Aluna ana maria cavalcante de araujo orientadora profa ms maria elena de gouv a 2009
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Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo Orientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa 2009 PowerPoint PPT Presentation


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PROJETO DE PESQUISA.

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Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo Orientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa 2009

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Presentation Transcript


Aluna ana maria cavalcante de araujo orientadora profa ms maria elena de gouv a 2009

PROJETO DE PESQUISA

Aprendizagem significativa para crianças e adolescentes portadores de câncer, tratados no ambulatório de oncologia da Faculdade de Medicina da Fundação ABC e/ou envolvidos com o projeto Casa de Apoio Ronald McDonald a partir da estratégia metodológica da Caixa Temática de Mosaico.

Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo

Orientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa

2009


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Grupo de estudos e extensão – envolvimento no projeto

2007 - Projetos temáticos com duração de 30 dias em média

2008 - Nova demanda - adaptações de rotina de trabalhos

Apoio pedagógico às lições de casa

Atividades de acordo as séries escolares

Aulas agendadas com atividades programadas

2009 - Softwares educativos, jogos e Kits pedagógicos


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2009 - PROJETO DE PESQUISA – CAIXA TEMÁTICA DE MOSAICO

TEMA: “ O TEMPO”

Escolhido com base no PCN de Matemática

Subitem Grandezas e Medidas

Séries Iniciais do Ensino Fundamental

  • Considerando a interdisciplinaridade, trabalha-se paralelamente a Língua Portuguesa; tanto na alfabetização como na produção de textos.


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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O desenvolvimento desta metodologia de trabalho tem como base a concepção de aprendizagem significativa encontrada nos pressupostos construtivistas da educação, processo pelo qual o sujeito modifica sua estrutura de conhecimento. Nesta abordagem, o aluno assume papel ativo no processo de reconstrução do saber apresentado e o professor, papel mediador entre o sujeito e o conhecimento. A dinâmica de trocas permite que a interação seja elemento fundamental no processo de compreensão do saber.


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PROPOSTA

  • Permitir a curiosidade ao aluno

  • Motivar o processo de descoberta do

    conhecimento

  • Reconstruir o conhecimento

  • Possibilitar a apropriação do mesmo

    respeitando os critérios que norteiam a

    aprendizagem significativa

Segundo Vygotsky (Castorina, 1996) temos que propor ações que criem potenciais nas crianças para que a aprendizagem se efetive pela criação da Zona de Desenvolvimento Proximal, motivando concretamente o aluno/paciente a aprender.


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OBJETIVOS

Desenvolver um processo de aprendizagem significativa, a partir das diferentes áreas do conhecimento, junto a crianças e adolescentes portadores de câncer, vivendo em casas de apoio ou em situação hospitalar.


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METODOLOGIA

Desenvolvimento de três caixas de mosaico

É intencional aguçar o desejo do saber. Será apresentado ao sujeito uma caixa cujo conteúdo o remete ao mundo do conhecimento a partir de atividades lúdicas

As caixas serão decoradas com tudo o que estiver relacionado ao tema proposto:

  • mosaico de figuras;

  • de ícones;

  • números;

  • letras;

  • palavras;

  • frases;

  • poesias;

  • músicas...


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FASES DO PROJETO

1. Realizações do primeiro semestre:

  • Curso de extensão Pedagogia Hospitalar

  • Curso EAD Capacitação em TDAH

  • Congresso, Feira, Jornada, Palestras, Seminários

  • Aprovação de Pôster o IX Educere

2. As caixas estão em fase de produção e desenvolvimento.


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FASES DE PRODUÇÃO

As três caixas foram confeccionadas em madeira com formato de gaveta que serão utilizadas para armazenamento dos envelopes com as atividades


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Posteriormente serão decoradas conforme amostra piloto


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QUADRO GERAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS

Registro efetuado pelo aluno / paciente ao término das atividades do dia. Outro fator para motivar seus estudos. O próprio aluno controla suas produções.


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PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO

Haverá um pré-teste, uma avaliação processual e uma avaliação somativa ao final de cada experiência.

ANÁLISE DOS RESULTADOS

Os resultados serão analisados a partir do material acima apresentado


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REFERÊNCIAS

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1996.

CASTORINA, José Antonio; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia; OLIVEIRA, Marta Kohl de; SCHILLING, Claudia Trad. Piaget-Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996.

FREITAS, Luiz Carlos de. Seriação e Avaliação: Confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003.

MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. Como construir uma escola para todos. Porto Alegre; Artmed. 2005.

MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.

NUCCI, Nely A. Guernelli. A Criança com Leucemia na Escola. Campinas: Livro Pleno, 2002.

PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record; 2002.

ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1971.


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“Professor bom não é aquele que dá uma aula perfeita, explicando a matéria. Professor bom é aquele que transforma a matéria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o aluno, não há quem o segure”.

Rubem Alves


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Obrigada!


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