Educaci n de calidad para todos
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EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS. Rosa Blanco G. UNESCO/OREALC. A la calidad de la educación se le atribuyen distintos significados ya que implica un juicio de valor respecto del tipo de educación que se quiere para formar un ideal de persona y de sociedad No es un concepto neutro

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EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

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Presentation Transcript


Educaci n de calidad para todos

EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

Rosa Blanco G.

UNESCO/OREALC


Calidad de la educaci n para todos

A la calidad de la educación se le atribuyen distintos significados ya que implica un juicio de valor respecto del tipo de educación que se quiere para formar un ideal de persona y de sociedad

No es un concepto neutro

Uno de los enfoques más frecuentes es asimilar calidad con eficiencia y eficacia, considerando la educación como un producto y un servicio que tiene que satisfacer a los usuarios

Eficacia y eficiencia son dos dimensiones necesarias pero insuficientes

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS


Calidad de la educaci n para todos1

Respeto de los derechos humanos

Equidad

Relevancia

Pertinencia

Eficacia

Eficiencia

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS


Derecho de todos a una educaci n de calidad

La educación hace posible el desarrollo de las personas y de las sociedades y el ejercicio de otros derechos civiles, políticos, sociales y culturales

El derecho a la educación es el derecho a aprender a lo largo de la vida lo cual significa que ésta sea de calidad

El ejercicio del derecho a la educación está fundado en los principios de gratuidad y obligatoriedad y en el derecho a lano discriminación

Derecho de todos a una educación de calidad


Obligatoriedad y gratuidad

¿Cuál ha de ser la duración de la educación obligatoria y cuando debiera empezar?

Un mayor nivel educativo de toda la población es un elemento crucial para el desarrollo humano de un país

Los estudiantes que provienen de medios más desfavorecidos cursan menos años de estudio.

El umbral para acceder a empleos más productivos se traslada cada vez más hacia mayores exigencias académicas.

La gratuidad es una asignatura pendiente en la región, debiendo los padres asumir la obligación del Estado a través de costos directos, indirectos y de costo-oportunidad

Obligatoriedad y gratuidad


Derecho a la no discriminaci n

Cualquier distinción, exclusión, limitación o preferencia basada en la raza, sexo, lengua, religión, motivos políticos u otros tipos de opinión, origen social y económico, país de origen, que tiene como propósito o efecto:

Limitar a determinadas personas o grupos su acceso a cualquier tipo y nivel educativo;

Proporcionar a determinadas personas o grupos una educación con estándares inferiores de calidad.

Establecer o mantener sistemas educativos o instituciones separadas para personas o grupos;

Otorgar a determinadas personas o grupos un trato incompatible con la dignidad humana

Derecho a la no discriminación


Derecho a la no discriminaci n1

Asegurar el derecho a una educación de calidad para todos exige eliminar las diferentes prácticas que limitan no sólo el acceso a la educación sino también la continuidad de estudios y el pleno desarrollo y aprendizaje de cada persona

La discriminación se basa en el origen socioeconómico y cultural de los alumnos, en situaciones de vida (embarazo, VIH/SIDA), en las características de las familias, por motivos religiosos, entre otras

La selección y expulsión de alumnos por su capacidad es posiblemente la práctica más extendida, no sólo en las escuelas privadas sino también en aquellas que son financiadas o subvencionadas por el Estado

Derecho a la no discriminación


Efectos de la selecci n

Atenta contra la dignidad de los alumnos, en tanto sujetos de derechosy contra el derecho de las familias a elegir la educación que desean para sus hijos

Limitan el encuentro entre estudiantes de diferentes contextos y culturas y con diferentes capacidades afectando la integración y la cohesión social

Las escuelas que aceptan a los estudiantes que excluyen otras concentran un alto porcentaje de alumnos con mayores necesidades educativas

No se estimula que todas las escuelas se esfuercen por mejorar la calidad de la educación y atiendan la diversidad del alumnado

EFECTOS DE LA SELECCIÓN


Equidad

Tensión entre calidad y equidad e inclusión y segregación

Calidad y equidad son indisociables

Equilibrar los principios de igualdad (lo común) y diferenciación (lo diverso)

Proporcionar a cada quien los recursos y ayudas que requiere para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas

Equidad


Qu horizonte de igualdad

Equidad de acceso:

Escuelas disponibles

Escuelas accesibles: accesibilidad física, accesibilidad al currículo y accesibilidad económica

Equidad en los la calidad de los procesos educativos:

Trato diferenciado: de recursos materiales, humanos pedagógicos

Medios para llevar a cabo diferenciación

Equidad en los resultados de aprendizaje

Logros de aprendizaje equiparables

Debate: igualdad de resultados respecto de qué ¿un piso común?

¿Qué horizonte de igualdad?


Equidad1

Avanzar hacia una mayor equidad implica desarrollar escuelas más inclusivas

El ejercicio del derecho a la educación suele tener tres etapas

Acceso de los excluidos con opciones segregadoras.

Integración de los grupos excluidos al sistema educativo disponible sin adecuarlo

Inclusión. Adaptación de los sistemas educativos y de la enseñanza para dar respuesta a las necesidades de los individuos y grupos

Equidad


Equidad2

La inclusión está relacionada con el acceso, participación y logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados.

Transformación de los sistemas educativos y de la escuela común para acoger a todos y dar respuesta a la diversidad de sus necesidades educativas

La escuela pública debe ser inclusiva y favorecer el encuentro entre diversos grupos sociales

Equidad


Relevancia

En qué medida la educación contribuye al desarrollo integral de las personas y promueve las competencias para enfrentar los desafíos de la sociedad actual

Cuatro pilares del aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos

Aprendizaje y vivencia de los derechos humanos

En qué medida contribuye a las finalidades que se le asignan en un momento y contexto dados en tanto proyecto político y social.

La selección de los aprendizajes más relevantes es un punto crítico en la calidad de la educación dada la sobrecarga de los currículos actuales

Relevancia


Pertinencia

La educación ha de ser significativa para las personas de distintos estratos sociales y culturas y con diferentes capacidades e intereses

Flexibilidad del currículo para dar respuesta a las necesidades y características de los estudiantes y de los diversos contextos sociales y culturales.

Transitar desde una pedagogía de la homogeneidad hacia una pedagogía de la diversidad, aprovechando ésta como una oportunidad de enriquecimiento

Mayor autonomía de las escuelas

Pertinencia


Eficiencia y eficacia

En qué medida se logran aquellos aspectos que traducen en términos concretos el derecho a una educación de calidad para toda la población (relevancia, pertinencia y equidad)

En qué medida se utilizan adecuadamente los recursos respetando el derecho ciudadano a que su esfuerzo material sea retribuido.

Ambas dimensiones están estrechamente relacionadas, ya que los problemas de eficiencia impactan negativamente sobre la capacidad para asegurar metas básicas.

Eficiencia y Eficacia


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