我国高校教学改革的新阶段

1. 我国高校教学改革的新阶段 杨东平 北京理工大学教育研究院 2011-9-21

2. 一、高等教育新的发展形势 1、高等教育的“后大众化”阶段 高等教育供求关系的改变

3. · “生源危机”初现 2006 2007 2008 2009 2010 2006 2007 2008 2009 2010 年份 年份 1050万人 1020万人 1010万人 957万人 950万人

4. · “拐点”来临 北京市高考报名人数2011年为7.6万，2016年将降至4万； 山东省考生2008年为80万， 2011年为58万；专科招生缺口4万； 部分优秀大学“缩招”：复旦从2001年的3440人减为2011年的2840；厦门大学减少250人…… 生源保卫战打响：2010年，湖南破天荒拒绝部分外省高校招生计划，以确保本省高校生源。

5. 挑战和竞争：高教生态的变化 • 部分大学面临关闭，粗放式经营的末路 • 学生选择多样化 ——港台高校招生，高考状元“弃北投港” ——洋大学落户 ——新一轮留学潮：2011年出国留学增加28% ——国外开放课程、网络课程

6. 二、新的发展观和教育目标 2010年，国家颁布《中国教育改革与发展中长期规划纲要（2010-2020）》

7. （1）以人为本、育人为本的教育价值观 “以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”

8. （2）教育发展方式的转变 • 从大到强 • 从“穷国办大教育” 大国办强教育 人力资源强国 高等教育强国 历史性的转折点：追求好的、理想的教育

9. （3）《规划纲要》对高等教育改革的要求 3大任务：提高教育质量、建设现代大学制度、扩大对外开放 • 全面提高高等教育质量，提高人才培养质量。 • 促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。 • 加快建设一流大学和一流学科。

10. 三、高等教育管理体制改革 1、大学的分类管理和不同定位 2、建设现代大学制度 ——高等教育宏观管理体制改革 ——大学的法人治理结构、学术本位的管理 • 东北师大率先探索“教授委员会”制度

11. 南方科技大学的制度创新 · 大学校长遴选制度 · 自主办学、自授学位 · 建立新型的政校关系

12. 四、高校人才培养模式改革 1、势在必行的教学改革 北京大学教育学院2007年初对首都24所高校的调查： 35.9％ 的学生对“对所学专业不感兴趣”；一半以上被调查教师认为“学生的学习积极性不高”；约四分之一的学生出勤率不到90%。 被调查教师认为，高校教学体制中缺乏“灵活的课程选修机制”和“灵活的专业选择、专业转换机制”。

13. 麦可思调查 ：2007 届本科毕业三年后认为专业教学中最需要改进的地方 • 实习和实践环节不够 72% • 培养主动学习能力不够 54% • 课程内容不实用或陈旧 46% • 培养批判性思维能力不够 44% • 学生课堂参与不够 33% • 课程数量和类型不合理 32% • 教学方式不好 27% • 教师不够敬业 17%

14. 2、国家层面的改革 ·珠峰计划：“基础学科拔尖学生培养试验计划”2009年启动，在数、理、化、计算机、生5个学科，清华、北大、浙大、南大、复旦等20所大学的率先进行试点，力求在创新人才培养方面有所突破，以回应“钱学森之问”。 ·卓越工程师、卓越教师、卓越医师、卓越律师计划

15. 3、高校教育教学改革 （1）构建新的基本制度 复旦大学实行4年书院教育制度，8-10名学生配备一名导师； 同济大学“创新实验区”； 各种“导师制”和“书院制”的探索

16. （2）实行通识教育，更新课程和教学方法 高校的通识教育课程改革 上海大学课程“换血”：一半关停，其余转型

17. （3）学生的学习自由：转系转专业的探索 • 学生自治的探索 中山大学学生会干部直选

18. （4）改革专业人才培养模式 按照国际化的要求，建立全新的专业标准和评价体系，如CDIO模式，华盛顿协议。 • 工程教育改革的CDI0模式 CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate) 的缩写， 它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括。 CDIO标准是直接参照工业界的需求，将这种要求反推到教学大纲、教学计划以及课程设置，通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。

19. “华盛顿协议”( Washington Accord ) • 1989由美 、英 、加 、澳等国的工程教育专业团体发起和签署。主要针对国际上本科工程学历资格互认，是国际工程师互认体系的六个协议中最具权威性，国际化程度较高，体系较为完整的“协议”。通过认证专业的大学毕业生可在全球就业。 • 华盛顿协议各国大多采取“成果导向”(“outcome-based”)的认证标准，即将学生表现作为教学成果的评量依据，并以促进专业持续改进作为认证的最终目标。

20. （5）建设教师发展中心 对大学教学、文化、制度实质性的改革 ——在大学创建新的教学文化：通过教师发展促进教学发展、教育发展； ——构建“以学习者为中心 ”的制度、机制和校园，深化与拓展课堂教学； —— 从“管理”转为“服务”，改变行政化的传统模式。

21. 谢谢！ 保持联系：dongpingy1111@163.com