历奇活动设计与组织指导

1. 历奇活动设计与组织指导 戴雅娟 浙江省团校 副教授

2. 一、历奇为本辅导的概念 • 历奇为本辅导（Adventure Based Counseling,简称ABC）。 美国历奇计划的资深工作者卡尔•朗奇（Karlrohnke）指出，经历一些新鲜的事物，就是历奇。历奇为本辅导是透过历奇基地、设施和一系列精心设计的程序，辅导员循序渐进地介入，让队员处于一个既陌生新奇又充满合作氛围的环境中，经历一种不平衡的状态。 • 。

3. 学员将面对各种不同的难题，通过解决难题的过程，以小组或个人的力量来突破局限及困扰，让参加者认识自己的长处，克服自己的不足，在参与的过程中发掘个人潜能、激活团队创造力，将经验整理、升华、转移，应用到日常的学习、生活、工作中，帮助学员成长，达到辅导目标的一套特定手法.学员将面对各种不同的难题，通过解决难题的过程，以小组或个人的力量来突破局限及困扰，让参加者认识自己的长处，克服自己的不足，在参与的过程中发掘个人潜能、激活团队创造力，将经验整理、升华、转移，应用到日常的学习、生活、工作中，帮助学员成长，达到辅导目标的一套特定手法.

4. 历奇为本辅导主要是由历奇活动、体验式学习、野外训练和小组及个人辅导技巧四大元素组成，并在四大元素的互动下，让学员获得经验和感受.历奇为本辅导主要是由历奇活动、体验式学习、野外训练和小组及个人辅导技巧四大元素组成，并在四大元素的互动下，让学员获得经验和感受. 它不同于学科教学(多元评价) 它不同于传统的游戏(自主\创新) 它不同于团体康乐活动(快乐\学习) 它不同于竞技体育(互助\互学)

5. 做中学 双主体 本土化 学习转移 正面辅导 有选择学习 小组合作与整体支持 即时调控、即时设计 重视教育过程 二、历奇为本辅导理念

6. 三、历奇活动辅导的基本原则 • 人人参与—组织小队化、形式多样化、内容三贴近（贴近生活、贴近实际、贴近未成年人） • 自主选择—坚持以人为本，用活动本身的魅力和小人团体及整体的支持力量吸引队员参加。 • 学习分享—坚持体验后的再体验。在活动中要及时总结反馈，在分享中提升和转移学习经验。

7. 激励进步－－－坚持过程评价。以正面评价为主，倡导多元化评价手段，并把活动目标进行分解，用低起点，小步子，层层递进的方法，让更多的队员获得成功。（给队员留有思考、创新的余地）激励进步－－－坚持过程评价。以正面评价为主，倡导多元化评价手段，并把活动目标进行分解，用低起点，小步子，层层递进的方法，让更多的队员获得成功。（给队员留有思考、创新的余地） • 本土化--坚持发展创新。挖掘本土资源（包括人文、地理、物产、人才等）结合中心工作，用既熟悉又陌生的活动，带领队员进入一个奇妙的情景之中，抓住队员的好奇性，让队员在不断的探索中获得快乐。 • 健康安全性. ---坚持安全第一。多一点团队合作，少一点个人极限的挑战，如果有外出、用电、用火、涉水的活动，辅导员必须做好安全防范工作，要让每一个队员都学会自我保护和保护他人的方法。在团队没有形成前，切不可开展高难度的团队合作活动。 • 　要把思想教育、知识教育和技能培训融入到队员喜闻乐见的活动中。

8. 三、设计或选择活动，预约快乐 • 明确活动目的 • 分析学员情况 • 合理安排活动人数 • 应地制宜利用活动场地、器材设施 • 合理分配活动时间 • 构建活动程序

9. 四、组织调控 ，分享快乐 • （一）前期准备： • 场地布置； • 器械设施的准备； • 辅导老师的落实； • 主持老师和工作人员的培训与协调。

10. （二）活动带领 • 1.破冰热身活动的组织带领。 • 活动开始时，辅导员要先做示范，然后带领队员一起活动。 • 活动中渗透的教育理念，辅导员不要直接说出，可以通过提问和对话的形式让队员说出来 。 • 活动与活动之间始终有一根主线贯穿其中，两个游戏之间辅导员也要用承上启下的总结概括在内容上联系起来；用组织变化方法在形式上进行过渡。 • 捕捉最佳的受教时刻.

11. 2．建立个性化团队 • 团队沟通 • 融炼团队 • 小队活力展示

12. 3.组织带领团队活动 • 制定目标 • 有效讲解 • 适当介入 • 及时评价 • 即时调控 即时设计

13. （五）总结分享。 • 1．积极聆听 • 2．提升经验 • 3．鼓励出新

14. 联系方法: • 浙江省团校 • 邮编:310012 • 电话:0571—88802070 13857167287 • 邮箱:olddyj@163.com