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TODOELE Junio de 2011. La web social: oportunidades y retos para la colaboración y la comunicación en la clase de ELE. Esperanza Rom á n-Mendoza George Mason University http://elearningxxi.blogspot.com http:// mcl.gmu.edu/people/details/eromanme. REsumen. Web social

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La web social oportunidades y retos para la colaboraci n y la comunicaci n en la clase de ele

TODOELE

Junio de 2011

La web social: oportunidades y retos para la colaboración y la comunicación en la clase de ELE

Esperanza Román-Mendoza

George Mason University

http://elearningxxi.blogspot.com

http://mcl.gmu.edu/people/details/eromanme


Resumen
REsumen

  • Web social

  • Competenciasdigitales

  • Infraestructura

  • Ejemplos de uso de la web social en la clase de ELE.

    • El diario de reflexión: Blogs

    • La gestión y organización de fuentesparatrabajos en individuales y proyectos en grupos: Marcadoressociales

    • El espacio de aprendizaje dinámico: Wikis

    • Otrosproyectos: Shuttercal, Twitter

  • Recomendaciones finales


Web social todo pasa pero algo queda
Web Social:Todo pasa pero algo queda


Caracter sticas
CarActerísticas

  • Aumento del número de usuarios, de servicios en la nube, de aplicaciones para móviles.

  • Cada vez pasamos más tiempo online.

  • La tecnología forma parte de nuestras vidas diarias

  • Necesidad de estar ahí.

  • Lo nuevo se queda pronto obsoleto.

  • Dificultad de terminar tendencias a largo plazo.

  • Diverso grado de fiabilidad.

  • Los servicios gratuitos que dejan de serlo.

  • Necesidad de formarse y actualizarse continuamente.



El mito del nativo digital
El mito del nativo digital

  • Puedequehayamásvariacióndentro de unamismageneraciónqueentregeneracionesdiferentes. (Bennet, Matton, & Kervin, 2008, p. 777)

    • Las desigualdades en el uso de la tecnologíadentro de lasgeneracionesmásjóvenespueden verse aumentadassi los profesoresasumenque los alumnostienen un nivel de conocimientostecnológicosque no tienen. (Facer & Furlong, 2001 citedbyHesper & Enyon, 2010, p. 515)

  • Hoy en día la edadesmenosimportanteque la actitud, el comportamiento y el hábito en términos de aprendizaje y funcionamiento.(Herther, 2009, p. 19)


Lo que usan mis alumnos
Lo que usan mis alumnos

  • Cadavezmás blogs

  • Cadavezmás Twitter

  • Uso universal del correoelectrónico y la navegaciónpor la web (diferencias en la frecuencia y calidad en el acceso)




Diario de reflexi n1
Diario de reflexión

  • Diario de reflexión individual sobre el proceso de aprendizaje a lo largo del curso.

  • Alumnos y profesora.

  • Dos entradas a la semana.

  • Presentación obligatoria a los compañeros dos veces por semestre.

  • Plataforma voluntaria (SPAN 309) versus plataforma obligatoria (SPAN 306).

  • Ejemplos del uso de la tecnología por parte de la profesora se ven reflejados en los proyectos de los estudiantes.

  • Comentarios escasos. No son obligatorios.


Glogster
Glogster

http://ermmre.edu.glogster.com/home309


Glogster1
Glogster

http://ermmre.edu.glogster.com/23nov309


Mi diario
Midiario


Diario de un alumno
Diario de un Alumno

http://concarinoyrencor.blogspot.com/


Diario de un alumno1
Diario de un alumno

http://concarinoyrencor.blogspot.com/


Diario de una alumna
Diario de una alumna

http://elviajemio.blogspot.com/



Fuentes en diigo
Fuentes en Diigo

  • Diigo: servicio para marcar y almacenar favoritos y compartirlos con los usuarios de Internet o con un grupo privado. Sólo en inglés.

  • Similar a Delicious.

  • Trabajo en gruposobre un temarelacionado con la sociedadespañola. (SPAN 336)

  • Trabajo individual sobre una campaña social realizada a través de los medios sociales. (SPAN 335)

  • Fuentes compartidas en Diigo.

  • Grupo privado en Diigo.

  • 25 fuentes anotadas.

  • Anotaciones de los alumnos y de la profesora visibles a todo el mundo.

  • Ventajas: seguimiento continuo del proyecto.

  • Desventajas: los alumnos no están acostumbrados a etiquetar/comentar fuentes.



Recursos de toda la clase SPAN 336


Recursos del gruposobre El País Vasco


Etiquetas utilizadas en SPAN 335: CommunityActivismthrough Social Media



Espacio colaborativo1
Espacio colaborativo

  • Totalidad de los materiales centralizados desde una wiki.

  • Alumnos y profesora pueden editar y cambiar la estructura y el contenido del curso.

  • Las wikis permiten la integración de otros recursos y su seguimiento.

  • Espacio de trabajo individual.

  • Aportaciones en otros servicios, como en Twitter, Diigo, GoogleDocs

  • Ejercicios en grupo y encadenados.

  • Vocabulario del curso.


Wiki del curso SPAN 335



Espacio individual. Ejemplo


Espacio individual. Otroejemplo


Colaboración entre alumnos. Entrevista


Correccionesgramaticales. Profesora


Búsquedas en la wiki


Integración en la wiki de las cuentas de Twitter de los alumnos


GoogleDocinsertado en la wiki. Glosariocolaborativo


Tarea en GoogleDocs. Recursoslatinos en DC


Recomendaciones de los alumnos



Otras actividades1
OtrAs Actividades

  • Una imagen vale más con mil palabras: calendarios individuales de los estudiantes en los que reflexionan sobre lo hecho en clase durante la semana.

  • Otra variante: la profesora elige las fotos y los estudiantes las comentan.

  • Participación a través de Twitter y Ustream en eventos como #kfe04

  • Seguimiento en Twitter de personalidades, políticos y activistas.

  • Comentarios en blogs.

  • Creación de campañas de concienciación.


Proyecto con Shuttercal 2010


Proyecto con Shuttercal 2010


Proyecto con Shuttercal 2011


Ideas finales

  • Realizar una encuesta al principio de curso para determinar las competencias digitales de los alumnos.

  • Proporcionar guías de uso de las herramientas que se vayan a implementar en el curso. No dar nada por sabido.

  • Determinar el grado de flexibilidad que se va a tener si los alumnos no saben usar ciertas herramientas.

  • Hablar con los alumnos sobre los riesgos de la utilización de la red en cuanto a su rendimiento académico y el compromiso del profesor.

  • Reflexionar regularmente sobre lo que se hace en clase y lo que se está consiguiendo. Compartir esas reflexiones con los alumnos.

IDEAS Finales


Ideas finales1

  • Dar oportunidades las competencias digitales de los alumnos.para que los alumnos compartan sus proyectos en clase.

  • Dar feedback sobre el trabajo de cada alumno de forma regular, en la medida de lo posible.

  • Proporcionar ejemplos de buenas prácticas.

  • Sopesar la posibilidad de que cada alumno elija la herramienta que mejor sepa utilizar.

  • Tomar ideas de los proyectos individuales de los alumnos e introducirlas en clase. Darles voz y voto en el desarrollo de contenidos.

  • Desarrollar rúbricas en colaboración para la evaluación de este tipo de trabajos.

IDEAS Finales


Referencias
Referencias las competencias digitales de los alumnos.

  • Bennett, S, Maton, K., & Kervin, L. (2008). The ‘digitalnatives’ debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775-786.

  • Hesper, E. J. & Enyon, R. (2010). Digital natives: where is the evidence. British Educational Research Journal, 36(3), 503-520.

  • Herther, N. K. (2009). Digital Natives and Immigrants. Online, 33(6), 14-21

  • LaBoskey, V. K. (2004). The methodology of self-study and its theoretical underpinnings. In J. J. Loughran, M. L. Hamilton, V. K. LaBoskey, & T. Russell (Eds.), International handbook of self-study of teaching and teacher education practices (Vol. 1, pp. 817-869). Dordrecht: Kluwer Academic.

  • Louie, B. Y., Drevdahl, D. J., Purdy, J. M., & Stackman, R. W. (2003). Advancing the scholarship of teaching through collaborative self-study. The Journal of Higher Education, 74(2) 150-171.

  • Samaras, A. P. (2010). Self-study teacher research: Studying your teaching through collaborative inquiry. Thousand Oaks, CA: SAGE


Materiales y servicios web
MaterialEs las competencias digitales de los alumnos. Y SERVICIOS Web

  • Syllabus SPAN 306: Spanish in Context II. Primavera 2011.

  • Syllabus SPAN 309: Intensive Spanish in Context. Otoño 2010http://www.scribd.com/doc/38592657

  • Syllabus SPAN 335: CommunityActivismthrough Social Media. Verano 2011. http://www.scribd.com/doc/57407804/SPAN-335-Community-Activism-through-Social-Media

  • Syllabus SPAN 336: Spainthrough Social Media. Primavera 2011. http://www.scribd.com/doc/57408315/SPAN-336-Spain-as-Portrayed-in-Social-Media

  • Diario de reflexión– Herramientas para los estudiantes http://www.scribd.com/doc/38592653

  • Una imagen vale más con mil palabras. http://www.scribd.com/doc/32237587/Una-imagen-vale-mas-con-mil-palabras

  • Glogster. Spanish 309 http://ermmre.edu.glogster.com/home309

  • Blogger. http://blogger.com

  • Flickr. http://www.flickr.com/

  • Blogster. http://blogster.com

  • Glogster. http://glogster.edu.com

  • Posterous. http://posterous.com

  • Surveygizmo. http://surveygizmo.com

  • Shutercal. http://shuttercal.com

  • Wikispaces. http://wikispaces.com


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