экзаменатора- собеседника педагогических измерений

  • Спрашивает у участника код

  • Начинает с разминки

  • Объявляет на русском языке номер участника

  • Объявляет номер первого и второго задания

  • В случае отказа записывает его

  • Использует приёмы активного слушания

  • Выдерживает разумную паузу

  • Вежливо останавливает по окончании времени

  • Задаёт только тот вопрос, на который участник не дал ответа

  • Задаёт два обязательных вопроса

  • Не подсказывает ученику слова и ответы

  • Дать возможность участнику начать беседу

  • Даёт возможность участнику самостоятельно принять решение

  • Даёт только фактическую информацию


Говорение: подходы к оцениванию педагогических измерений

  • задание С2 -тематическое монологическое высказывание;

  • задание С3 - комбинированный диалог;


Критерии оценивания: монолог педагогических измерений (максимальная оценка – 6 баллов)

1. Решение коммуникативной задачи (0-3)

2. Лексико-грамматическое оформление речи

(0-2)

3. Произносительная сторона речи (0-1)


SAMPLE CONVERSATION педагогических измерений

Student: Hello, Anna/Andrew!

Interlocutor: Hello!

Student: I’m glad you are still at home. Look, I need your English Grammar

reference book. Can I borrow it till tomorrow?

Interlocutor: Yes, you can. Here it is.

Student: Thanks.

Interlocutor: What do you need it for, by the way?

Student: I have to write an essay on one of British tourist attractions. I don’t think I

can do it without a good Grammar Book.

Interlocutor: I see. I always use it for written tasks, too. And what are you

going to write about?

Student: I want to write about the London Eye.

Interlocutor: The London Eye? What is it?

Student: Oh! I can’t believe you don’t know about it. It’s a huge wheel in the

centre of London, on the bank of the river Thames. It’s the largest wheel in

Europe. It has large capsules for passengers. The wheel moves slowly and the

passengers can enjoy the views of London from the height!

Interlocutor: It sounds really exciting. Have you ever ridden the wheel?

Student: No, unfortunately, not. But I’m going to do it one day.

Interlocutor: I see. How about some pizza by the way? I’m just having lunch.

Student: Thank you, Anna/Andrew, but I really have to go. I have to write the

essay. And what are you doing tomorrow?

Interlocutor: I don’t have any plans yet? Why?

Student: Let’s go to the cinema together. There is a new film on.

Interlocutor: OK. Let’s go. Good luck with the essay.

Student: Thanks. And see you tomorrow.


Критерии оценивания: педагогических измерений комбинированный диалог (максимальная оценка – 9 баллов)

  • Решение коммуникативной задачи (0-3)

  • Взаимодействие с собеседником (0-3)

  • Лексико-грамматическое оформление речи (0-2)

  • Произносительная сторона речи (0-1)


Критерии оценивания педагогических измерений


Особенности оценивания: педагогических измерений


Изменения в устной части педагогических измерений


Типичные ошибки и трудности педагогических измерений

  • Соотнесение аргумента с пунктом ответа в монологе

  • Обращение к собеседнику

  • Учащийся читает ответ

  • Ошибки в числах, суммах

  • Информация выдаётся вся сразу в диалоге

  • Длительные паузы

  • Ребёнок принимает неверное решение

  • Учащийся запрашивает лишнюю информацию

  • Участник просит начать заново

  • Ребёнок не может сформулировать вопрос


Стратегия подготовки учащихся педагогических измерений

развитие коммуникативной компетенции (владение ин. языком)

знакомство с форматом экзамена

тренировка в формате теста (выполнение инструкций, контроль за временем, аудиозапись и т.д.)


Примерная тематика заданий раздела 5 (задания по говорению)

  • Общение происходит в рамках следующих сфер и примерной тематики:   Социально–бытовая сфера общения: общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и сверстниками.   Социально–культурная сфера: досуг и увлечения молодёжи.    Страны изучаемого языка.    Родная страна.    Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.    Природа и проблемы экологии.    Здоровой образ жизни.Учебно–трудовая сфера: проблема выбора профессии и роль иностранного языка.


Рекомендации по выполнению заданий части С2: монологическое высказывание 

  • 1. Внимательно прочитайте текст задания на карточке для экзаменуемого и выясните, в чем заключается предложенное задание.2. Определите тему высказывания. Обратите внимание на то, что ваше высказывание не должно быть воспроизведением изученной в школе темы. Оно должно раскрывать  предложенные в задании аспекты.3. Продумайте, что вы можете сказать по каждому из аспектов тремя — четырьмя предложениями. Не следует увеличивать объем высказываний, так как в противном случае вам может не хватить времени на раскрытие одного или более из предложенных аспектов. Ваши высказывания по каждому аспекту должны быть предельно конкретными, соответствующими данной формулировке. Продумайте, как распределить время между  высказываниями по всем пунктам задания.4. Напишите  план логично построенного высказывания, осветив все пункты задания.5. Выпишите отдельные фразы, которые вы обязательно хотите употребить в речи. 6. Обратите внимание на то, что вы должны говорить в течение 2—3 минут, а затем экзаменатор-собеседник задаст вам один или два вопроса, связанные с темой вашего высказывания.7. Внимательно слушайте эти вопросы и старайтесь давать как можно более развернутые ответы. Если вы что-то не поняли в вопросе, обязательно попросите повторить его или пояснить то, что вам было непонятно; баллы за это не снижаются, а наоборот, это является плюсом в вашем ответе, так как вы смогли продемонстрировать умение восстановить беседу в случае сбоя. Если же вам что-то будет непонятно в вопросах экзаменатора-собеседника и вы не постараетесь выйти из этой ситуации, то это может привести к снижению баллов при оценке вашего ответа.


Рекомендации по выполнению заданий части С3 : комбинированный диалог

  • 1. Внимательно прочитать задание.2. Озвучить (раскрыть) все аспекты. 3. Соблюдать очередность реплик и реагировать на реплики собеседника. 4. При ответе на вопрос экзаменатора давать развернутый ответ.5. Избегать пауз в диалоге.

  • 6. Быть вежливым (здороваться, благодарить,прощаться).7. После обсуждения примите своё решение.


использованы: заданий части С3 : комбинированный диалогматериалы презентаций М.В.Вербицкой (председатель Федеральной комиссии разработчиков ЕГЭ по ин.языкам), Н.Н.Трубанёвой (руководитель разработчиков КИМ для ГИА по иностранному языку)


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! заданий части С3 : комбинированный диалог

УСПЕХОВ!


ad